2024年教师资格之小学教育教学知识与能力考前冲刺试卷A卷（含答案）

2024年教师资格之小学教育教学知识与能力考前冲

刺试卷A卷含答案

单选题（共45题）

1、学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。

A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能

B.具有即时价值，但不具有延时价值

C.具有均衡发展个体的功能

D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力

【答案】A

2、决定教育的领导权的是（）。

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科学技术

【答案】B

3、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

【答案】C

4、（）所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。

A.形式化教育

B.前制度化教育

C.制度化教育

D.非制度化教育

【答案】D

5、在上体育课时脚不慎扭伤，下列做法最好的是（）。

A.马上用热水袋热敷

B.马上揉搓患处

C.马上用冷水浸泡

D.什么也不做

【答案】C

6、决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。

A.政治经济制度的发展水平

B.教育投资

C.领导者的意志

D.生产力的发展水平

【答案】D

7、下面对于烫伤的处置错误的是（）。

A.迅速避开热源

B.及时去医院就医

C.用毛巾擦拭并按摩伤处

D.在水龙头下用冷水持续冲洗伤部

【答案】C

8、将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）

A.罗杰斯

B.斯金纳

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】C

9、苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（）o

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.启发性原则

D,巩固性原则

【答案】C

10、班杜拉认为在学生品德教育中具有重要作用的是（）。

A.效能期待

B.替代强化

C.观察学习

D.归因方式

【答案】C

n、小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是（）

A.止血带绑在伤口上方，注意保暖

B.纸巾盖上伤口，电话通知家长

c.冷毛巾敷伤口，立即送往医院

D.清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎

【答案】D

12、保持信息在2秒钟以内的记忆是（）。

A.短时记忆

B.长时记忆

C.感觉记忆

D.永久记忆

【答案】C

13、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.符号学习

D并列结合学习

【答案】B

14、儿童发现眼睛干涩夜盲症可能主要缺乏（）

A.维生素A

B.维生素B

C.维生素C

D.维生素D

【答案】A

15、班主任工作中的个别教育工作的教育对象是（）

A.优等生

B.后进生

C.全体学生

D中等生

【答案】C

16、《物种起源》是哪位科学家的名著（）。

A.孟德尔

B.拉马克

C.魏斯曼

D.达尔文

【答案】D

17、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并

加以探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨

论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个

教学片段体现了教学互动方式的（）。

A.单向性

B.双向性

C.多向性

D成员性

【答案】C

18、人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是

（）。

A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

【答案】B

19、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就

公民，这种教育目的观的价值取向是（）。

A.社会本位

B.个人本位

C.伦理本位

D.科学本位

【答案】A

20、儿童在知道“苹果”“梨”是“水果”后，再学习“香蕉”也是一种“水

果”，这种学习叫作（）。

A.并列结合学习

B.上位学习

C.相关类属学习

D.派生类属学习

【答案】D

21、在校长领导下的“两处一室”的行政组织机构中，“两处”指（）

A.政教处、总务处

B.教导处、政教处

C.教导处、总务处

D.教导处、财务处

【答案】C

22、小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著。这表明

其自我意识发展处于（）。

A.生理自我时期

B.社会自我时期

C.心理自我时期

D.精神自我时期

【答案】B

23、以下不属于实物直观的是（）。

A.观察实物

B.演示实验

C.到实地参观访问

D.观察教学电影

【答案】D

24、最早在大学里讲授教育学的是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.康德

【答案】D

25、一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异。了解学生的

准备情况等。以便安排教学。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.绝对性评价

【答案】A

26、“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”说的分别是（）。

A.个性的整体性和可塑性

B.个性的稳定性和可塑性

C.个性的稳定性和独特性

D.个性的社会性和独特性

【答案】C

27、教师在教学活动中应注重因材施教，这体现了教师劳动的（）

A.长期性

B.示范性

C.主体性

D.创造性

【答案】D

28、为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的

中小学课程结构进行相应地调整，这体现了课程结构的（）。

A.可操作性

B.可替代性

C.可转换性

D可度量性

【答案】A

29、教学过程的中心环节是（）

A.领会知识

B.巩固知识

C.运用知识

D.检查知识

【答案】A

30、在校外活动中.教师处于（）。

A.领导地位

B.启发指导地位

C.顾问地位

D.主导地位

【答案】B

31、良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是

()O

A.效度

B.难度

C.区分度

D信度

【答案】A

32、自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用的教学组织形式是

()。

A.小组教学

B.道尔顿制

