科学实验心得体会

科学实验心得体会

科学实验心得体会「篇一」

4月12日，我有幸参与了县教研室举办的优质课评选活动，听了七位优秀老

师执教的科学课，使我受益匪浅。现就谈谈自己听课后一些心得体会。

这七节课它们各有千秋，有的以实验为主线，有的以观察为主线，但是，不论

是哪种课型，都注重了学生的发现问题，提出假设，实验验证，思考得出结论的过

程，注重了学生思维的训练和动手操作能力。

几位老师在教学过程中特别注重知识的传授与能力的‘培养相结合，在了解基

础知识的基础上，提出问题让学生思考，让学生自己动脑去设计实验，指导学生去

亲自动手操作、去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在

传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

另外这些老师在教学中都注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一

投足，都起到一定的引导作用。他们思路清晰，语言亲切，善于组织和调控课堂，

善于开拓思路，激发创新，使学生学得生动有趣。老师们在课堂上力求语言精当，

虽言语不多，但多点睛之处。学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，

从而掌握方法。纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都

能根据自己学生的认知水平采取灵活的方法。突出重点，解决难点，让学生在玩的

过程中形成科学的价值观。

通过听课使我对科学课有了新的认识：

一、注重教法，多激励少批评，提高学习积极性。

二、利用教学资源创设教学情境，发挥最佳效果。

在今后的工作中。我将汲取其中的精华，进一步丰富自己的教学经验，争取取

得更好的成绩。

科学实验心得体会「篇二」

xxxx年10月27日我参加了在县城三小学举办的小学科学观摩课。通过听

课、评课等活动，感触颇多，受益匪浅。先将自己的心得体会总结如下：

第一堂课是杜洪娟老师的《研究磁铁》。杜老师在导入时首先出示图片：眼力

大考验；提问问题导入。在新授时，教师带来许多物品，让学生自己实验操作，然

后学生分组完成试验，验证猜想的效果，最后得出结论和总结。在整个过程中，除

了老师的备课和常规教学环节、教具等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的

鼓励性语言；在整个授课过程中，杜老师一直贯穿鼓励性语言。比如说：真好！真

的好棒！咱们比一比哪个小组完成的最快！等，老师对学生的鼓励性语言就是一种

激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种体现；我们

在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，整天让

学生看不到自己的老师有高兴的时候。记得我的一位同事曾经说过：好学生是夸奖

出来的。老师应在教育孩子的时候，应尽量夸奖多于批评，赞赏多于指责；遇到什

么样的事情总以欣赏的态度对待学生，如果孩子有不足或错误，要委婉的指出；让

孩子感受到哪些地方是不对的，老师这样做就大大的培养了孩子的自信和自强，对

孩子一生的作用将是巨大的。

第二节课是舒磊老师的《太阳系.大家族》,他讲的也很好，从导入到内容，

试验到最后的课后延伸，整个过程轻松自如、从容不迫，但太出彩的地方不是很

多。可是他在讲学的过程中的很大优势就他的亲和力，对小孩来说是很重要的，无

形之中他觉得很愿意去接近你。舒老师在授课时就注意了这一点，他始终面带微

笑，非常的沉稳和从容，这一点值得我们学习。

第三节课是李海宽老师的《热传递》。课前李老师首先让同学们观察了他自己

的特点，调节一下气氛，也提高了同学们的观察能力。

在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节等准备的非常好之外，我感受

最深的是老师的鼓励性语言；在整个授课过程中，李老师一直贯穿鼓励性语言。比

如说：真好T真的好棒！咱们比一比哪个小组完成的'最快！等，老师对学生的鼓

励性语言就是•种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力，这就是教学理念改革

的一种体现；我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是

严词措句，整天让学生看不到自己的老师有高兴的时候。记得我的一位同事高老师

曾经说过：好学生是夸奖出来的。如果孩子有不足或错误，要委婉的指出；让孩子

感受到哪些地方是不对的，她会觉得自己很不好；这样就大大的培养了孩子的自信

和自强，对孩子一生的作用将是巨大的。老师在讲学的过程中的很大优势就是亲和

力，对小孩来说是很重要的，无形之中他觉得很愿意去接近你。李老师在授课时就

注意了这一点，他始终面带微笑。体现出了他的娴熟的驾驭课堂的能力，非常的沉

稳和从容。这一点值得我们学习；还有他一直叫同学去思考也值得我去学习，就连

做实验的步骤，准备什么都要叫同学去说一说做一做。

总之，我听完这三节课后触动很大，包括其他老师的评价都使我收获颇丰，我

一定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工

作做的更好一些，把咱们的孩子真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣，

做一个合格的科学老师。

科学实验心得体会「篇三」

今年9月25—28日我参加了市教研室组织的小学科学实验培训，此次培训主

