2019版 浙科版 高中生物学 选择性必修3 生物技术与工程《第五章 生物技术的安全与伦理》大单元整体教学设计2020课标

版浙科版高中生物学选择性必修3生物技术与工程《第五章生物技术的安全与伦理》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第五章生物技术的安全与伦理》是浙科版高中生物学选择性必修3《生物技术与工程》中的重要章节。本章内容围绕生物技术的安全性和伦理问题展开，主要涵盖了转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题以及生物武器的危害与禁止等核心内容。这些内容不仅具有高度的学术价值，还紧密关联着社会热点和伦理道德，对于培养学生的生物学学科核心素养、提升他们的科学素养和社会责任感具有重要意义。本章第一节《转基因产品的安全性引发社会的广泛关注》探讨了转基因技术及其应用过程中的安全性问题，包括转基因作物的种植、转基因食品的消费以及转基因生物对环境的潜在影响等。这一节内容要求学生理解转基因技术的基本原理，分析转基因产品可能带来的正面和负面影响，并学会理性看待转基因技术的应用。第二节《我国禁止生殖性克隆人》则聚焦于生殖性克隆人的伦理问题。本节通过介绍克隆技术的发展历程、生殖性克隆人的定义及其可能引发的伦理、法律和社会问题，引导学生深入思考克隆技术的合理应用边界，理解我国禁止生殖性克隆人的立场和原因。第三节《世界范围内应全面禁止生物武器》则关注生物武器的危害与禁止问题。本节内容通过介绍生物武器的定义、分类、历史案例及其对人类社会的巨大威胁，强调全面禁止生物武器的重要性，并探讨国际社会在禁止生物武器方面的努力和成果。（二）单元内容分析本单元内容具有以下几个显著特点：跨学科性：本章内容不仅涉及生物学知识，还涉及伦理学、法学、社会学等多个学科领域，要求学生具备跨学科的知识整合能力。时代性：生物技术是当前科技发展的前沿领域，其安全性和伦理问题也是社会关注的热点话题。本章内容紧密联系实际，反映了科技发展的最新动态。思辨性：本章内容涉及许多具有争议性的议题，如转基因食品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题等，要求学生具备批判性思维和独立思考能力。实践性：本章内容强调理论与实践的结合，要求学生通过实验、调查、讨论等多种方式，深入理解生物技术的安全性和伦理问题。（三）单元内容整合为了实现本章内容的有效整合，可以采取以下策略：主题引领：以“生物技术的安全与伦理”为主题，将本章内容串联起来，形成一个有机的整体。通过主题引领，帮助学生明确学习目标和重点，提高学习效率。案例分析：选取具有代表性的案例分析，如转基因大豆的种植与消费、克隆羊多莉的诞生与死亡、生物武器在战争中的使用等，通过具体案例的分析和讨论，加深学生对生物技术安全性和伦理问题的理解。实践活动：设计一系列实践活动，如转基因作物的种植观察、生物武器危害的调查、生殖性克隆人伦理问题的辩论等，让学生在实践中感受生物技术的魅力和挑战，提升他们的实践能力和科学素养。跨学科融合：加强与其他学科的融合，如与伦理学、法学、社会学等学科的交叉渗透，拓宽学生的知识视野，培养他们的综合素养。二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中生物学学科核心素养（一）生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在《第五章生物技术的安全与伦理》的教学中，应着重培养学生的以下生命观念：结构与功能观：通过介绍转基因作物的基因结构、表达机制及其功能特性，帮助学生理解生物体的结构与功能之间的密切关系。例如，在转基因大豆的教学中，可以引导学生分析草甘膦抗性基因的结构和功能，理解该基因如何赋予大豆植株对草甘膦的抗性。进化与适应观：通过探讨生物技术在农作物改良中的应用，帮助学生理解生物进化与适应的基本原理。例如，在转基因作物的种植与消费教学中，可以引导学生思考转基因技术如何帮助农作物适应不同的环境条件，提高产量和抗逆性。稳态与平衡观：通过介绍生物技术在环境保护中的应用，帮助学生理解生态系统稳态与平衡的重要性。例如，在转基因生物对环境的潜在影响教学中，可以引导学生分析转基因作物如何影响生态系统的物种多样性和生态平衡。物质与能量观：通过探讨生物技术在食品生产中的应用，帮助学生理解生物体内的物质与能量转换过程。例如，在转基因食品的消费教学中，可以引导学生分析转基因作物如何通过光合作用将太阳能转化为化学能，为人类提供食物和能量。（二）科学思维科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。在《第五章生物技术的安全与伦理》的教学中，应着重培养学生的以下科学思维：归纳与概括：通过引导学生分析多个转基因产品的案例，帮助他们归纳出转基因技术的一般原理和应用特点。例如，在转基因作物的种植与消费教学中，可以引导学生分析不同转基因作物的基因来源、表达机制及其功能特性，归纳出转基因技术的一般原理和应用模式。演绎与推理：通过引导学生运用已知的生物学原理和技术知识，预测和解释新的生物学现象和问题。例如，在转基因生物对环境的潜在影响教学中，可以引导学生运用生态学原理和技术知识，预测转基因作物对生态系统的影响，并提出相应的防控措施。模型与建模：通过引导学生构建生物学模型，帮助他们更好地理解和解释生物学现象和问题。例如，在转基因技术的安全性评估教学中，可以引导学生构建转基因作物的风险评估模型，通过模拟实验和数据分析来评估转基因作物的安全性和可行性。批判性思维：通过引导学生分析不同的观点和证据，培养他们的批判性思维和独立思考能力。例如，在生殖性克隆人的伦理问题教学中，可以引导学生分析不同国家和地区的克隆技术政策和伦理规范，探讨其合理性和可行性，并提出自己的见解和观点。创造性思维：通过引导学生参与实践活动和探究活动，激发他们的创造性思维和创新意识。例如，在生物技术在环境保护中的应用教学中，可以引导学生设计并实施一项关于转基因作物对环境污染治理的实验研究，鼓励他们提出新的思路和方法来解决实际问题。（三）科学探究科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。在《第五章生物技术的安全与伦理》的教学中，应着重培养学生的以下科学探究能力：问题发现：通过引导学生关注社会热点和实际问题，培养他们的问题发现意识和能力。例如，在转基因食品的安全性教学中，可以引导学生关注社会上对转基因食品的争议和讨论，提出自己感兴趣的问题并进行探究。实验设计：通过引导学生设计并实施实验方案，培养他们的实验设计能力和实践能力。例如，在转基因作物的种植观察教学中，可以引导学生设计并实施一项关于转基因作物生长特性的实验研究，观察并记录转基因作物的生长过程和结果。数据收集与分析：通过引导学生收集和分析实验数据，培养他们的数据收集和分析能力。例如，在转基因生物对环境的潜在影响教学中，可以引导学生收集并分析关于转基因作物对生态系统影响的实验数据，评估转基因作物的安全性和可行性。结果交流与讨论：通过引导学生交流和讨论实验结果，培养他们的沟通能力和团队协作能力。例如，在生殖性克隆人的伦理问题辩论教学中，可以引导学生分组进行辩论和交流讨论，分享自己的观点和见解，并尝试达成共识或妥协。（四）社会责任社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。在《第五章生物技术的安全与伦理》的教学中，应着重培养学生的以下社会责任：关注社会议题：通过引导学生关注生物技术的安全性和伦理问题等社会议题，培养他们的社会责任感和使命感。例如，在生物武器的危害与禁止教学中，可以引导学生关注国际社会对生物武器的禁止和销毁努力，理解生物武器对人类社会的巨大威胁和危害。参与讨论与决策：通过引导学生参与生物技术和伦理问题的讨论与决策过程，培养他们的参与意识和决策能力。例如，在转基因技术的安全性评估教学中，可以引导学生参与转基因作物的风险评估和决策过程，提出自己的见解和建议。宣传与普及知识：通过引导学生宣传和普及生物技术和伦理知识，提高他们的科学素养和公众意识。例如，在转基因食品的安全性教学中，可以引导学生制作宣传海报或视频等形式的科普材料，向公众介绍转基因食品的安全性和可行性。