C.个别教学

D.班级授课制

【答案】D

33、教育学研究的对象是()。

A.教育现象

B.教育事实

C.教育问题

D.教育规律

【答案】C

34、教师必须做到“严于律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有

（）O

A.创造性

B.示范性

C.连续性

D.主体性

【答案】B

35、在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出

“有羽毛”这个本质特征。这是利用了（）

A.变式

B.范畴

C.推理

D.命题

【答案】A

36、教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的（）。

A.范围

B.稳定性

C.分配

D.转移

【答案】C

37、教师自编测验通常用于测量学生的（）。

A.知识水平

B.能力水平

C.学习状况

D心理状况

【答案】C

38、我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（）

A.活动型综合课程

B.分科课程

C.综合实践活动课程

D.校本课程

【答案】A

39、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的基本原理，该

原理最大的不足在于（）

A.操作性不强？

B.过分强调预设性目标？

C.评价关注焦点单一？

D.不容易实施

【答案】B

40、人的学习主要通过（）

A.视觉

B.听觉

C.嗅觉

D.触觉

【答案】A

41、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，

并据此成绩进行编班，这种评价属于（）。

A.诊断性评价

B.总结性评价

C.安置性评价

D.形成性评价

【答案】C

42、1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是（）。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.康德

D.裴斯泰洛齐

【答案】C

43、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课

程属于（）

A.理想的课程

B,正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

【答案】D

44、小学生道德情感发展的转折期在（）。

A.二年级

B.三年级

C.五年级

D.四年级

【答案】B

45、在学习《长城》一课时，通过阅读课文和观看长城的影像，学生感受到万

里长城的雄伟和壮观，民族自豪感和爱国之情油然而生。这一教学活动主要达

成的教学目标是（）。

A.知识与技能

B.认知与技能

C.过程与方法

D.情感态度与价值观

【答案】D

大题（共12题）

一、学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段”几个

学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个

子男生，要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我

都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服

气。学生可以不喜欢课文吗老师的说法是：“我认为不可以，不喜欢不就等于

可以不学了吗再说，教材选的都是好文章。”试结合建构主义学习理论对此现

象进行分析。

【答案】建构主义认为，”教材是例子”，学生是主动的信息建构者，学习是

知识建构的过程，无论老师选出的文章是好是坏、是对是错，学生总要以自己

的经验和方式去理解。建构主义的观点引发了新一轮的教育观念变革，新观念

要求我们尊重学生，发展学生的独特个性，造就健康有序、宽松和谐、激励上

进的新型教育。鼓励学生在教学情境中建构自己独立的意义。材料中老师对小

个子男生不喜欢课文进行了批评是不对的，如果我们总是以一个固定的模子去

框住学生的思维，势必使学生丧失个性、丧失自我、丧失创造力。

二、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强

项’是什么意思”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让

学生对比古今词义的区别，教师又追问：“'强项'在现代汉语中是什么意思

这个问题一下子把学生问懵了，课上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几

个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真反思。第二天给另一个班上课

时.该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，

教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项”一个学生答道：“我的强项是

打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢”学生想

了想说：“是‘长处'的意思。”于是，教师再次请大家思考：“'强项'在

古代汉语和现代汉语中的意思有什么差别”学生们纷纷举手并给出了正确的答

案。问题：请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。

【答案】（1）教师在进行课堂提问时，要合理地设计问题。①要循序渐进、由浅

及深地设计不同层次的问题；要考虑到学生的认知发展规律，循序而问，步步

深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论。②设计的问题要难易适中、深浅

适度，符合学生的认知水平和个性特点，提出的问题最好位于学生思维的“最

近发展区”。③提问的问题之间应紧密联系、前后有序.不应孤立、零散。材

料中的教师在第一次上课时，没有步步深入、循序而问，提出的问题难度超出

了学生思维的“最近发展区”.因而学生答不出来教师的问题。（2）该教师运用

了启发性的教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和

积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科

学知识，提高分析问题和解决问题的能力。这要求教师设置问题情境，启发学

生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。材料中这位教师第一堂课

中的问题“'强项’在现代汉语中是什么意思”出现了课堂“冷场”的局面，

这是由于没有引起学生们的兴趣，而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够

紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”.这说明学生们的积极性

被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。（3）该教师采用了教学反思。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。该教师在第一次上课出现了

