Unit 5 TV Shows Period 6 story time.（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit5TVShowsPeriod6storytime.（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit5TVShowsPeriod6storytime”为主题，围绕人教新起点版英语五年级上册教材内容，以学生为主体，以活动为载体，通过故事时间的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知。设计思路如下：1.引入情境，激发兴趣；2.课堂活动，巩固新知；3.小组合作，拓展运用；4.总结反思，提升素养。核心素养目标1.语言理解与表达：学生能够理解故事内容，运用所学词汇和句型描述电视节目。

2.文化意识：学生通过了解不同的电视节目，培养对多元文化的认识和尊重。

3.学习策略：学生通过参与故事活动，提高自主学习能力和合作学习意识。

4.交际能力：学生在情境中运用英语进行交流，提高实际语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语词汇和句型，如描述人物、地点和动作的词汇，以及简单的日常对话。他们对英语学习有一定的兴趣，但可能对复杂的故事情节和长句子的理解还有一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇，对电视节目有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过图片和情境理解新词汇。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过听故事来学习，有的则更喜欢通过角色扮演来提高语言表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读故事时可能遇到生词和长句，这可能会影响他们对故事内容的理解。此外，学生在表达个人观点和情感时可能缺乏词汇和句型，导致交流不流畅。部分学生可能对角色扮演感到害羞，不敢在课堂上积极参与。因此，教师需要提供足够的支持和鼓励，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过播放与电视节目相关的视频片段，激发学生兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，提高语言实际运用能力。

3.利用多媒体课件展示故事情节，帮助学生理解生词和长句。

4.通过小组讨论，鼓励学生分享对电视节目的看法，培养批判性思维。

5.使用互动游戏，如“猜猜我是谁”等，巩固词汇和句型。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布“Unit5TVShows”的预习资料，包括故事背景介绍、相关词汇和句型列表。

设计预习问题：设计问题如“你最喜欢的电视节目是什么？为什么？”引导学生思考电视节目的多样性。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解电视节目的基本概念。

思考预习问题：学生思考并记录自己对电视节目的看法和喜好。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段流行的电视节目片段，激发学生对本节课的兴趣。

讲解知识点：讲解电视节目类型、评价标准等知识点，结合图片和视频加深理解。

组织课堂活动：设计“TVShowReview”角色扮演活动，让学生扮演节目评论员。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考电视节目的特点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，运用所学词汇和句型。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解电视节目的相关知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用语言技能。

合作学习法：小组合作完成角色扮演，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生选择一个自己喜欢的电视节目，写一篇简短的评论。

提供拓展资源：推荐一些与电视节目相关的书籍和网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生完成电视节目评论的写作作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解电视节目背后的文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程和成果。

本节课的重难点在于让学生能够运用所学词汇和句型描述电视节目，并通过角色扮演提高实际语言运用能力。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，通过精心设计的活动和学习任务，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.语言技能的提升：

学生在听、说、读、写四个方面都得到了锻炼和提高。在听力方面，学生通过观看电视节目片段，提高了对英语口语的理解能力。在口语表达方面，通过角色扮演和小组讨论，学生的口语流利度和自信心都有所增强。阅读能力通过阅读故事和评论，学生的词汇量和阅读速度得到了提升。写作能力通过写作评论，学生的句子结构和语法运用更加准确。

2.词汇和句型的掌握：

学生通过本节课的学习，掌握了与电视节目相关的词汇，如“TVshow”、“drama”、“comedy”、“series”等，以及描述电视节目特点的句型，如“IlikethisTVshowbecause...”、“It'sagreatshowwith...”等。这些词汇和句型的掌握有助于学生在日常生活中进行更丰富的语言表达。

3.文化意识的增强：

学生通过了解不同类型的电视节目，对西方文化有了更深入的认识。他们能够识别和欣赏不同文化背景下的节目特点，这有助于培养学生的跨文化交际能力。

4.学习策略的运用：

学生在预习、课堂参与和课后作业中，运用了多种学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等。这些策略的运用不仅提高了学习效率，也培养了学生的终身学习能力。

5.合作和沟通能力的提升：

在小组活动和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这些经历有助于他们在未来的人际交往中更加自信和有效。

6.个性化学习的体现：

学生在完成课后作业时，根据自己的兴趣选择不同的电视节目进行评论，这体现了个性化学习的特点。每个学生都能在适合自己的学习路径上取得进步。

7.自我反思和评价能力的提高：

学生在完成作业后，能够对自己的学习过程和成果进行反思，评价自己的进步和不足。这种自我评价的能力对于学生未来的自我管理和自我提升至关重要。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨良多。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得这节课的教学方法还是挺有效的。咱们用了情境教学法，通过播放电视节目片段，一下子就抓住了学生的眼球。他们看得很认真，参与度也高。不过，我发现有的学生还是不太敢开口说，我得想想办法，怎么让他们更自信一些。

然后，咱们的小组讨论和角色扮演活动，效果也不错。学生们在小组里互相学习，互相帮助，不仅提高了语言能力，还学会了合作。但是，我也注意到，有些小组讨论的时候，声音太小，互动不够，我得在下次课的时候提醒他们，要大胆一点，声音大一点。

管理方面，我觉得我还做得不错。我尽量让每个学生都有机会参与进来，不让任何一个学生掉队。不过，也有点小插曲，比如有个别学生上课的时候有点分心，我得加强课堂纪律的管理，让他们明白上课要专心听讲。

说到教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在词汇和句型上有了明显的进步，对电视节目的理解也更加深入了。而且，他们对待英语学习的态度也更加积极了。

但是，也存在一些问题。比如，有个别学生对故事的兴趣不是特别高，这可能是因为他们对电视节目的了解还不够。所以，我打算在接下来的教学中，多引入一些他们感兴趣的元素，比如流行文化、名人访谈等，来激发他们的学习兴趣。

另外，我发现有些学生在表达个人观点的时候，词汇量不够，这影响了他们的表达效果。我得在以后的教学