解决实际问题：通过引导学生运用生物技术和伦理知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。例如，在生物技术在环境保护中的应用教学中，可以引导学生运用所学知识设计并实施一项关于转基因作物对环境污染治理的实验研究或工程实践项目，为解决实际问题提供有力支持。《第五章生物技术的安全与伦理》的教学应紧密围绕高中生物学学科核心素养的培养目标展开，通过丰富多样的教学活动和实践环节来提升学生的生物学素养和综合能力。学情分析（一）已知内容分析在高中生物学的学习过程中，学生在必修课程中已经对生物学的基本概念和原理有了一定的了解，特别是在“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模块中，学生掌握了细胞的结构与功能、遗传信息的传递与变异等基础知识。这些内容为选择性必修3《生物技术与工程》的学习奠定了坚实的生物学基础。对于《第五章生物技术的安全与伦理》的教学内容，学生在日常生活中可能已经接触过一些与转基因产品、克隆技术以及生物武器相关的新闻或信息。例如，学生可能听说过转基因大豆、转基因玉米等农产品，或者通过媒体了解到克隆羊“多莉”的诞生及其引发的伦理争议。学生还可能对生物武器有一定的认识，知道其潜在的危害性和国际社会的禁止态度。尽管学生有一定的生活经验和基础知识，但他们对这些生物技术背后的科学原理、安全评估方法以及伦理道德问题可能缺乏深入的理解和系统的认识。在本章的教学中，教师需要引导学生从科学的角度审视这些技术，理解其安全性和伦理问题，培养学生的科学素养和批判性思维能力。（二）新知内容分析《第五章生物技术的安全与伦理》包含三个主要部分：转基因产品的安全性、我国禁止生殖性克隆人、世界范围内应全面禁止生物武器。这些内容不仅涉及生物技术的科学原理，还涉及到伦理、法律和社会问题，具有较强的综合性和实践性。转基因产品的安全性科学原理：学生需要了解转基因技术的基本原理，包括基因工程的基本操作程序（如目的基因的获取、基因表达载体的构建、目的基因导入受体细胞和目的基因及其表达产物的检测鉴定等步骤），以及转基因作物在农业生产中的应用实例。安全性评估：学生需要学习转基因产品的安全性评估方法，包括环境安全性和食品安全性两个方面。环境安全性主要关注转基因作物对生态环境的影响，如基因漂移、生态位竞争等；食品安全性则主要关注转基因食品对人体健康的影响，如过敏原性、营养成分变化等。社会议题：学生需要了解转基因技术引发的社会争议，包括科学家、消费者、政府和社会团体等不同利益群体的观点和立场，以及国际社会在转基因产品安全管理和法规制定方面的经验和做法。我国禁止生殖性克隆人克隆技术：学生需要了解克隆技术的基本原理和类型，包括生殖性克隆和治疗性克隆的区别。生殖性克隆是指以产生新个体为目的的克隆，而治疗性克隆则是从克隆胚胎中提取干细胞用于治疗疾病。伦理问题：学生需要探讨生殖性克隆人面临的伦理问题，如人的尊严、身份认同、家庭关系和社会关系等。学生还需要了解我国政府对生殖性克隆人的立场和法规政策。技术挑战：学生需要了解克隆技术目前面临的挑战和限制，如成功率低、遗传缺陷、生理异常等，以及这些挑战对克隆人实验的影响。世界范围内应全面禁止生物武器生物武器：学生需要了解生物武器的定义、分类和历史背景，以及生物武器对人类社会和环境的潜在威胁。国际公约：学生需要了解国际社会在禁止生物武器方面的努力和成果，特别是《禁止生物武器公约》的签署和实施情况。防护与应对：学生需要学习生物武器的防护和应对措施，包括预警体系、防控体系和疫苗库等方面的内容。（三）学生学习能力分析高中学生在生物学学习中已经具备了一定的科学素养和探究能力，能够运用生物学原理和方法解决实际问题。在《第五章生物技术的安全与伦理》的教学中，学生还需要进一步提升以下方面的能力：信息获取与处理能力：学生需要通过查阅文献资料、观看科普视频、参与在线讨论等方式，获取与生物技术安全和伦理相关的信息和资料，并运用批判性思维对信息进行筛选、整理和分析。科学探究能力：学生需要通过设计实验、观察现象、记录数据、分析结果等步骤，探究转基因产品的安全性、克隆技术的可行性以及生物武器的危害性等问题，提升科学探究能力。团队合作能力：学生需要通过小组讨论、角色扮演、辩论等活动，与同伴交流和分享自己的观点和想法，培养团队合作能力和沟通能力。社会责任感：学生需要了解生物技术对人类社会和环境的影响，认识到自己在科技进步和社会发展中的责任和使命，形成正确的价值观和伦理观。（四）学习障碍突破策略在《第五章生物技术的安全与伦理》的教学中，学生可能会遇到一些学习障碍，如科学原理难以理解、伦理问题复杂多变、社会议题争议激烈等。为了突破这些障碍，教师可以采取以下策略：创设真实情境通过播放新闻视频、展示实物模型、模拟实验等方式，创设与生物技术安全和伦理相关的真实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。引导学生将所学知识与实际生活相联系，如讨论转基因食品在超市中的销售情况、分析克隆技术在医学领域的应用前景等。提供丰富资源为学生提供丰富多样的学习资源，包括文献资料、科普书籍、在线课程、专业网站等，帮助学生拓宽视野、深化理解。鼓励学生利用课余时间自主查阅资料、开展探究活动，培养自主学习能力和终身学习习惯。开展探究活动设计具有探究性的学习任务和活动，如设计实验探究转基因作物的环境安全性、模拟辩论讨论生殖性克隆人的伦理问题、制定生物武器防护和应对方案等。引导学生通过观察、实验、调查等方式收集证据、分析问题、得出结论，提升科学探究能力和解决问题的能力。组织合作学习通过小组讨论、角色扮演、合作学习等方式，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作能力和沟通能力。鼓励学生分享自己的观点和想法，尊重他人的意见和建议，形成开放包容的学习氛围。加强引导与反馈在教学过程中，教师要密切关注学生的学习进展和思维变化，及时给予引导和反馈。针对学生在学习过程中遇到的问题和困惑，教师要耐心解答、细心指导，帮助学生克服学习障碍、提升学习效果。注重评价与激励建立多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习表现和进步情况。对学生的学习成果和进步给予及时的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。针对学生的学习不足和问题提出具体的改进建议和指导方向。通过以上策略的实施，教师可以帮助学生克服学习障碍、提升学习效果，更好地理解和掌握《第五章生物技术的安全与伦理》的教学内容。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“生物技术的安全与伦理：理性审视与责任担当”。围绕这一主题，通过三个子课题的学习活动，帮助学生全面理解生物技术的安全性问题，深入探讨转基因产品、生殖性克隆人以及生物武器等议题，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任感，为未来的科技决策和社会参与奠定坚实的基础。五、大单元目标叙写高中生物学学科核心素养：（一）生命观念学生能够理解转基因产品、克隆人及生物武器等生物技术对生命体及生态系统可能产生的影响，形成结构与功能、进化与适应、稳态与平衡等生命观念。学生能够运用生命观念分析生物技术在实际应用中的利与弊，理性看待生物技术的安全性问题。（二）科学思维学生能够基于事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学思维方法，探讨生物技术的安全性问题。学生能够批判性地分析关于生物技术的不同观点，形成自己的独立见解，并能够通过逻辑推理阐明个人立场。（三）科学探究学生能够针对生物技术的安全性问题，提出可探究的科学问题，设计并实施探究实验或调查活动。学生能够运用多种方法如实记录和分析实验结果，与他人交流所得结果和存在的问题，共同推进探究活动的深入。（四）社会责任学生能够基于生物学的认识，参与关于生物技术安全性的社会议题讨论，作出理性解释和判断。学生能够结合本地资源开展科学实践活动，尝试解决与生物技术安全性相关的现实问题，如转基因作物的环境监测、生物武器的防护宣传等。学生能够树立和践行“科技向善”的理念，关注生物技术的伦理问题，积极参与科技伦理规范的制定和宣传。六、大单元教学重点转基因产品的安全性：重点讲解转基因技术的原理、应用及安全性评估方法。