要围绕实验教学在小学科学课堂上如何开展，通过此次科学实验培训，使我对如何

进行科学教学，特别是在实验操作方面有了较深刻的认识，下面结合教学谈谈体

会。

实验教学的对象是学生，学生才是实验教学的主体，是实验教学的实践者和实

施者，更是最大的收获者和受益者，因此，我在实验教学中注重加强学生实验能力

的培养，通过课堂操作、课外开放、实验检测等多方面的综合运作，全方面提高学

生的实验操作能力，培养严谨的科学品质，发展学生的科学素养。

1、课堂实验，注重小组合作。

合作学习是实验教学中经常采取的教学组织形式，可以培养学生的奉献意识、

合作精神，调动学生的参与积极性，但有时会因为操作不当，而流于形式，成为优

等生的特权。为有效解决这一问题，我采取异质分组的方法，促使学生在互相学习

中达到实验教学的最优叱。

2、开放实验，让研究无处不在。

内容形式突出开放性。教师将实验器材按探究内容准备好，学生根据自己的需

要自由选择，可以将课堂上意犹未尽的实验再次进行操作，还可以进行课后的延

伸、拓展性实验，教师对学生的操作及时进行指导。比如I,凸透镜成像实验的进一

步探究，就可以在开放活动中进行，让学有余力的学生继续研究发现。

《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明

显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的

科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树

立社会责任感：学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

我们上科学课的老师必须采取各种有效的教学手段去吸引学生，培养他们对科

学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学

活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境

和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基

础，从而爱上上科学课。

科学实验心得体会「篇四」

经过一年的大学物理实验的学习让我受益匪浅。在大学物理实验课即将结束之

时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补

之短，在今后的学习和工作中有所受用。在这一年大学物理实验课的学习中，让我

受益颇多。

一、大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。

一直以来就没能养成课前预习的好习惯（虽然一直认为课前预习是很重要的），

但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，

才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。

二、大学物理实验培养了我的动手能力。

“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东

西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供

了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我

的动手能力有了明显的提高。

三、大学物理实验让我在探索中求得真知。

那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检

验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实（实验）来证

明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的

重复，但是对于一个知'只尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易

事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些

实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开

始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在

探索、自我学习中获得知识。

四、大学物理实验教会了我处理数据的能力。

实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实

验成功与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我

对其它课程的学习也是得心应手。经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获

多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有

些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对;我的探索方式还有待改善，当面

对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成;我的数据处理能力还得提高，当眼

前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的'处理手段使