课堂“冷场”的局面后，进行了反思.使第二次上课没有再出现冷场。这说明

该教师的教学反思是积极有效的。

三、于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，

真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来

代替自己这个老师行使班主任''职权”呢？于是她决定试试，经过认真考虑，选

了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄

傲.又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自

习到晚放学事事操心。俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但

是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。

她很快适应了角色。除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有

声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位

“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中。

班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越

多。（1）请评析于老师采用“代理班主任”帮助管理班级的教育思想。（2）结合

新课程改革的理念谈谈小学班主任应具备的职业素养。

【答案】（1）于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理的思想.体

现了她丰富的班主任工作经验。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决

定和承担责任的前提下.参与班级管理的一种管理方法。班级民主管理的实质

是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量.使每一名学生都积极主动

地参与班级事务。（2）新课程改革的核心理念是教育以人为本，即一切为了每一

位学生的发展。在这种理念下要求小学班主任的基本素养包括以下几个方面：

①责任意识与移情能力；②学习意识与探究能力；③团队意识与领导能力。

四、课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个

角都是直角的学生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形

的四个角比较）。张老师：都是这样比的吗学生们显然没有完全明白老师的意

思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两位学生（生2和生3）没有随声

附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢学生2：只要

比两次就行了。张老师：怎么比学生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然

后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3：我只要比一次就行

了。教师让学生3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着

对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在随

后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的

两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

【答案】（1）张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按一定的教学要求向学

生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固

旧知识的方法。问答教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主

学习的主动性和积极性。（2）问答法亦称谈话法，其基本要求有：①要准备好问

题和谈话计划。②要讲究提问艺术。③要做好归纳、小结。

五、下面是一位教师的教育案例，阅读并回答问题。为了让班会开得更成功，

我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全

班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长

又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到

这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课后，我把她叫到办公室请她谈自己对演

课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好

了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们

并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交

给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学们商量演哪一课。然后找我

做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功

的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自

己的看法。（20分）

【答案】在教育教学中，教师要适当地放手，让学生自己去创造、去实践，激

发学生学习的主动性。（1）从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者

和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。（2）新

课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力

为主要目的，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、

勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

六、材料：五年级（2）班的王亮同学上学经常迟到，每次当同学们正聚精会神地

听老师讲课时，迟到的王亮总是推门而入，这不仅影响了本班在全校日常行为

规范评比中的分数，他的迟到更影响了班级正常的教学秩序。为此，老师专门

找王亮谈话。老师了解到，原来是天气转凉后，王亮一直不肯起床，总是赖

床。老师没有直接批评王亮，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到

的自己也应该做到。王亮意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接下

来的两天王亮早早到达了学校。但是，到了第三天，王亮又迟到了，而且晚到

后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严重的少做、不做的现象。

虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次，为了掩盖自己没有做作业的实

情，就跟老师说自己作业忘在家里了。老师对王亮的行为也很是头疼。问题：

（1）王亮为什么会表现出这样的行为试结合小学生品德发展的特点进行分析。（2）

如果你是王亮的老师，如何帮助他改正

【答案】（1）材料中的王亮品德的知情意行四个心理成分发展不统一，导致出现

不良行为：第一，小学生的道德认识主要表现在道德概念的掌握、道德判断能

力的发展及道德信念的形成三个方面。材料中王亮虽然初步掌握了道德概念，

有了一定的道德判断力，但是还没有形成坚定的道德信念，因此会出现明知故

犯的现象。第二，道德情感是道德认识与道德行为之间的媒介，是促使道德认

识转化为道德行为的强大推动力，小学阶段是儿童道德情感发展的重要时期，

材料中王亮没有强大的道德情感做支撑，因此，改正错误的动力不足。第三，

小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面，材料中王亮由于道德意志

薄弱、坚持性差，常有“明知故犯”“言行不一”的现象。第四，在整个小学

阶段，学生在道德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄越小，

言行越一致。而随着年龄的增长，逐步出现了言行不一致的现象，材料中王亮

对老师撒谎说自己作业忘在家里了，正是这点的体现。（2）材料中王亮有时无法

抵制诱惑，有时因战胜不了困难，时常做出不符合道德规范的事，这是道德意

志薄弱的体现，因此要培养王亮吃苦耐劳的意志品质。小学生的道德意志主要

表现在坚持性和自制力方面。首先，要有意识地培养意志力的坚持性。从坚持

性的动力来源来看，小学生完成任务主要依靠外部的影响，因此.老师可通过

与其他老师和家长的密切配合，开展积极的活动培养学生的坚持性，帮助学生

在实际行动中克服困难，遇到困难时不断鼓励使其具有坚强的信心和决心，不

达目的，决不罢休。其次，要有意识地培养意志力和自制力，小学生虽然具有

初步的自制力，但水平较低要把培养自制力与坚持性联系起来，严格要求学生

的行为，发展他们善于管理自己的冲动和任性的能力。再次，要帮助学生做出

正确的道德行为，不仅要通过思想品德课及其他学科的教学努力培养学生正确

的道德认识，还要依托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为。最

后，培养学生言行一致的良好习惯，家长和教师要成为学生的表率，因此，老

师一方面要运用学生向师性、可塑性的特点做好示范作用，另一方面，注重与

家长联系，使对学生多方面的影响达到和谐统一。

七、以下是《西江月-夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃

疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗？生：（略）师：是呀，当时宋朝的大半

江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰

辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪！想想看，在

这二十年的生活里他的心情会是怎样的？生：可能天天以泪洗面，想一死了之，

可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀！

生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能！师：是呀，这又是多么的无

奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风

格。《西江月？夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。

师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出

词的乐呢？不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，

去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两

句，你看到哪些景……师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄

稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民

过上好日子！看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了

吗？辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢？生：是在为老百姓！生：为即将

到来的“丰收年”欢唱！师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说

出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗？（生纷纷点

头）真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去！师：在江西上

饶20年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的

闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢？忘记了自己的人生抱负呢？师