通过案例分析，探讨转基因作物对生态环境和人类健康的可能影响。引导学生收集文献资料，就“转基因食品是否安全”展开辩论，培养其科学思维和社会责任感。我国禁止生殖性克隆人：阐述生殖性克隆人的技术原理、伦理问题及法律禁令。分析我国禁止生殖性克隆人的原因和立场，探讨克隆技术在医学领域（如治疗性克隆）的潜在应用。通过小组讨论，引导学生思考克隆技术的伦理边界和社会责任。世界范围内应全面禁止生物武器：介绍生物武器的概念、分类及历史危害。分析生物武器对人类生存和生态环境的威胁，探讨国际社会对生物武器扩散的防范措施。通过案例分析，加深学生对生物武器危害性的认识，增强其反对生物武器及其技术和设备扩散的立场。生物技术的安全与伦理教育：强调生物技术在造福人类的同时可能带来的风险与挑战。引导学生树立正确的科技观和伦理观，培养其在面对生物技术安全性问题时的理性思考和决策能力。七、大单元教学难点如何引导学生理性看待转基因产品的安全性：转基因产品涉及复杂的科学原理和安全性评估方法，学生可能难以全面理解和掌握。转基因技术的伦理和社会争议较多，学生容易受到不同观点的影响，难以形成独立的见解。解决方法：通过案例分析、辩论活动和专家讲座等多种形式，帮助学生深入了解转基因技术的原理和应用，培养其科学思维和社会责任感。引导学生关注转基因产品的长期安全性和环境影响评估，形成全面的认识。如何让学生理解我国禁止生殖性克隆人的伦理和法律基础：生殖性克隆人涉及复杂的伦理和法律问题，学生可能难以理解其背后的深层次原因。克隆技术在医学领域的应用与学生日常生活距离较远，学生可能缺乏直观的感受和认识。解决方法：通过案例分析、小组讨论和专家讲座等多种形式，帮助学生深入了解克隆技术的原理和应用领域。引导学生关注克隆技术的伦理和法律问题，探讨其在医学领域的潜在应用和社会影响。通过对比分析治疗性克隆和生殖性克隆的区别和联系，加深学生对我国禁止生殖性克隆人立场的理解。如何让学生认识生物武器的危害性和防范措施：生物武器涉及复杂的生物学原理和军事战略问题，学生可能难以全面理解和掌握。生物武器的危害性和防范措施与学生的日常生活距离较远，学生可能缺乏直观的感受和认识。解决方法：通过案例分析、模拟演练和专家讲座等多种形式，帮助学生深入了解生物武器的概念、分类和历史危害。引导学生关注国际社会对生物武器扩散的防范措施和应对机制。通过模拟演练等活动形式，加深学生对生物武器危害性的认识和提高其防范意识。如何培养学生的生物技术安全与伦理意识：生物技术的安全与伦理问题涉及多个学科领域和复杂的社会因素，学生可能难以全面理解和掌握。学生可能缺乏将生物技术的安全与伦理问题与现实生活相联系的能力和经验。解决方法：通过案例分析、小组讨论和实践活动等多种形式，帮助学生深入了解生物技术的安全与伦理问题。引导学生关注现实生活中的生物技术应用案例和伦理争议事件，培养其将理论知识与现实生活相联系的能力和经验。通过组织社会实践活动等形式，让学生亲身体验生物技术的安全与伦理问题的重要性和紧迫性，增强其责任感和使命感。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，以及2019版浙科版高中生物学选择性必修3《生物技术与工程》中《第五章生物技术的安全与伦理》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列的教学活动，引导学生全面理解生物技术的安全性与伦理问题，培养学生的生物学学科核心素养。具体教学目标设定如下：（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解转基因生物的结构特点与其功能之间的关系，认识到转基因技术如何改变生物体的遗传组成，进而影响其表型特征。进化与适应观：通过分析转基因生物在自然环境中的适应性和生存竞争能力，学生能够理解生物进化的基本原理，并认识到转基因生物可能对生态环境产生的影响。稳态与平衡观：探讨转基因生物在生态系统中的稳态与平衡作用，学生能够理解转基因生物如何影响生态系统的物质循环和能量流动，以及可能带来的生态平衡破坏。物质与能量观：通过分析转基因作物在农业生产中的应用，学生能够理解转基因技术如何提高农作物的产量和质量，以及转基因作物在物质和能量转化过程中的效率。（二）科学思维归纳与概括：学生能够基于转基因技术的实验数据和案例分析，归纳出转基因产品安全性的普遍规律，概括出转基因技术可能带来的潜在风险。演绎与推理：通过逻辑推理，学生能够预测转基因生物在自然环境中的可能变化，以及这些变化可能对生态环境和人类健康产生的影响。模型与建模：利用数学模型和生物信息学方法，学生能够构建转基因生物在生态系统中的扩散模型，预测转基因生物可能带来的生态风险。批判性思维：学生能够批判性地评估关于转基因产品安全性的不同观点，形成自己独立的见解，并能够基于证据进行合理论证。创造性思维：鼓励学生提出创新的解决方案，以应对转基因技术可能带来的挑战，如开发更安全的转基因技术，或建立更有效的生物安全管理机制。（三）科学探究问题发现：学生能够基于日常生活和社会热点议题，发现与转基因技术相关的科学问题，如转基因作物的安全性问题、转基因生物的生态风险等。实验设计：学生能够设计并实施与转基因技术相关的实验，如转基因作物的种植实验、转基因生物的生态影响实验等，以验证自己的假设。数据收集与分析：学生能够准确收集实验数据，并运用统计学方法对数据进行分析，得出科学结论。结果交流与讨论：学生能够以口头或书面的形式，清晰、准确地表达自己的实验结果和观点，并与他人进行深入的讨论和交流。（四）社会责任参与社会议题讨论：学生能够积极参与关于转基因产品安全性的社会议题讨论，发表自己的见解，并能够基于证据进行合理论证。宣传科学知识：学生能够向他人宣传转基因技术的科学知识和应用前景，提高公众对转基因技术的认知度和接受度。遵循伦理道德：学生能够理解并遵循生物技术的伦理原则，如尊重生命、保护生物多样性、避免对人类社会造成危害等。参与生物安全管理：学生能够认识到生物安全管理的重要性，积极参与生物安全管理的实践活动，如参与转基因生物的安全评估、监测和监管等。二、教学思路概述本大单元的教学思路将围绕《第五章生物技术的安全与伦理》的教学内容，通过以下四个步骤展开：导入新课：通过引入社会热点议题和案例分析，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生关注生物技术的安全性与伦理问题。新知讲授：详细讲解转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题以及生物武器的危害与禁止等内容，帮助学生建立全面的知识体系。实验探究：设计并实施与转基因技术相关的实验活动，让学生在实践中加深对生物技术安全性与伦理问题的理解。总结提升：通过小组讨论、辩论和撰写论文等形式，让学生总结所学知识，提升生物学学科核心素养，并形成自己的独立见解。三、具体教学实施步骤（一）导入新课（1课时）引入社会热点议题：通过播放关于转基因食品安全的新闻报道或纪录片，引导学生关注转基因产品的安全性问题。案例分析：选取典型的转基因产品案例，如转基因大豆、转基因玉米等，分析其在农业生产中的应用前景和可能带来的风险。提出问题：基于案例分析，引导学生提出与转基因产品安全性相关的问题，如转基因作物是否会对人类健康产生危害？转基因生物是否会对生态环境造成破坏？（二）新知讲授（6课时）1.第一节转基因产品的安全性引发社会的广泛关注（2课时）转基因技术的基本原理：讲解转基因技术的基本原理和方法，包括基因克隆、载体构建、基因导入和表达等步骤。转基因产品的种类与应用：介绍转基因产品的种类，如转基因作物、转基因动物、转基因微生物等，并分析其在农业、医药、工业等领域的应用前景。转基因产品的安全性问题：详细讲解转基因产品的安全性问题，包括对人体健康的潜在危害、对生态环境的可能影响以及可能带来的经济和社会风险等。案例分析：选取典型的转基因产品案例，如转基因大豆、转基因棉花等，分析其安全性评估过程和监管措施。2.第二节我国禁止生殖性克隆人（2课时）克隆技术的基本原理：讲解克隆技术的基本原理和方法，包括细胞核移植、胚胎培养、胚胎移植等步骤。生殖性克隆人的伦理问题：分析生殖性克隆人可能带来的伦理问题，如人的尊严和权利、家庭和社会关系、基因多样性和人类进化等。我国禁止生殖性克隆人的立场：介绍我国关于生殖性克隆人的法律法规和政策立场，分析我国禁止生殖性克隆人的原因和必要性。