《望海潮》《扬州慢》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《望海潮》《扬州慢》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过赏析《望海潮》和《扬州慢》的意境、语言和艺术特色，提升学生对古典诗词的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解宋代都市生活和扬州地方文化的内涵，深化对中国传统文化的认识。

3.锻炼学生的文学阅读能力，通过分析两首词的写作手法和结构特点，提高学生独立阅读和解读文学作品的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前的高中语文学习中，已具备一定的古典诗词阅读基础，了解古典诗词的基本格律和表达方式。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、对仗等，并具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词有着浓厚的兴趣，尤其是对描绘自然风光和历史文化的诗词。他们的学习能力强，能够快速捕捉诗歌中的意象和情感。学习风格上，部分学生倾向于通过直观感受来理解诗歌，而另一部分学生则更注重逻辑分析和文本解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《望海潮》和《扬州慢》时，学生可能会遇到对古代文化背景理解不足、对诗词意象把握不准确、对诗歌结构分析困难等问题。此外，学生可能对诗词中的典故和隐喻缺乏了解，这会影响他们对诗歌内容的深入理解。因此，教学过程中需要引导学生加强对文化背景的探究，提高对诗词意象的感知能力，并教授有效的文本分析方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗词原文，讲解诗词的背景、作者生平和创作背景，帮助学生建立对诗词的整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的意象、情感和修辞手法，鼓励学生发表个人见解，提高思辨能力。

3.比较分析法：引导学生对比《望海潮》和《扬州慢》在表现手法、情感表达和艺术特色上的异同，深化对诗词艺术特点的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、作者画像、扬州风光图片等，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

2.网络资源利用：引入与诗词相关的视频、音频资料，丰富教学内容，提高学生的听觉和视觉体验。

3.互动平台应用：利用在线平台开展诗词赏析活动，让学生在网络上分享自己的学习心得，促进交流与合作。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是两首经典的宋代词作——《望海潮》和《扬州慢》。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们置身于宋代繁华的都市，会是怎样的景象呢？现在，让我们一起走进宋代的扬州，感受那里的风土人情。

二、作者简介

（老师）首先，我们来了解一下这两首词的作者。柳永是宋代著名的词人，他的词作以描写都市生活和抒发个人情感著称。辛弃疾则是南宋杰出的爱国词人，他的词作以豪放、激昂为主，充满了对国家和民族的忧虑。

三、背景介绍

（老师）接下来，让我们了解一下这两首词的背景。《望海潮》是柳永在任扬州知府期间所作，描绘了扬州的繁华景象；《扬州慢》则是辛弃疾在流亡途中所作，表达了他对扬州的怀念和对国家命运的担忧。

四、诗词赏析

1.《望海潮》赏析

（老师）同学们，现在请大家翻开课本，阅读《望海潮》。这首词描绘了扬州的繁华景象，如“烟柳画桥，风帘翠幕”，让我们感受到宋代都市的美丽与繁荣。接下来，请同学们思考，这首词是如何运用修辞手法来表现扬州的？

（学生）老师，我认为这首词运用了比喻、对仗等修辞手法，如“烟柳画桥，风帘翠幕”，把扬州的景色描绘得如诗如画。

（老师）很好，你的观察很到位。那么，这首词中的“三秋桂子，十里荷花”又是如何表现的？

（学生）老师，这里运用了夸张的手法，把扬州的景色夸大，使读者更能感受到其美丽。

（老师）说得对。接下来，请大家思考，这首词中的“羌管弄晴，菱歌泛夜”有何意义？

（学生）老师，这里的“羌管弄晴，菱歌泛夜”表现了扬州人夜以继日地生活，充满了生机与活力。

（老师）非常好，这首词通过对扬州繁华景象的描绘，展现了宋代都市的繁荣和人们的生活情趣。

2.《扬州慢》赏析

（老师）接下来，我们来赏析《扬州慢》。这首词以“淮左名都，竹西佳处”开头，点明了扬州的地理位置和美景。同学们，请你们阅读这首词，找出其中的重点句子，并分析其表达效果。

（学生）老师，我觉得这首词的重点句子是“念桥边红药，年年知为谁生”。这句话表达了作者对扬州的怀念之情。

（老师）很好，你的分析很准确。这首词通过描绘扬州的景色和表达作者的感慨，反映了作者对国家和民族的忧虑。

五、总结与拓展

（老师）通过今天的学习，我们了解了《望海潮》和《扬州慢》这两首词的内容和艺术特色。在今后的学习中，希望大家能够多读一些古典诗词，感受其中的美，体会作者的情感。同时，也要关注诗词背后的历史和文化，提高自己的文学素养。

六、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《望海潮》和《扬州慢》这两首词，通过赏析诗词，我们感受到了宋代都市的繁华和词人的爱国情怀。希望大家在今后的学习中，能够继续关注古典诗词，提高自己的审美鉴赏能力。

七、布置作业

1.请同学们回家后，阅读柳永和辛弃疾的其他词作，了解他们的生平和创作风格。

2.选择一首柳永或辛弃疾的词作，进行赏析，并写下自己的心得体会。

八、课后反思

（老师）通过今天的课堂教学，我发现同学们对古典诗词的兴趣很高，能够积极参与讨论，提出自己的见解。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，结合教学内容，开展多样化的教学活动，提高学生的文学素养。同时，也要注重引导学生关注诗词背后的历史和文化，培养学生的综合能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《望海潮》和《扬州慢》两首词的原文，并理解其基本内容。

-学生掌握了宋代都市生活和扬州地方文化的基本知识，能够识别诗词中的历史元素和文化背景。

-学生学会了运用比喻、对仗、夸张等修辞手法分析诗词，提高了文学鉴赏能力。

2.能力提升方面：

-学生通过参与课堂讨论和小组合作，提升了思辨能力和表达能力。

-学生在分析诗词意象、情感和结构的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生学会了如何运用多媒体设备、网络资源等现代化教学手段进行自主学习，提高了信息检索和处理能力。

3.情感态度方面：

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读和学习相关作品。

-学生在欣赏诗词的过程中，感受到了作者的情感，增强了审美体验和情感共鸣。

-学生通过学习柳永和辛弃疾的词作，对爱国情怀有了更深刻的理解，激发了爱国热情。

4.综合运用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过诗词创作表达自己的情感和观点。

-学生在阅读其他文学作品时，能够运用所学的方法和技巧进行分析和解读。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用诗词中的意象和情感，提升自己的文化素养和人文情怀。

5.长期影响方面：

-学生通过学习古典诗词，培养了良好的阅读习惯和终身学习的意识。

-学生在欣赏古典诗词的过程中，形成了对美好生活的向往和追求。

-学生在传承和弘扬中华优秀传统文化方面，起到了积极的推动作用。内容逻辑关系①《望海潮》重点知识点：

①词牌名：望海潮

②作者：柳永

③主题：描绘扬州繁华景象

④关键词：烟柳画桥、风帘翠幕、三秋桂子、十里荷花

②《扬州慢》重点知识点：

①词牌名：扬州慢

②作者：辛弃疾

③主题：抒发对扬州的怀念和对国家命运的担忧

④关键词：淮左名都、竹西佳处、念桥边红药、年年知为谁生

③两首词的逻辑关系：

①时代背景：两首词均创作于宋