《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《拿来主义》选自统编版高中语文必修上册，是鲁迅先生的一篇杂文。文章通过对“拿来主义”这一概念的阐述，批判了当时社会上的不良风气，提倡敢于面对现实，勇于改革的精神。本节课将围绕文章的中心论点，引导学生深入理解文章内容，培养学生的思辨能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生阅读理解能力，培养学生批判性思维。

2.培养学生语言建构与运用能力，理解文章写作手法。

3.增强文化自觉与自信，体会鲁迅先生的思想精髓。重点难点及解决办法重点：

1.理解“拿来主义”的内涵及其现实意义。

2.分析文章的论证结构，把握作者的观点和论据。

难点：

1.把握鲁迅杂文特有的讽刺和批判手法。

2.领悟文章中蕴含的深刻哲理。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生结合生活实际，深入探讨“拿来主义”的内涵。

2.通过对比阅读，分析鲁迅杂文的语言特色，引导学生体会讽刺和批判的艺术。

3.设计问题引导，帮助学生逐步领悟文章的哲理，提高学生的思辨能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《拿来主义》课文教材。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平和时代背景相关的图片、鲁迅杂文风格对比视频。

3.教学工具：准备黑板、粉笔，以及电子白板用于展示课件和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够空间让学生自由交流，并在讲台附近设置实验操作台用于展示写作手法分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“大家是否了解鲁迅先生？他的作品中有哪些让你印象深刻的？”

展示一些鲁迅先生的经典作品图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅作品的魅力或特点。

简短介绍鲁迅先生的生平和《拿来主义》一文的写作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，包括其主要论点和论证方式。

详细介绍文章的结构，如引言、论点、论据、结论等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《拿来主义》相关的案例进行分析，如鲁迅的其他杂文作品或现实生活中的类似现象。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《拿来主义》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实社会的影响，以及如何应用《拿来主义》的思想解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的主题进行深入讨论，如“拿来主义在当代社会的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《拿来主义》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《拿来主义》的思想。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生结合《拿来主义》的思想，撰写一篇关于当代社会问题的评论文章，要求不少于500字。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：《拿来主义》的学习过程中，学生通过自主阅读、合作讨论和教师的引导，对鲁迅杂文的阅读理解能力得到显著提升。他们能够准确把握文章的中心论点，理解作者的观点和论据，并对文章的论证结构有清晰的认识。

2.思辨能力培养：通过对文章的分析，学生学会了如何批判性地思考问题，能够从不同的角度分析问题，形成自己的观点，并在讨论中提出合理的论据。

3.语言表达能力的提高：学生在课堂上积极参与讨论，发表自己的看法，并在课后作业中撰写评论文章，这些活动都促进了他们语言表达能力的提高。他们能够运用恰当的语言，准确地表达自己的思想和观点。

4.文学鉴赏能力的增强：通过学习《拿来主义》，学生不仅了解了鲁迅杂文的特点，还学会了如何鉴赏杂文，提高了对文学作品的鉴赏能力。

5.文化自觉与自信的增强：通过对鲁迅先生及其作品的了解，学生对中国现代文学有了更深入的认识，增强了民族文化的自觉和自信。

6.价值观的塑造：学生在学习《拿来主义》的过程中，体会到了鲁迅先生敢于面对现实、勇于改革的精神，这对他们的价值观塑造产生了积极影响，培养了他们的社会责任感和历史使命感。

7.解决实际问题的能力：学生在分析案例和讨论过程中，学会了如何将《拿来主义》的思想应用于实际生活中，提高了他们解决实际问题的能力。

8.合作学习能力的提升：小组讨论和课堂展示等活动，让学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了他们的团队协作能力。板书设计①

-《拿来主义》

-鲁迅

-杂文

-批判与改革

②

-引言：提出“拿来主义”概念

-论点：提倡拿来主义，反对闭关自守和盲目排外

-论据：结合历史与现实，列举实例

-结论：倡导开放心态，积极吸收外来文化

③

-“拿来主义”的定义与特点

-批判对象：守旧派、封闭派

-改革方向：文化开放、吸收外来优秀成果

-鲁迅杂文风格：尖锐、讽刺、深刻教学反思今天上了《拿来主义》这节课，感觉收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解“拿来主义”这一概念时存在一些困难。虽然我在课堂上进行了详细的讲解，但部分学生在课后反馈中表示还是有些模糊。这说明我在讲解概念时可能需要更加形象生动，或者结合实际生活中的例子来帮助学生理解。比如，我可以用一些具体的例子来说明“拿来主义”在不同领域中的应用，比如科学技术的引进、外来文化的吸收等，这样可能更容易让学生产生共鸣。

其次，课堂讨论环节的参与度不够。虽然我鼓励学生积极参与讨论，但实际上只有少数学生愿意发言。这可能是因为学生对文章的理解不够深入，或者是对讨论话题缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，比如通过设置一些与生活实际相关的问题来引导学生思考，或者引入一些有趣的讨论话题。

再者，我在课堂上的时间分配上可能存在问题。有时候，我可能会在某个知识点上花费过多时间，导致其他部分的教学内容被压缩。为了更好地控制课堂节奏，我需要在课前做好充分的准备，合理规划教学内容，确保每个环节都能得到充分的展开。

此外，我也意识到自己在课堂上的互动性还有待提高。有时候，我可能会过于关注自己的讲解，而忽略了学生的反应。为了改善这一点，我需要在课堂上更加关注学生的反馈，