案例分析：选取典型的克隆技术案例，如多莉羊的克隆过程、克隆人技术的伦理争议等，引导学生深入思考克隆技术的伦理问题。3.第三节世界范围内应全面禁止生物武器（2课时）生物武器的基本原理与危害：讲解生物武器的基本原理和制造方法，分析生物武器可能带来的危害和后果。国际社会对生物武器的立场与行动：介绍国际社会对生物武器的立场和行动，包括《禁止生物武器公约》的签署和实施情况等。我国反对生物武器及其技术和设备的扩散：分析我国反对生物武器及其技术和设备扩散的原因和必要性，介绍我国在此方面的法律法规和政策措施。案例分析：选取典型的生物武器案例，如日本731部队的细菌战、美国炭疽邮件事件等，引导学生深入思考生物武器的危害和禁止的必要性。（三）实验探究（4课时）1.实验一：转基因作物的种植实验实验目的：通过观察转基因作物的生长情况，了解转基因技术对作物生长的影响。实验材料：转基因作物种子（如转基因大豆、转基因玉米等）、普通作物种子、土壤、肥料、灌溉设备等。实验步骤：准备实验材料，将转基因作物种子和普通作物种子分别种植在相同的土壤和气候条件下。定期观察并记录作物的生长情况，包括株高、叶面积、开花时间、结实率等指标。收集作物样品，进行基因检测和成分分析，比较转基因作物和普通作物的遗传组成和营养成分。数据分析：运用统计学方法对实验数据进行分析，比较转基因作物和普通作物的生长情况和营养成分差异。实验报告：撰写实验报告，总结实验结果和分析结论。2.实验二：转基因生物的生态影响实验实验目的：通过模拟实验，了解转基因生物对生态环境的影响。实验材料：转基因生物模型（如转基因鱼类、转基因昆虫等）、生态环境模拟装置（如水箱、土壤箱等）、监测设备等。实验步骤：准备实验材料，将转基因生物模型放入生态环境模拟装置中。定期监测并记录生态环境的变化情况，包括水质、土壤质量、生物多样性等指标。分析转基因生物对生态环境的影响，比较转基因生物模型和普通生物模型对生态环境的差异。数据分析：运用数学模型和生物信息学方法对实验数据进行分析，预测转基因生物在自然环境中的扩散和生态风险。实验报告：撰写实验报告，总结实验结果和分析结论。（四）总结提升（2课时）小组讨论：将学生分成小组，围绕转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题以及生物武器的危害与禁止等议题展开讨论。辩论赛：组织一场辩论赛，选取正反两方就转基因产品的安全性问题进行辩论，引导学生深入思考并表达自己的观点。撰写论文：要求学生撰写一篇关于生物技术安全与伦理的论文，总结所学知识并形成自己的独立见解。成果展示：选取优秀的论文进行展示和交流，鼓励学生分享自己的学习成果和心得体会。四、教学评估与反馈过程性评价：通过观察学生在实验探究、小组讨论和辩论赛等活动中的表现，评估学生的生物学学科核心素养发展情况。总结性评价：通过批改学生的论文和实验报告，评估学生对所学知识的掌握程度和应用能力。反馈与改进：根据评估结果，及时向学生反馈学习情况和改进建议，帮助学生明确自己的优点和不足，并制定针对性的学习计划。根据学生的学习反馈和教学效果评估，不断优化教学设计和方法，提高教学效果和学生的学习体验。通过以上教学思路和实施步骤，本大单元将全面覆盖《第五章生物技术的安全与伦理》的教学内容，帮助学生建立全面的知识体系，培养生物学学科核心素养，并形成自己的独立见解。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版浙科版高中生物学选择性必修3《生物技术与工程》第五章《生物技术的安全与伦理》的教学内容，本章节的教学目标设定如下：生命观念：学生能够理解转基因技术、克隆技术以及生物武器对生命现象和生命活动规律的影响，形成对生物技术全面而深入的生命观念。学生能够运用进化与适应观，分析转基因产品、克隆人及生物武器对生物多样性和生态系统稳定性的影响。科学思维：学生能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，探讨转基因产品的安全性、克隆人的伦理问题以及生物武器的危害。学生能够运用批判性思维，审视生物技术应用中的社会议题，形成科学的决策能力。科学探究：学生能够针对转基因产品的安全性、克隆人的伦理问题以及生物武器的危害等生物学议题，设计并实施探究方案，收集和分析数据，得出科学结论。学生能够在探究过程中，运用科学术语和科学方法，准确表达和交流探究结果。社会责任：学生能够基于生物学的认识，参与转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害等社会议题的讨论，作出理性解释和判断。学生能够形成正确的伦理观和价值观，关注生物技术的社会影响，积极参与生物技术的伦理决策和监管活动。二、学习目标设定基于上述教学目标，本章节的学习目标具体设定如下：生命观念：学生能够识别并解释转基因产品、克隆人及生物武器对生物多样性和生态系统的影响。学生能够运用生命观念，分析转基因作物在农业生产中的应用及其对生态环境的影响。科学思维：学生能够收集并分析转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害的相关资料，运用科学思维方法进行归纳与概括。学生能够基于生物学事实和证据，对转基因产品、克隆人及生物武器的安全性、伦理性和合法性进行逻辑推理和论证。科学探究：学生能够设计并实施关于转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害的探究实验或调查活动。学生能够运用科学方法收集和分析数据，得出科学结论，并撰写探究报告。社会责任：学生能够关注并参与转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害等社会议题的讨论，形成正确的伦理观和价值观。学生能够积极参与生物技术的伦理决策和监管活动，为生物技术的健康发展贡献自己的力量。三、评价目标设定为了全面评价学生的学习成效，本章节的评价目标设定如下：生命观念评价：通过课堂观察、小组讨论和案例分析等方式，评价学生是否形成对转基因技术、克隆技术以及生物武器的全面而深入的生命观念。通过作业和测试等方式，评价学生是否能够运用生命观念分析转基因产品、克隆人及生物武器对生物多样性和生态系统的影响。科学思维评价：通过课堂讨论和辩论等方式，评价学生是否能够基于生物学事实和证据，运用科学思维方法进行归纳与概括、演绎与推理。通过探究报告和论文等方式，评价学生是否能够运用批判性思维审视生物技术应用中的社会议题，并形成科学的决策能力。科学探究评价：通过探究实验和调查活动等方式，评价学生是否能够设计并实施关于转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害的探究方案。通过探究报告和口头汇报等方式，评价学生是否能够运用科学方法收集和分析数据，得出科学结论，并准确表达和交流探究结果。社会责任评价：通过小组讨论和角色扮演等方式，评价学生是否能够关注并参与转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害等社会议题的讨论。通过社会实践和志愿服务等方式，评价学生是否能够形成正确的伦理观和价值观，积极参与生物技术的伦理决策和监管活动。四、具体评价实施方案1.生命观念评价课堂观察：观察学生在课堂讨论中是否能够准确识别并解释转基因产品、克隆人及生物武器对生物多样性和生态系统的影响。记录学生在小组讨论中的发言内容和参与程度，评价其生命观念的形成情况。案例分析：提供转基因作物对生态环境影响的案例，要求学生分析并解释其对生物多样性和生态系统的影响。通过学生提交的案例分析报告，评价其生命观念的应用能力。作业和测试：设计关于转基因产品、克隆人及生物武器对生物多样性和生态系统影响的作业和测试题。通过批改作业和测试卷，评价学生对生命观念的掌握情况。2.科学思维评价课堂讨论和辩论：组织关于转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害的课堂讨论和辩论活动。观察学生在讨论和辩论中是否能够基于生物学事实和证据，运用科学思维方法进行归纳与概括、演绎与推理。记录学生在讨论和辩论中的发言内容和逻辑清晰度，评价其科学思维能力的形成情况。探究报告和论文：要求学生撰写关于转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害的探究报告或论文。