Unit 4 Disaster Survival：Critical Thinking说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是外研版选择性必修第二册《Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking》的相关内容。主要包括自然灾害的种类、应对措施、自我保护方法以及灾难发生时的紧急情况处理等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习中掌握的关于自然地理、环境保护和公共安全等方面的知识密切相关。通过复习相关背景知识，帮助学生更好地理解本节课的教学内容。同时，结合实际情况，提高学生的应急处理能力和自我保护意识。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，使学生能够在不同文化背景下理解和尊重灾害生存的相关知识。

2.提升学生的批判性思维能力，通过分析案例和讨论，引导学生对灾难应对策略进行批判性思考。

3.强化学生的合作学习能力，通过小组活动，培养学生协作解决问题和共同决策的能力。

4.增强学生的自我保护意识，使学生掌握基本的自救和互救技能，提高在面对灾害时的生存能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习过一些关于自然灾害的基础知识，如地震、洪水、台风等的基本概念和成因。此外，他们对一些基本的自救和互救技能也有所了解，如拨打紧急电话、进行简单的伤口处理等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对现实生活中的安全问题有较高的关注度，因此对灾难生存这一主题具有较高的学习兴趣。他们在学习上表现出较强的逻辑思维能力，能够通过分析案例来理解复杂问题。学习风格上，学生既有独立学习的习惯，也乐于参与小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对灾害事件的真实性和严重性认识不足，导致在学习过程中缺乏足够的重视。此外，学生在面对复杂问题时，可能难以将理论知识与实际操作相结合，尤其是在紧急情况下，可能会出现恐慌和不知所措的情况。因此，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服这些困难，提高他们的应急处理能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking》的相关课文和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自然灾害的图片集、应对灾害的动画演示等，以增强教学直观性和趣味性。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或投影仪进行展示，并确保实验操作台等设施的安全性和可用性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示自然灾害的新闻图片或视频，引发学生对灾难生存话题的兴趣。

-提问学生：“你们知道哪些自然灾害？在面对这些灾害时，我们应该怎么做？”

-引导学生思考灾难生存的重要性，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍不同类型的自然灾害，如地震、洪水、台风等，并讲解其成因和特点。

-通过案例分析，引导学生了解灾害发生时的应对措施和自救技能。

-讲解如何拨打紧急电话、进行简单的伤口处理等基本自救知识。

-展示多媒体资源，如图片、图表、视频等，帮助学生直观理解教学内容。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论：针对特定灾害情境，讨论并制定应对策略。

-教师巡视指导，帮助学生完善应对方案。

-分组展示讨论成果，全班共同评价和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-回顾学生在课堂上的表现，肯定优点，指出不足。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生收集有关自然灾害的资料，了解当地灾害风险，并撰写一篇关于如何应对灾害的短文。

-强调作业的重要性，要求学生认真完成。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《自然灾害与人类生活》选段，介绍不同自然灾害对人类社会的影响。

-《自救与互救手册》节选，提供详细的应急处理和自救技能指导。

-《全球气候变化与自然灾害》文章，探讨气候变化与自然灾害之间的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展阅读材料，深入了解自然灾害的成因、影响和应对措施。

-鼓励学生通过网络或图书馆资源，收集关于自然灾害的最新研究动态，撰写研究报告。

-组织学生开展小组讨论，分享各自对自然灾害的认识和应对策略。

-建议学生参与社区志愿者活动，如参加防灾减灾演练，提高自身的应急处理能力。

-鼓励学生创作关于灾难生存的短剧或漫画，通过艺术形式传达灾难应对知识。

3.设计实践活动：

-学生可以模拟自然灾害场景，进行自救互救演练，如地震逃生、火灾逃生等。

-组织学生参观防灾减灾展览，了解最新的防灾技术和设备。

-学生可以制作灾害生存手册，整理自救互救知识和技能，分享给家人和同学。

4.互动交流平台：

-建立班级灾害生存知识交流群，学生可以在平台上分享学习心得和经验。

-邀请专业人士进行讲座，为学生提供更深入的了解和指导。

-组织学生参加校内外防灾减灾竞赛，激发学生的学习兴趣和参与热情。板书设计①灾害类型

-地震

-洪水

-台风

-火灾

-海啸

②应对措施

-紧急逃生路线

-应急物资准备

-自救互救技巧

-拨打紧急电话

-心理调适

③关键词汇

-Disaster(灾害)

-Survival(生存)

-Emergency(紧急情况)

-Firstaid(急救)

-Evacuation(疏散)

④重点句子

-"Incaseofanearthquake,staylowandcoveryourhead."

-"Remembertokeepcalmandfollowtheinstructionsduringafire."

-"It'simportanttohaveanemergencykitpreparedfordisasters."

-"Practicefirstaidskillstohelpothersinneed."

-"Stayindoorsifthere'safloodwarningoutside."教学反思今天这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生对灾害生存的话题非常感兴趣。他们对于自然灾害的种类、成因以及应对措施都表现出强烈的求知欲。在课堂上，我通过图片、视频等多媒体资源，以及实际案例的分析，帮助学生更好地理解了这些知识。我觉得这种方式很有效，因为它不仅提高了学生的参与度，还增强了他们对知识的记忆。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论环节表现得比较沉默，这可能是因为他们对于某些内容还不够熟悉，或者是不太敢于在课堂上表达自己的观点。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，提高他们的自信心。

此外，我发现部分学生在面对复杂问题时，缺乏批判性思维能力。他们在分析案例时，往往只看到问题的表面，而没有深入挖掘问题的本质。为了解决这个问题，我将在接下来的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的批判性思维。

在教学过程中，我还发现了一些实用的教学方法。例如，通过小组合作学习，学生不仅能够互相学习，还能够培养团队协作能力。在模拟灾害逃生演练中，学生能够亲身体验，加深对自救互救技能的理解。这些方法都取得了良好的效果。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解一些专业术语时，可能没有用足够的时间让学生消化吸收，导致他们在后续的练习中遇到了困难。针对这一点，我将在今后的教学中，更加注重术语的讲解和学生的理解。

另外，我也意识