（深情引述）：1207年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之

际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗？杀贼!

杀贼！（CAI出示）郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数重

山。（CAI出示）师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜欲

狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼

泪……问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。

【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线

贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进辛弃疾的

精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道

中的欣喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能

为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：（1）缺乏

开放性，教学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在

教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在

大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够

开放。（2）忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体

地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期

待。例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现

成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的

引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主

体情感的积极参与，领悟就不会深刻。

八、吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。于是吴老师认识到应该

让学生一起参与班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其

次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建

设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地，班级中呈现出一派自主管理、自主

发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。（1）现代班级管理的理念是什么

（2）吴老师最初管理失败的原因是什么（3）吴老师后来管理成功的原因是什么

【答案】（1）现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的

人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的

主人翁精神，强调师生合作、生生合作。（2）该班主任最初在进行班级管理时并

没有以学生为本，而是坚持专制的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，

无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味

地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工

作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级

成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵

害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主|生。从而引起了学生的不

满与抗议。（3）该班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，采用民

主型的领导方式。这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个

别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行

交流。“让学生一起参与班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一

起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确

立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。

九、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先

生》第二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会

鲁迅“博爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，

发展语言；（3）在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。问题:

请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。（20分）

【答案】

【答案要点】

这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学

的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”，虽然语言简洁，

却表述模糊，“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清

楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学

的可操作性，“发展语言”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教

学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。

一十、有人认为在课堂中，师生保持''零距离接触”，学生回答教师的问题，

做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说

法对吗？为什么？（20分）

【答案】这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际

交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，

更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极

思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原

则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识

上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

一十一、班主任王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打

扫，自己就去另一个班上课了。劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后

就该值日生值日了。不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给

班级以严厉的批。第二天有班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”

作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成“爱学

习、讲文明、守纪律、爱劳动”的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓

紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。下午，班会如

期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：让一切劳动都爆起火花。同学们感

受到了一种强烈氛围.产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷

纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在

一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中.重演。同学们很快有了认

同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家

一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚

为动力，勤奋工作。此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方

面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。问题：（1）结合

案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。（2）分析一下王老师组织的班会成功

的原因。（3）作为一个班主任，应如何管理班级？

【答案】（1）一个良好的班集体的基本标准如下：①有共同的奋斗目标。目标是

集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。②形成分工

明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己承担

的工作任务。他们做好带头作用，使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的姿态。

③建立了共同准则，形成了良好的舆论与班风。这次班级有了班训，有了一个

奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。班委会成员也通过这次“扫

屋风波”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委

会具有了更强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成为学校“先进班

集体”。（2）从班会的内容上看，王老师紧紧抓住刚刚发生的“扫屋风波”，并

以此为主题，制定了班训，解决班级中存在的问题，给学生以力量，鼓舞他们

奋发向上。从班会的形式上看，班级墙上贴出了火红的班训，同学们感受到了

一种强烈的氛围，产生了强烈的共鸣，增加了对学生的吸引力。另一方面，班

会让大家畅所欲言，为学生提供了积极参与班级管理的机会。（3）①班主任要树

立正确的教育思想，组织好班级活动。班主任为组织管理而开展班级活动时，

最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中

进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的

首要条件，班主任只有信任学生才会给学生机会，只有尊重学生，才会发现学

生的积极面并加以指导。在班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，班

主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。班主任只

有提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。②班主任

具体要做好以下几方面的事：第一，建立班级常规制度，把“建制”的过程作

为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个

成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从“建制”开始到以后的其

他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。第二，班主

任教育工作的重点应该放在日常