通过批改探究报告和论文，评价学生是否能够运用批判性思维审视生物技术应用中的社会议题，并形成科学的决策能力。3.科学探究评价探究实验和调查活动：设计关于转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害的探究实验或调查活动。观察学生在实验或调查活动中的操作过程和数据处理能力，评价其科学探究能力的形成情况。记录学生在实验或调查活动中的表现和发现的问题，提供针对性的反馈和指导。探究报告和口头汇报：要求学生撰写关于探究实验或调查活动的探究报告，并进行口头汇报。通过批改探究报告和听取口头汇报，评价学生是否能够运用科学方法收集和分析数据，得出科学结论，并准确表达和交流探究结果。4.社会责任评价小组讨论和角色扮演：组织关于转基因产品安全性、克隆人伦理问题及生物武器危害的小组讨论和角色扮演活动。观察学生在讨论和角色扮演中是否能够关注并参与社会议题的讨论，形成正确的伦理观和价值观。记录学生在讨论和角色扮演中的发言内容和行为表现，评价其社会责任感的形成情况。社会实践和志愿服务：鼓励学生参与关于生物技术伦理决策和监管的社会实践活动和志愿服务活动。通过学生提交的社会实践报告和志愿服务证明，评价其是否能够积极参与生物技术的伦理决策和监管活动，为生物技术的健康发展贡献自己的力量。通过以上评价实施方案的实施，可以全面评价学生在学习《生物技术的安全与伦理》章节过程中的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面的形成情况，为学生的全面发展提供有力的支持。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元以《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，针对2019版浙科版高中生物学选择性必修3《生物技术与工程》中的《第五章生物技术的安全与伦理》进行教学设计。本章节内容聚焦于转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题以及生物武器的危害与禁止，旨在引导学生理解生物技术在造福人类的同时可能带来的伦理、社会和环境问题，培养学生的生物学学科核心素养。以下是详细的实施思路：导入与情境创设：通过实际案例或新闻报道引入转基因产品、克隆技术和生物武器的社会争议，激发学生的学习兴趣和探究欲望。创设一个虚拟的“生物技术伦理与社会影响研讨会”情境，让学生扮演不同角色（如科学家、政策制定者、公众等），从不同角度探讨生物技术的安全与伦理问题。知识构建与概念理解：分节讲解转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题、生物武器的危害与禁止，结合具体案例和实验数据，帮助学生理解相关概念。引导学生通过小组讨论、合作学习等方式，深化对生物技术与伦理关系的认识。科学思维与探究能力培养：设计探究性问题，如“转基因食品是否安全？”“生殖性克隆人是否应该被禁止？”“如何有效防止生物武器的扩散？”等，引导学生运用科学思维方法进行探究。组织学生进行资料搜集、文献阅读、数据分析等活动，培养学生的科学探究能力。社会责任与伦理意识培养：通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生关注生物技术对社会、环境和伦理的影响，培养学生的社会责任感和伦理意识。鼓励学生参与相关社会议题的讨论，提出自己的见解和建议，培养公民素养。评价与反馈：设计多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、探究报告等，全面评估学生的学习成果。及时反馈学生的学习情况，针对存在的问题进行个别指导和辅导，促进学生的全面发展。总结与拓展：总结本单元的学习内容，强调生物技术的安全与伦理问题的重要性。拓展学生的视野，介绍生物技术的最新进展和应用前景，激发学生的创新思维和实践能力。二、教学目标设定（一）生命观念理解生命现象与生物技术的关系：学生能够理解转基因技术、克隆技术等生物技术在改变生命现象中的作用和影响。形成生物进化与适应的观念：通过探讨生物技术的伦理问题，学生能够认识到生物技术在促进人类进步的同时，也可能对生物进化和适应产生负面影响。树立生态意识：了解生物武器对生态环境的破坏作用，树立保护生态环境、维护生物多样性的观念。（二）科学思维培养批判性思维：学生能够运用批判性思维方法，对转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题等社会议题进行理性分析和评价。提升逻辑推理能力：通过探究性学习活动，学生能够运用逻辑推理方法，分析生物技术的伦理问题，提出合理的解决方案。增强证据意识：在探究过程中，学生能够注重证据的搜集和分析，形成基于证据的科学结论。（三）科学探究掌握科学探究方法：学生能够掌握科学探究的基本方法，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等。开展探究性学习活动：通过小组合作、实验探究等方式，学生能够针对生物技术的伦理问题开展探究性学习活动，提升科学探究能力。学会交流与合作：在探究过程中，学生能够学会与他人交流与合作，共同解决问题，提升团队协作能力。（四）社会责任关注社会议题：学生能够关注生物技术的社会议题，了解其对人类社会、环境和伦理的影响。参与社会讨论：鼓励学生参与相关社会议题的讨论，提出自己的见解和建议，培养公民素养。践行社会责任：引导学生将所学知识应用于社会实践，践行社会责任，为构建和谐社会贡献力量。三、教学结构图++|第五章生物技术的安全与伦理|++|一、导入与情境创设||-实际案例引入||-创设“生物技术伦理研讨会”情境|++|二、知识构建与概念理解||1.转基因产品的安全性||-转基因技术原理||-转基因产品安全性争议||2.生殖性克隆人的伦理问题||-克隆技术原理||-生殖性克隆人的伦理争议||3.生物武器的危害与禁止||-生物武器原理||-生物武器危害与禁止措施|++|三、科学思维与探究能力培养||-探究性问题设计||-资料搜集与文献阅读||-数据分析与结果讨论|++|四、社会责任与伦理意识培养||-案例分析与社会议题讨论||-角色扮演与伦理决策||-社会责任践行建议|++|五、评价与反馈||-多元化评价方式设计||-学习情况反馈与个别指导|++|六、总结与拓展||-学习内容总结||-生物技术最新进展介绍||-创新思维与实践能力培养|++四、具体教学实施步骤（一）导入与情境创设（1课时）引入话题：通过播放一段关于转基因产品、克隆技术或生物武器的新闻报道视频，引导学生关注生物技术的安全与伦理问题。提问：你对这些生物技术有什么看法？它们对人类社会、环境和伦理有哪些影响？创设情境：介绍“生物技术伦理与社会影响研讨会”的情境背景，说明学生将扮演不同角色参与讨论。分配角色：科学家、政策制定者、公众、媒体等，让学生明确自己的职责和任务。分组讨论：学生根据自己的角色分组，围绕生物技术的安全与伦理问题进行讨论。每组选派代表分享讨论结果，全班进行交流和讨论。（二）知识构建与概念理解（3课时）1.转基因产品的安全性（1课时）讲解转基因技术原理：介绍转基因技术的概念、原理和方法，通过PPT、动画等形式直观展示。提问：转基因技术是如何改变生物性状的？它有哪些应用前景？探讨转基因产品安全性争议：分析转基因产品的安全性问题，包括对人体健康、生态环境和社会经济的影响。展示相关案例和实验数据，引导学生进行讨论和评价。小组活动：学生分组进行资料搜集和文献阅读，了解国内外关于转基因产品安全性的研究和争议。每组选派代表分享搜集到的信息和观点，全班进行交流和讨论。2.生殖性克隆人的伦理问题（1课时）讲解克隆技术原理：介绍克隆技术的概念、原理和方法，通过PPT、视频等形式直观展示。提问：克隆技术是如何实现生物体复制的？它有哪些应用前景？探讨生殖性克隆人的伦理争议：分析生殖性克隆人可能带来的伦理问题，包括身份认同、家庭关系、社会伦理等。展示相关案例和专家观点，引导学生进行讨论和评价。角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟不同角色（如科学家、政策制定者、伦理学家等）对生殖性克隆人的看法和态度。