实验误差减小到最小程度

总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验

课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；

在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不

应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探

索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！

在上半个学期，我完成了大学物理实验这门课程的学习。物理实验是物理学习

的基础，虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果，

但这一过程与物理家进行研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的。

在物理实验中，影响物理实验现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。

大学的物理实验和高中有许多不同。大学物理实验之前，老师不会再花1：2节

课帮助我们熟悉实验原理，实验步骤，甚至一些在实验中有可能产生误差的原因。

以上的所有任务都由我们自己在实验前完成，并写出实验的预习报告。这样的实验

方式才更接近于真正的实验，也让我们增强探索意识，也增加了实验不确定性同时

培养我们面对突发情况的能力。这样的实验降低了千篇一律的机械化，增强了个性

化。

我通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我的实际动手能力和

分析解决问题的综合能力，加深了我对有关物理知识的理解。通过一学期的课程，

我学到了很多东西。实验的第一个重要环节是预习。做大学物理实验时，为了在规

定的时间内快速高效率地完成实验，达到良好的实验效果，必须要课前认真地预

习。首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内

容，弄清楚所要进行的实验的总体过程，弄懂实验的目的、基本原理，了解实验所

采用的方法并对关键的步骤做勾画，以便在实验中提醒自己。熟悉实验仪器，了解

仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的

事项。

在做实验的过程中，我经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现

象不符，当然刚开始会有些茫然，毕竟实验是有时间限制的，但也许会发现新的问

题。对于一般的意外情况，首先应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否

正确，不正确的及时进行改正，若自己不能解决，应及时请老师来指导，切不可敷

衍过关，草草了事，甚至是编造数据。对于数据的纪录，则要求我们要有原始的数

据纪录，它是记载物理实验全部操作过程的基础性资料。而且在实验过程中必须认

真地观察实验现象，并做如实的记录。如果发现实验现象与实验理论不符合，或者

测试结果出现异常，就应该认真检查原因，并细心重做实验。

对于数据的处理和分析是实验的重点。我们要选择合适的方法处理数据。平均

值法、列表法、图像法等都是我们最直接的方法，它们有各自的特点，我们要根据

数据的特点选择最合适的处理方法。

物理实验是一门独立的必修基础实验课程，是我们从事科学实验工作的入门。

物理实验是以培养我们科学实验能力与提高科学实验素养为重点，使我们在获取知

识的自学能力、运用知浜的综合分析能力、动手实践能力、实事求是的科学态度等

方面得到训练与提高。

科学实验心得体会「篇五」

为期三天的培训，在一堂又一堂容量巨大的课程中结束了。教授们讲得行云流

水，台下的我们听得更是意犹未尽。从前，教师培训大多是思考如何教学生。而这

一次与以往不同，老师们重复最多的一句话一一教师该如何寻求个人发展。过去，

我们强调培养“德智体美劳”健全的学生。可扪心自问，作为教师的自己真正具备

了这些素养吗？孩子就像是向日葵，教师只有让自己变成太阳绽放热量和光芒，才

能让他们向阳而生。教师只有坚持“知行合一”，从样子到里子都以师者要求自

己，才能培养出来优秀的孩子。

育人者，先育己

教育是一项任重而道远的事业，不仅要多学习科学的教育理念，还要严格要求

自己，为学生做出榜样。“育人者，必先律己；教人者，必先强己”。汤赛南厅长

课上一直强调：何为仁师，适宜教育，自定格局，自抓落实。的确，教师是个良心

活，真正的教育一定是心心相映。

中央新文件中，强调全面育人，立德树人，培养有担当的新人。这就意味着教

师首先要全面发展，脱离庸常，担负对生命教育的责任。除了注重必备日常学科核

心素养积累，落实践行“学思行省”，还要更深刻地理解思考如何去做一个有生命

质量的老师。作为新老师，我接触到实际教学经历并不多。但在仅有的.教学经历

里，我看到的是教师“言传而鲜身教”，学生“假领悟少践行”。仿佛一张高分的

试卷，就是作为教师的最高标准。然而，越来越多的校园问题，层出不穷的问题少

年。虽有外界环境影响，但无疑也与教育有莫大的关联。尤其是立人的小学教育阶

段。教育从来不是一项体力活，而是艺术创造，是对生命的塑造。当下时代瞬息万

变，一味跟风效仿无法帮助孩子们适应新时代。要尝试把握育人方向，让孩子多元

发展个性成长，也许才是现今课堂寻求的创新。因此，教师在践行个人发展之后，

该思考要培养什么样的孩子，这孩子该具备怎样的能力才能适应当下的社会。

“知”为何，如何“行”

