《 沁园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《沁园春·长沙》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本课以《沁园春·长沙》为切入点，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌意境，体会毛泽东主席的豪情壮志。通过本课的学习，学生能够掌握古典诗词的阅读方法，提高文学素养，培养审美情趣。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，提升对古典诗词的感知和鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，理解毛泽东主席的豪情壮志及其背后的时代背景。

3.提高学生的语言建构与应用能力，学习诗歌的修辞手法和语言表达技巧。

4.培养学生的情感态度与价值观，激发对爱国情怀和革命精神的认同和传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经接触过一些古典诗词，对基本的诗词格律、韵律有一定的了解。但他们对毛泽东主席及其作品的认识可能较为有限，对《沁园春·长沙》这首诗的背景和内涵可能缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对毛泽东主席的作品抱有浓厚兴趣，愿意探索其背后的历史和文化。学生具备一定的文学鉴赏能力，但分析诗歌情感和意境的能力尚需提高。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生可能更依赖教师的引导和同伴的讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《沁园春·长沙》时，可能会遇到对诗句理解不深、难以把握诗歌整体情感和意境的困难。此外，对于诗歌中的意象和比喻，学生可能难以理解和运用。在学习过程中，学生需要克服对历史背景知识掌握不足的挑战，以及如何将古典诗词与现代审美相结合的问题。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、古典诗词鉴赏APP

-课程平台：学校网络教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：毛泽东主席生平介绍、相关历史事件资料、诗歌创作背景资料

-教学手段：投影仪、电子白板、录音设备、PPT课件教学过程一、导入新课

1.教师以“同学们，今天我们要学习的是毛泽东主席的《沁园春·长沙》。这首诗是主席在青年时期所作，它不仅展示了主席的豪情壮志，也反映了那个时代的风貌。请大家谈谈自己对这首诗的初步印象。”

2.学生自由发言，教师总结并引入课题。

二、自主学习

1.学生自读课文，要求朗读、思考、圈点、批注。

2.教师引导学生关注诗歌的结构、意象、情感等。

三、合作探究

1.教师提出问题，引导学生合作探究。

问题一：请同学们分析诗歌的结构特点。

-学生讨论并回答，教师总结：本诗为七律，共四句，每句七字，押韵为abab。

问题二：请同学们分析诗歌的意象。

-学生讨论并回答，教师总结：诗中的意象有橘子洲头、湘江、鹰、鱼等，通过这些意象，展现了大自然的壮美和生机。

问题三：请同学们分析诗歌的情感。

-学生讨论并回答，教师总结：诗歌表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情，以及对革命事业的坚定信念。

2.教师引导学生进一步探讨：

-请同学们分析诗歌中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的意象。

-学生讨论并回答，教师总结：这组意象描绘了诗人独自站在橘子洲头，面对湘江北去的壮阔景象，表现了诗人独立自主的精神。

-请同学们分析诗歌中“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的意象。

-学生讨论并回答，教师总结：这组意象表现了诗人对自由的向往，以及对革命事业的坚定信念。

四、总结升华

1.教师引导学生回顾课文内容，总结诗歌的主题思想。

2.教师强调诗歌的文学价值和历史意义，激发学生的爱国情怀。

3.教师引导学生结合自身实际，谈谈对诗歌的感悟。

五、课堂小结

1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生谈谈本节课的收获和体会。

3.教师布置课后作业，巩固所学知识。

六、课后作业

1.朗读并背诵《沁园春·长沙》。

2.搜集毛泽东主席的其他诗作，进行比较阅读。

3.结合本节课的学习，写一篇关于《沁园春·长沙》的读后感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过学习《沁园春·长沙》，学生能够更好地理解古典诗词的鉴赏方法，包括对诗歌的意象、情感、语言等方面的分析。学生在课堂讨论和作业中，能够运用这些方法对其他古典诗词进行鉴赏，提高了文学鉴赏的整体水平。

2.**文化素养的增强**：学生对毛泽东主席及其作品有了更深入的了解，这不仅包括对诗人个人生平和作品的认知，还包括对当时历史背景的把握。学生通过学习，能够更好地理解诗歌背后的文化内涵和历史价值。

3.**审美情趣的培养**：学生在学习过程中，对《沁园春·长沙》中的壮阔景象和豪迈情感产生了共鸣，这种共鸣有助于学生审美情趣的培养，使他们能够从诗歌中感受到美的力量。

4.**语言表达能力的提高**：通过学习诗歌中的修辞手法和语言表达技巧，学生能够模仿并运用到自己的写作中，提高自己的语言表达能力。

5.**情感态度与价值观的塑造**：诗歌中体现的爱国情怀和革命精神对学生产生了积极的影响，激发了学生的爱国热情和民族自豪感，有助于塑造学生的正确价值观。

6.**自主学习能力的增强**：在教师的引导下，学生学会了如何自主学习，包括如何查找资料、如何进行合作学习、如何总结归纳等。这些能力对于学生未来的学习和生活都是非常重要的。

7.**批判性思维的发展**：在讨论诗歌的主题思想和表达手法时，学生需要运用批判性思维，提出自己的观点并支持自己的论点。这种思维能力的培养对学生未来的学术研究和日常生活都有益处。

8.**历史知识的拓展**：通过学习《沁园春·长沙》，学生对近现代历史有了更直观的认识，特别是对那个时代的社会背景和革命运动有了更深刻的理解。教学反思与改进回顾这次《沁园春·长沙》的教学，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在课堂讨论环节，我可能没有充分调动所有学生的积极性。虽然我设置了问题，但发现有些学生参与讨论的积极性不高，可能是由于他们对诗歌的理解不够深入，或者是对讨论的形式不感兴趣。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，设计更多互动性的讨论活动，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中参与进来。

其次，我在讲解诗歌意象时，可能过于注重文学分析，而忽视了诗歌的情感表达。我发现有些学生对于诗歌中的一些意象和比喻理解得不够深刻，这可能是因为我没有很好地引导学生去感受诗歌的情感。因此，我打算在今后的教学中，更加注重诗歌的情感教学，通过朗读、吟咏等方式，让学生更好地体会诗歌的情感。

再来说说课堂练习。我发现，在布置课后作业时，有些学生对于如何结合诗歌内容进行创作感到困惑。这说明我在教学过程中，对于写作技巧的传授可能还不够到位。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些写作技巧的讲解和练习，比如如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何构建诗歌的意象等。

另外，对于不同层次的学生，我在教学过程中的关注可能还不够均衡。我发现，在课堂上，那些平时表现活跃的学生往往能够得到更多的关注，而那些不太爱发言的学生则相对较