每组进行表演和展示，全班进行交流和评价。3.生物武器的危害与禁止（1课时）讲解生物武器原理：介绍生物武器的概念、原理和方法，通过PPT、视频等形式直观展示。提问：生物武器是如何对人体造成伤害的？它有哪些危害和后果？探讨生物武器的危害与禁止措施：分析生物武器对人类社会、环境和伦理的严重危害。介绍国际社会对生物武器的禁止措施和法律法规。小组讨论：学生分组进行讨论，探讨如何有效防止生物武器的扩散和使用。每组选派代表分享讨论结果，全班进行交流和评价。（三）科学思维与探究能力培养（2课时）1.探究性问题设计（1课时）提出问题：教师设计一系列探究性问题，如“转基因食品是否安全？”“生殖性克隆人是否应该被禁止？”“如何有效防止生物武器的扩散？”等。学生根据自己的兴趣和专长选择问题进行探究。制定探究计划：学生分组制定探究计划，包括探究目的、方法、步骤和预期结果等。教师审核探究计划，提出修改意见和建议。2.资料搜集与数据分析（1课时）资料搜集：学生根据探究计划进行资料搜集和文献阅读，了解相关领域的研究成果和争议。教师提供必要的资源和指导，帮助学生顺利完成资料搜集工作。数据分析：学生对搜集到的资料进行整理和分析，提取有用信息和数据。运用科学思维方法进行数据处理和分析，形成基于证据的科学结论。（四）社会责任与伦理意识培养（2课时）1.案例分析与社会议题讨论（1课时）案例分析：教师提供一系列关于生物技术安全与伦理问题的案例，引导学生进行分析和讨论。学生结合所学知识对案例进行深入剖析和评价，提出自己的见解和建议。社会议题讨论：学生围绕生物技术的社会议题进行讨论和交流，如转基因产品的标识与监管、克隆技术的伦理规范、生物武器的禁止与销毁等。教师引导学生关注社会现实问题，培养公民素养和社会责任感。2.角色扮演与伦理决策（1课时）角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟不同角色（如科学家、政策制定者、公众等）对生物技术安全与伦理问题的看法和态度。每组进行表演和展示，全班进行交流和评价。伦理决策：在角色扮演的基础上，学生分组进行伦理决策活动，针对特定生物技术问题进行伦理判断和决策。每组选派代表分享决策过程和结果，全班进行交流和评价。（五）评价与反馈（1课时）评价方式设计：教师设计多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、探究报告等。明确评价标准和要求，确保评价的公正性和客观性。学习情况反馈：教师对学生的学习情况进行及时反馈和评价，指出存在的问题和不足。针对个别学生进行个别指导和辅导，促进其全面发展。（六）总结与拓展（1课时）学习内容总结：教师对本单元的学习内容进行总结回顾，强调生物技术的安全与伦理问题的重要性。引导学生对所学知识进行梳理和归纳，形成系统的知识体系。生物技术最新进展介绍：教师介绍生物技术的最新进展和应用前景，激发学生的创新思维和实践能力。鼓励学生关注生物技术领域的发展动态，积极参与科技创新活动。创新思维与实践能力培养：教师设计一系列创新思维和实践活动，如生物技术小发明、社会调查等。引导学生将所学知识应用于社会实践，培养创新思维和实践能力。通过以上教学实施步骤，学生将全面掌握《第五章生物技术的安全与伦理》的学习内容，提升生物学学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）生命观念理解转基因技术的本质及其对生命现象的影响：学生能够理解转基因技术如何通过人工手段将外源基因导入受体生物体，从而改变其遗传特性，进而理解这一技术如何影响生物体的生命现象，如生长速度、抗病虫害能力等。形成生物进化与适应的现代观念：通过探讨转基因技术的应用，学生能够认识到生物技术在促进生物进化与适应环境变化方面的潜力，同时也理解其可能带来的负面影响，如基因污染和生态失衡，从而形成更加全面和深入的生命观念。树立生态意识和生物多样性保护观念：学生将认识到转基因作物的种植可能对生态环境和生物多样性产生的影响，进而树立保护生态环境、维护生物多样性的观念，理解生物技术与自然环境之间的相互作用关系。（二）科学思维培养批判性思维：学生能够运用批判性思维方法，对转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题以及生物武器的危害等社会议题进行理性分析和评价，不盲目接受或拒绝某一观点，而是基于事实和证据作出判断。提升逻辑推理能力：通过探究性学习活动，学生能够运用逻辑推理方法，分析生物技术的伦理问题，提出合理的解决方案。例如，在探讨转基因食品的安全性时，学生能够从转基因作物的种植、加工、消费等多个环节进行逻辑推理，全面评估其安全性。增强证据意识：在探究过程中，学生能够注重证据的搜集和分析，形成基于证据的科学结论。无论是通过文献阅读、实验操作还是社会调查，学生都能够以证据为基础，对生物技术相关议题进行深入探讨。（三）科学探究掌握科学探究方法：学生能够掌握科学探究的基本方法，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等。在探讨转基因产品的安全性时，学生能够设计实验方案，通过实验室操作或模拟实验来验证某一假设。开展探究性学习活动：通过小组合作、实验探究等方式，学生能够针对生物技术的伦理问题开展探究性学习活动。例如，学生可以分组收集关于转基因食品安全性的资料，设计调查问卷，对公众对转基因食品的认知和态度进行调查和分析。学会交流与合作：在探究过程中，学生能够学会与他人交流与合作，共同解决问题。无论是小组讨论、实验操作还是社会调查，学生都需要与同伴进行充分的沟通和协作，以确保探究活动的顺利进行。（四）社会责任关注社会议题：学生能够关注生物技术的社会议题，了解其对人类社会、环境和伦理的影响。例如，学生可以关注转基因作物对农业生产、食品安全和生态环境的影响，以及生殖性克隆人和生物武器等伦理问题。参与社会讨论：鼓励学生参与相关社会议题的讨论，提出自己的见解和建议。学生可以通过撰写论文、参加辩论赛或参与社区活动等方式，表达自己的观点和看法，培养公民素养和社会责任感。践行社会责任：引导学生将所学知识应用于社会实践，践行社会责任。例如，学生可以参与环保组织的活动，宣传转基因作物的环保意义和生态风险；或者参与科技伦理的讨论，为制定相关法律法规提供建议。二、大情境创设情境背景随着生物技术的迅猛发展，转基因技术、克隆技术和生物武器等生物技术成果逐渐走进人们的日常生活。这些生物技术的应用也引发了一系列的社会争议和伦理问题。为了引导学生全面了解生物技术的安全与伦理问题，培养生物学学科核心素养，我们创设了一个名为“生物技术伦理与社会影响研讨会”的大情境。情境描述在这个大情境中，学生将扮演不同角色（如科学家、政策制定者、公众、媒体等），围绕转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题以及生物武器的危害与禁止等议题展开深入讨论。研讨会将分为多个环节，包括主题演讲、小组讨论、角色扮演和专家点评等。主题演讲：邀请校内外专家就生物技术的安全与伦理问题进行主题演讲，为学生提供权威的观点和最新的研究成果。主题演讲将涵盖转基因作物的种植与安全性评估、生殖性克隆人的伦理争议、生物武器的历史与现状等多个方面。小组讨论：学生根据自己的角色分组，围绕生物技术的安全与伦理问题进行小组讨论。每组选派代表分享讨论结果，全班进行交流和讨论。在小组讨论过程中，学生可以运用所学知识和科学方法，对议题进行深入分析和评价。角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟不同角色（如科学家、政策制定者、伦理学家等）对生物技术安全与伦理问题的看法和态度。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解不同立场和观点，培养批判性思维和逻辑推理能力。专家点评：邀请校内外专家对小组讨论和角色扮演的结果进行点评和指导。专家将针对学生的表现和观点提出建设性的意见和建议，帮助学生更好地理解和掌握生物技术的安全与伦理问题。三、大任务创设任务一：转基因产品的安全性评估任务描述：学生将扮演科学家或政策制定者的角色，对转基因产品的安全性进行评估。学生需要收集关于转基因作物的种植、加工、消费等多个环节的资料和数据，运用科学方法进行分析和评价。在此基础上，学生需要撰写一份转基因产品安全性评估报告，并提出相应的政策建议。