全国青岛版初中信息技术第五册第三单元第13课《实体变形巧做环保箱》说课稿

全国青岛版初中信息技术第五册第三单元第13课《实体变形巧做环保箱》说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：全国青岛版初中信息技术第五册第三单元第13课《实体变形巧做环保箱》

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2023年11月8日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升信息意识：通过实体变形的实践操作，让学生认识到信息技术在环保设计中的应用价值，增强对信息技术与环保结合的认识。

2.培养计算思维：引导学生运用计算思维方法，分析问题、解决问题，学会将实际问题转化为数学模型，提高问题解决能力。

3.增强实践能力：通过制作环保箱的实践活动，培养学生动手操作能力、创新能力和团队协作精神。

4.培养审美素养：在制作环保箱的过程中，引导学生关注环保美学，提升审美意识和审美能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基本的计算机操作和二维图形绘制技能，能够使用软件进行简单的图形编辑和变换。他们对基本的几何图形有一定的了解，能够识别和描述图形的特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息技术课程通常表现出较高的兴趣，尤其是与创意设计相关的课题。他们的学习能力较强，能够快速掌握新工具的使用方法。学习风格上，部分学生倾向于动手实践，通过实际操作来学习；而另一部分学生则更偏向于理论学习和观察学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行实体变形时可能遇到的问题包括对三维建模软件的操作不熟悉，难以理解三维空间的概念，以及在实际操作中难以将二维图形转换为三维实体。此外，学生可能对环保主题的理解不够深入，影响他们对设计环保箱的创意和热情。在团队协作中，沟通和分工也可能成为挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《全国青岛版初中信息技术第五册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的三维建模软件操作视频、环保箱设计案例图片、以及相关设计原则的图表。

3.实验器材：准备学生操作的三维建模软件，确保软件安装齐全，无病毒，且运行稳定。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供足够的空间让学生进行实体变形操作，并确保实验操作台安全、整洁。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示环保主题的图片和视频，引发学生对环保问题的关注。

-提问：“同学们，你们知道什么是环保箱吗？它在我们的生活中有什么作用？”

-引导学生思考环保与信息技术的关系，自然过渡到本节课的主题《实体变形巧做环保箱》。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，展示一个简单的环保箱模型，介绍实体变形的基本概念和操作方法。

-通过屏幕演示，展示三维建模软件的基本操作，如创建几何体、选择和变换、添加材质等。

-讲解环保箱设计的基本原则，如环保材料的使用、结构的稳定性、设计的创新性等。

-引导学生观察环保箱的实体变形过程，分析其特点和应用场景。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，每组分配一个环保箱的设计任务。

-要求学生运用所学知识，通过三维建模软件完成环保箱的设计和制作。

-小组内进行讨论和分工，确保每个成员都能参与其中。

-教师巡视指导，解答学生在设计和制作过程中遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

-各小组展示自己的设计成果，分享设计思路和经验。

-教师点评各小组的设计，强调实体变形在环保箱设计中的应用。

-总结本节课的学习内容，强调环保意识和信息技术技能的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后利用所学知识，独立完成一个环保箱的设计，并制作成实物模型。

-学生需提交设计图纸和模型照片，以便进行课后评价。

-提醒学生关注环保，将所学知识应用于实际生活中，为环境保护贡献自己的力量。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习《实体变形巧做环保箱》这一课后，能够熟练掌握三维建模软件的基本操作，如创建几何体、选择和变换、添加材质等。他们能够将二维图形转换为三维实体，并了解实体变形的基本概念和操作方法。此外，学生对环保箱设计的基本原则，如环保材料的使用、结构的稳定性、设计的创新性等有了深入的理解。

2.技能提升：

3.实践应用：

学生在设计环保箱的过程中，将所学知识应用于实际生活中，提高了环保意识。他们认识到信息技术在环保设计中的应用价值，能够在日常生活中关注环保问题，并尝试用所学技能解决实际问题。

4.团队协作：

本节课采用小组合作的方式进行，学生在设计环保箱的过程中学会了与他人沟通、分工合作。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的创意，共同完成设计任务。这种团队协作能力的提升，有助于学生在未来的学习和工作中更好地融入团队。

5.创新意识：

学生在设计环保箱时，不仅关注实用性，还注重创新性。他们尝试运用不同的设计方法，将环保理念融入设计之中，如使用可回收材料、设计可拆卸结构等。这种创新意识的培养，有助于学生在未来的学习和工作中具备创新精神。

6.评价与反思：

学生在完成环保箱设计后，能够对自己的作品进行评价和反思。他们能够从设计思路、操作过程、创新点等方面进行总结，找出不足之处，为今后的学习提供借鉴。

7.综合素养：

总之，学生在学习《实体变形巧做环保箱》这一课后，不仅在知识、技能方面取得了显著成效，还在实践应用、团队协作、创新意识等方面得到了全面提升。这些学习效果将有助于学生在未来的学习和生活中更好地发挥自己的优势，为社会发展贡献力量。七、板书设计①实体变形概念

-实体：三维空间中的物体

-变形：对物体进行形状、大小、位置等方面的改变

②三维建模软件操作

-创建几何体：立方体、球体、圆柱体等

-选择和变换：移动、旋转、缩放

-添加材质：颜色、纹理、光照

③环保箱设计原则

-环保材料：可回收、可降解材料

-结构稳定性：结实耐用，防止损坏

-设计创新性：独特创意，美观实用

④实体变形步骤

-1.选择合适的几何体

-2.进行初步变换

-3.添加材质和纹理

-4.调整光照和阴影效果

-5.完善细节，优化设计

⑤课堂小结

-实体变形概念及操作

-环保箱设计原则

-三维建模软件在环保设计中的应用八、教学反思八、教学反思

这节课已经结束了，回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我发现学生们对于三维建模软件的操作掌握得相当不错，他们能够快速地学会如何创建几何体、进行变换和添加材质。这让我很高兴，因为这说明我在教学中注重了实践操作，让学生们在动手的过程中学习新知识。但是，我也注意到有些学生对于三维空间的概念理解不够深入，这在实体变形的过程中体现得尤为明显。他们有时候难以想象出三维物体的实际效果，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地结合实际案例，让学生在实际操作中逐步建立起三维空间的概念。

其次，我在课堂上尝试了小组合作的学习方式，让学生们共同完成环保箱的设计。这个过程中，我看到了学生们之间的相互帮助和协作，他们能够积极地提出自己的想法，并且尊重他人的意见。这种学习方式不仅提高了学生的团队协作能力，也增强了他们的沟通能力。然而，我也发现，在小组合作中，部分学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，培养他们的自信心。

再来说说环保箱设计的原则。我试图通过案例分析和讨论，让学生们理解环保材料的重要性，以及如何设计出既美观又实用的环保箱。从学生的作品中可以看出，他们对这些原则的理解和应用都做得不错。但是，也有一些学生的设计过于简单，缺乏创新。这可能是因为他们对环保主题的理解不够深入，或者是对设计的美学要求不够高。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生从多角度思考问题，提高他们的设计水平。

此外，我还发现，有些学生在操作软件时遇到了困难，尤其是在实体变形的部分。这让我意识到，对于不同层次的学生，我需要提供更加个性化的指导。比如，对于基础较弱的学生，