王阳明的“知行合一”历经千年而历久弥新，足以证明这思想的价值。在教师

行业里，“知”为何，哪些是需要教育者明白知晓的？首先是知晓自我，也就上述

的个人境界和发展。而后则是了解我们的教育对象，了解教育要培养什么人。就我

个人理解，是要培养出三个人：能独立生活的人，能独立解决问题的人，能独立创

造未来的人。我所处的是小学阶段，只要是解决独立生活以及独立解决问题，并为

以后创造打下基础。所有的这些，核心都是孩子必须靠自己去做。

如今社会对孩子的培养是全方位的，可也是全方位的虚拟。孩子有时候无法亲

身接触到实际的世界。学来的是无法实践的知识和脱离现实的思想观念。过于完美

的教学，让学生们从书本脱离出来后，无法还原到生活中。久而久之，孩子们也放

弃了实践，让学习成了无根之木无源之水。

小学阶段的孩子，对世界充满好奇。教师要充分发挥这一点，让孩子学做结

合，慢慢从幼儿时期靠身体器官体验，到通过科学的视角去感受世界理解世界。让

他们乐于把所接收到的知识，去实践去检验。教育者为孩子培育基础知识，引导自

主探索，适时针对问题及时纠正偏差。让孩子可以逐渐养成有效学习习惯一一自主

学习。这也是老师能够给予孩子的最好礼物。

科学实验心得体会「篇六」

携带着对教好小学科学这门课的渴望，9月19日至9月21日，我非常荣幸的

参加了由滨州市教育局组织的“小学科学骨干教师展示会”的学习活动。也非常感

谢学校领导给我的这次学习的机会。通过学习，我有以下几点感触：

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的

科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，掌握现代教育教学理论和现代教育

教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学

任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学

习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上

教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学

生学，将让位于师生互救互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

二、对科学课堂教学也有了一个新的认识：

1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要

从问题入手。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的

愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间耍经过一大段过程，没有

过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的

方法

2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究

为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的

学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重

“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重

“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，

学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得

对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、

参与小组讨论、参与评，'介的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道

获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探

究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释

的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；

通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切

身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

三、对今后科学教学的思路：

组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地

从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造

良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，

要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加

到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从

而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。

总之，在这几天的学习中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一

定的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平

缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。在

今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为

一名优秀的小学教师。我坚信4月11日-4月14日，我有幸参加了湖州师范学院

组织的小学科学教师培训。这次培训虽然时间只有4天，但是我感觉收获却很深。

小学实验室管理培训，老师主要从搞好实验室环境管理、教学仪器保管帐的管

理、教学仪器管理、仪器的维护与保养、实验仪器的使用等方面进行了讲解。孙老

师对3---6年级的科学实验，从实验材料、实验过程、实验结论等方面进行了讲

解，通过学习，我明白了作为一名科学老师，在平时的工作中，应做到如下几点：

一、保持好实验室周围环境的整洁；实验室、仪器室、准备室的布局要合理；

仪器柜合理放置；营造实验室的科学文化氛围；实验室的保管帐要建立账簿、增减

有据、账物相符：教学仪器要摆放整齐，要定期进行维护和保养。

二、科学课堂教学应以科学探究为主《科学课程标准》指出：“科学学习要

以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究

为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略

将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转

变，由重“结果”向重“过程”转变。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参

与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学

知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的

问题中去。

三、有了深刻的体会，就要把它付诸于行动。在以后的课堂实践中我努力做到

使课堂“回归生活和社会”立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课

内外结合，课堂与生活-、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学

生社会活动的实践性思想的合理教学思路。力求教学目标、教育内容的选择与组织

实施符合学生的生活逻辑。

科学实验心得体会「篇七」

实验的目的是培养学生的动脑思考能力、动手操作能力和通过观察分析实验现

象做出科学表述总结的能力。从教小学科学课程的第一天起，实验培养的目的就时

时记心里。便开始从教科学（以前叫自然）的我，或者领悟能力太差，或者教学技

巧不足，百到最近两年才真正领悟了实验教学的魅力，才明白实验的课堂同样是以

学生为主体。

自从教以来，对待工作绝对是勤奋负责，我所教的科学可以说年年在镇里名列

前茅。可是我知道，那是自己付出了太多心血，太多时间的结晶。同时我心里也明

白，无怨无悔的付出与学生的表现并不成正比，问题出在哪里呢？

认真审视自己，我发现，自己完全把自己当成了“保姆”，孩子们已经不小

了，他们完全有能力研究完成实验操作，而我却一直做着越俎代庖的“傻事”。

我想，许多年轻的老师一定和我一样犯过同样的错误：生怕学生想不到，生怕

学生做不好，生怕学生不会观察和分析，课堂上一遍又一遍的讲，一遍又一遍的强

调。累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上你所操作的只是你的想法，孩子们未

必和你想的•样。而你所强调的，仪仪是你看中的，孩了也未必就接受。丁是，你

会发现，尽管操作中你强调了好多次，可孩子们操作时仍然会出错。因为，你没有

把他们“放在眼里”。

就拿这节《怎样使杠杆尺平衡》的实验教学来说吧。学生操作前，我把实验步

骤讲解，重点部分强调，之后边演示边强调。学生开始试验了，我却发现有好多同

学还是把螺钉方向装反了，（我没有批评而是静静在一旁观看）不过学生发现这样

杠杆尺转动不灵活后自己又调了过来。还有我演示的时候只在左右边的一个挂钩上

挂钩码，而学生则给我展示了左右多个挂钩上挂钩码杠杆尺平衡的情况。从而将实

验进一步深入，经过反复试验，学生总结出杠杆平衡的规律有两种情况：一种是支

点到阻力点的距离乘以钩码数二支点到动力点的距离乘以钩码数；另一种是支点到

一个阻力点的'距离乘以钩码数十支点到另一个阻力点的距离乘以钩码数二支点到一

个动力点的距离乘以钩码数+支点到另一个动力点的距离乘以钩码数这节实验过

后，好多同学都爱追着问我老师哪天还上实验课啊？

并不是每个孩子都能谨记你强调的操作，然后就能熟练地对实验进行操作。但

是，这并不重要，要紧的是他知道怎么做。这节课他才是主人公，他应该有能力对

错的操作进行判断与改正，应该有能力对实验操作进行自主研究，应该有能力对实

验的现象发表自己的见解。

实验课，把主动权交给学生，自己力争做个优秀的引导者，让绝大多数学生都

积极参与到实验的研究中，相信他们也会感受到实验操作中研究问题的吸引力。铭

记“学生是课堂的主体”，这样学生的主动参与意识强了，对于有科学研究价值的

实验课堂，大多数孩子都会发自内心地喜欢上。对于教师来说，课也会上得轻松，

所谓“一举两得”啊。

科学实验心得体会「篇八」

县实验教学研究室组织全县小学科学骨干教师进行实验教学培训。我有幸听了

六位专家老师的课，真的让我感受颇深，受益匪浅。现谈谈自己听课后的一些心得

体会。