实施步骤：资料搜集：学生利用图书馆、互联网等资源，收集关于转基因作物的种植技术、安全性评估、市场应用等方面的资料和数据。数据分析：学生运用统计软件或图表工具对收集到的数据进行分析和处理，提取有用信息和数据。报告撰写：学生根据数据分析结果，撰写转基因产品安全性评估报告。报告应包括转基因作物的种植情况、安全性评估结果、市场应用前景以及政策建议等内容。汇报交流：学生将撰写的报告在班级内进行汇报和交流，接受老师和同学的点评和建议。预期成果：学生将完成一份转基因产品安全性评估报告，并提出相应的政策建议。通过这一任务，学生将掌握科学探究的基本方法，培养批判性思维和逻辑推理能力，同时增强对转基因产品安全性的认识和理解。任务二：生殖性克隆人的伦理争议探讨任务描述：学生将扮演伦理学家或公众的角色，对生殖性克隆人的伦理争议进行探讨。学生需要收集关于生殖性克隆人的伦理问题、社会影响等方面的资料和数据，运用伦理学和社会学方法进行分析和评价。在此基础上，学生需要撰写一份生殖性克隆人伦理争议探讨报告，并提出相应的伦理建议。实施步骤：资料搜集：学生利用图书馆、互联网等资源，收集关于生殖性克隆人的伦理问题、社会影响等方面的资料和数据。伦理分析：学生运用伦理学和社会学方法对收集到的资料和数据进行分析和评价，探讨生殖性克隆人的伦理争议和社会影响。报告撰写：学生根据伦理分析结果，撰写生殖性克隆人伦理争议探讨报告。报告应包括生殖性克隆人的伦理问题、社会影响、伦理建议等内容。角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟不同角色（如伦理学家、公众等）对生殖性克隆人伦理问题的看法和态度。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解不同立场和观点。汇报交流：学生将撰写的报告在班级内进行汇报和交流，接受老师和同学的点评和建议。预期成果：学生将完成一份生殖性克隆人伦理争议探讨报告，并提出相应的伦理建议。通过这一任务，学生将掌握伦理学和社会学的基本方法，培养批判性思维和逻辑推理能力，同时增强对生殖性克隆人伦理问题的认识和理解。任务三：生物武器的危害与禁止措施研究任务描述：学生将扮演政策制定者或媒体的角色，对生物武器的危害与禁止措施进行研究。学生需要收集关于生物武器的历史、现状、危害等方面的资料和数据，运用政治学和国际关系学方法进行分析和评价。在此基础上，学生需要撰写一份生物武器危害与禁止措施研究报告，并提出相应的政策建议或新闻报道稿。实施步骤：资料搜集：学生利用图书馆、互联网等资源，收集关于生物武器的历史、现状、危害等方面的资料和数据。政治与国际关系分析：学生运用政治学和国际关系学方法对收集到的资料和数据进行分析和评价，探讨生物武器的危害与禁止措施。报告或新闻报道稿撰写：学生根据政治与国际关系分析结果，撰写生物武器危害与禁止措施研究报告或新闻报道稿。报告或新闻报道稿应包括生物武器的历史、现状、危害、禁止措施以及政策建议或新闻报道内容。汇报交流：学生将撰写的报告或新闻报道稿在班级内进行汇报和交流，接受老师和同学的点评和建议。预期成果：学生将完成一份生物武器危害与禁止措施研究报告或新闻报道稿，并提出相应的政策建议或新闻报道内容。通过这一任务，学生将掌握政治学和国际关系学的基本方法，培养批判性思维和逻辑推理能力，同时增强对生物武器危害与禁止措施的认识和理解。四、总结与拓展通过本次“生物技术伦理与社会影响研讨会”的大情境、大任务创设活动，学生将全面了解生物技术的安全与伦理问题，培养生物学学科核心素养。学生还将掌握科学探究、伦理学、政治学和国际关系学等基本方法，提升批判性思维和逻辑推理能力。为了进一步拓展学生的视野和知识面，教师还可以引导学生关注生物技术的最新进展和应用前景，鼓励学生参与科技创新活动和社会实践活动，为构建和谐社会贡献自己的力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：生物技术的安全与伦理课时设计：第一课时：导入与情境创设（1课时）第二课时：转基因产品的安全性（1课时）第三课时：生殖性克隆人的伦理问题（1课时）第四课时：生物武器的危害与禁止（1课时）第五课时：科学思维与探究能力培养（1课时）第六课时：社会责任与伦理意识培养（1课时）第七课时：评价与反馈（1课时）第八课时：总结与拓展（1课时）（二）学习目标（教学目标、学习目标设定）高中生物学学科核心素养：（一）生命观念理解生命现象与生物技术的关系：学生能够理解转基因技术、克隆技术等生物技术在改变生命现象中的作用和影响。形成生物进化与适应的观念：通过探讨生物技术的伦理问题，学生能够认识到生物技术在促进人类进步的同时，也可能对生物进化和适应产生负面影响。树立生态意识：了解生物武器对生态环境的破坏作用，树立保护生态环境、维护生物多样性的观念。（二）科学思维培养批判性思维：学生能够运用批判性思维方法，对转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题等社会议题进行理性分析和评价。提升逻辑推理能力：通过探究性学习活动，学生能够运用逻辑推理方法，分析生物技术的伦理问题，提出合理的解决方案。增强证据意识：在探究过程中，学生能够注重证据的搜集和分析，形成基于证据的科学结论。（三）科学探究掌握科学探究方法：学生能够掌握科学探究的基本方法，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等。开展探究性学习活动：通过小组合作、实验探究等方式，学生能够针对生物技术的伦理问题开展探究性学习活动，提升科学探究能力。学会交流与合作：在探究过程中，学生能够学会与他人交流与合作，共同解决问题，提升团队协作能力。（四）社会责任关注社会议题：学生能够关注生物技术的社会议题，了解其对人类社会、环境和伦理的影响。参与社会讨论：鼓励学生参与相关社会议题的讨论，提出自己的见解和建议，培养公民素养。践行社会责任：引导学生将所学知识应用于社会实践，践行社会责任，为构建和谐社会贡献力量。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性、合作能力等，评估学生的交流与合作能力。小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的贡献、观点表达、论证逻辑等，评估学生的批判性思维和逻辑推理能力。作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量、内容深度、观点新颖性等，评估学生的科学探究能力和证据意识。探究报告评价：评价学生的探究报告，包括问题的提出、研究方法的科学性、数据收集与分析的完整性、结论的合理性等，评估学生的科学探究能力和科学思维。学后反思评价：通过学生的学后反思，评估学生对学习内容的理解深度、对自我学习的认知以及对未来学习的规划等，评估学生的自我反思能力和终身学习能力。（四）学习过程第一课时：导入与情境创设引入话题：通过播放一段关于转基因产品、克隆技术或生物武器的新闻报道视频，引导学生关注生物技术的安全与伦理问题。提问：你对这些生物技术有什么看法？它们对人类社会、环境和伦理有哪些影响？创设情境：介绍“生物技术伦理与社会影响研讨会”的情境背景，说明学生将扮演不同角色参与讨论。分配角色：科学家、政策制定者、公众、媒体等，让学生明确自己的职责和任务。分组讨论：学生根据自己的角色分组，围绕生物技术的安全与伦理问题进行讨论。分享讨论结果：每组选派代表分享讨论结果，全班进行交流和讨论。第二课时：转基因产品的安全性讲解转基因技术原理：介绍转基因技术的概念、原理和方法，通过PPT、动画等形式直观展示。提问：转基因技术是如何改变生物性状的？它有哪些应用前景？探讨转基因产品安全性争议：分析转基因产品的安全性问题，包括对人体健康、生态环境和社会经济的影响。展示相关案例和实验数据，引导学生进行讨论和评价。小组活动：学生分组进行资料搜集和文献阅读，了解国内外关于转基因产品安全性的研究和争议。分享搜集到的信息和观点：每组选派代表分享搜集到的信息和观点，全班进行交流和讨论。第三课时：生殖性克隆人的伦理问题讲解克隆技术原理：介绍克隆技术的概念、原理和方法，通过PPT、视频等形式直观展示。提问：克隆技术是如何实现生物体复制的？它有哪些应用前景？探讨生殖性克隆人的伦理争议：分析生殖性克隆人可能带来的伦理问题，包括身份认同、家庭关系、社会伦理等。展示相关案例和专家观点，引导学生进行讨论和评价。角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟不同角色（如科学家、政策制定者、伦理学家等）对生殖性克隆人的看法和态度。表演和展示：每组进行表演和展示，全班进行交流和评价。第四课时：生物武器的危害与禁止讲解生物武器原理：介绍生物武器的概念、原理和方法，通过PPT、视频等形式直观展示。提问：生物武器是如何对人体造成伤害的？它有哪些危害和后果？探讨生物武器的危害与禁止措施：分析生物武器对人类社会、环境和伦理的严重危害。介绍国际社会对生物武器的禁止措施和法律法规。小组讨论：学生分组进行讨论，探讨如何有效防止生物武器的扩散和使用。分享讨论结果：每组选派代表分享讨论结果，全班进行交流和评价。第五课时：科学思维与探究能力培养提出问题：教师设计一系列探究性问题，如“转基因食品是否安全？”“生殖性克隆人是否应该被禁止？”“如何有效防止生物武器的扩散？”等。学生根据自己的兴趣和专长选择问题进行探究。制定探究计划：学生分组制定探究计划，包括探究目的、方法、步骤和预期结果等。教师审核探究计划，提出修改意见和建议。资料搜集与数据分析：学生根据探究计划进行资料搜集和文献阅读，了解相关领域的研究成果和争议。教师提供必要的资源和指导，帮助学生顺利完成资料搜集工作。学生对搜集到的资料进行整理和分析，提取有用信息和数据。运用科学思维方法进行数据处理和分析，形成基于证据的科学结论。第六课时：社会责任与伦理意识培养案例分析：教师提供一系列关于生物技术安全与伦理问题的案例，引导学生进行分析和讨论。学生结合所学知识对案例进行深入剖析和评价，提出自己的见解和建议。社会议题讨论：学生围绕生物技术的社会议题进行讨论和交流，如转基因产品的标识与监管、克隆技术的伦理规范、生物武器的禁止与销毁等。教师引导学生关注社会现实问题，培养公民素养和社会责任感。角色扮演与伦理决策：学生分组进行角色扮演活动，模拟不同角色（如科学家、政策制定者、公众等）对生物技术安全与伦理问题的看法和态度。在角色扮演的基础上，学生分组进行伦理决策活动，针对特定生物技术问题进行伦理判断和决策。每组选派代表分享决策过程和结果，全班进行交流和评价。第七课时：评价与反馈评价方式设计：教师设计多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、探究报告等。明确评价标准和要求，确保评价的公正性和客观性。学习情况反馈：教师对学生的学习情况进行及时反馈和评价，指出存在的问题和不足。针对个别学生进行个别指导和辅导，促进其全面发展。第八课时：总结与拓展学习内容总结：教师对本单元的学习内容进行总结回顾，强调生物技术的安全与伦理问题的重要性。引导学生对所学知识进行梳理和归纳，形成系统的知识体系。生物技术最新进展介绍：教师介绍生物技术的最新进展和应用前景，激发学生的创新思维和实践能力。鼓励学生关注生物技术领域的发展动态，积极参与科技创新活动。创新思维与实践能力培养：教师设计一系列创新思维和实践活动，如生物技术小发明、社会调查等。引导学生将所学知识应用于社会实践，培养创新思维和实践能力。（五）作业与检测作业设计：转基因产品的安全性：搜集关于转基因产品安全性的研究论文或报道，撰写一篇综述性文章，探讨转基因产品的安全性问题及其对社会、经济和环境的影响。生殖性克隆人的伦理问题：针对生殖性克隆人的伦理争议，撰写一篇小论文，阐述自己的观点和理由，并提出可能的解决方案。生物武器的危害与禁止：搜集历史上使用生物武器的案例，分析其对人类社会和环境的危害，并探讨如何有效防止生物武器的扩散和使用。探究性学习报告：针对自己选择的探究性问题，撰写一份探究性学习报告，包括探究目的、方法、步骤、数据分析和结论等。检测设计：课堂小测验：在每节课结束时，设计一些选择题或简答题，检测学生对本节课内容的理解和掌握情况。单元测试：在本单元学习结束后，设计一份单元测试卷，全面检测学生对本单元内容的掌握情况。测试卷应包括选择题、填空题、简答题和论述题等多种题型。（六）学后反思自我反思：学习内容反思：回顾本单元的学习内容，思考自己对转基因产品的安全性、生殖性克隆人的伦理问题、生物武器的危害与禁止等议题的理解程度。学习方法反思：总结自己在学习过程中采用的方法，如资料搜集、小组讨论、探究性学习等，评估这些方法的有效性和适用性。学习态度反思：反思自己的学习态度，如是否积极参与课堂讨论、是否按时完成作业、是否主动寻求帮助等，思考如何改进自己的学习态度以提高学习效果。相互评价：同伴评价：与小组成员或同班同学相互评价彼此的学习表现和作业完成情况，提出改进意见和建议。教师评价：听取教师对自己学习表现的反馈和评价，了解自己的优点和不足，明确未来的学习方向和目标。未来规划：短期规划：根据本单元的学习内容和自己的反思结果，制定短期的学习计划，如复习巩固所学知识、拓展阅读相关文献、参与生物技术实践活动等。长期规划：结合自己对生物技术的兴趣和未来职业发展的规划，制定长期的学习目标和发展计划，如参加生物竞赛、申请相关科研项目、报考相关专业等。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在帮助学生全面掌握《第五章生物技术的安全与伦理》的学习内容，提升生物学学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》强调，生物学课程应关注学生的核心素养发展，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。在《第五章生物技术的安全与伦理》的教学中，通过学科实践与跨学科学习设计，旨在使学生不仅掌握生物学知识，还能运用所学知识解决实际问题，形成正确的价值观和责任感。本节将围绕第一节“转基因产品的安全性引发社会的广泛关注”、第二节“我国禁止生殖性克隆人”、第三节“世界范围内应全面禁止生物武器”以及本章小结的内容，设计具体的学科实践与跨学科学习方案。二、教学目标（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解转基因生物的结构变化与其功能改变之间的关系，认识到转基因作物在农业生产中的优势及可能带来的生态风险。进化与适应观：通过分析转基因生物的生存竞争力和繁殖能力，学生能理解生物进化与适应的基本原理，以及转基因生物可能对环境产生的影响。稳态与平衡观：探讨转基因生物对生态系统平衡的影响，学生能够认识到维持生态平衡的重要性，以及科学技术在维护生态系统稳态中的作用。（二）科学思维批判性思维：学生能够批判性地分析转基因产品的安全性争议，理解不同观点和证据，形成自己的判断。逻辑推理：通过分析转基因技术的原理、应用及其潜在风险，学生能够运用逻辑推理方法，评估转基因技术的利弊。证据意识：学生能够基于科学证据，如实验数据、案例研究等，对转基因产品的安全性进行客观评价。（三）科学探究问题发现与提出：学生能够发现与转基因产品、克隆技术和生物武器相关的社会问题，并提出探究性问题。方案设计：针对提出的探究性问题，学生能够设计合理的探究方案，包括实验设计、数据收集与分析方法等。实施与交流：学生能够按照设计的方案进行实验或调查，收集数据，分析结果，并以适当的方式与他人交流探究过程和结果。（四）社会责任关注社会议题：学生能够关注转基因产品、克隆技术和生物武器等社会议题，了解其对人类社会、环境和伦理的影响。参与讨论与决策：鼓励学生参与相关社会议题的讨论，提出自己的见解和建议，培养公民素养和决策能力。践行社会责任：引导学生将所学知识应用于社会实践，如参与环保活动、宣传转基因产品的安全性知识等，践行社会责任。三、学习目标理解转基因产品的安全性争议：学生能够列举日常生活中的转基因产品，探讨转基因技术在应用过程中带来的影响，理解科学界对转基因产品安全性的共识与争议。认识生殖性克隆人的伦理问题：学生能够举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题，分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。了解生物武器的危害与禁止措施：学生能够举例说明历史上生物武器对人类造成的严重威胁与伤害，认同我国反对生物武器及其技术和设备的扩散。形成正确的生命观念：通过本章学习，学生能够形成正确的生