6《骑鹅旅行记（节选）》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

6《骑鹅旅行记（节选）》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自六年级下册语文统编版教材《骑鹅旅行记（节选）》。主要内容为引导学生通过阅读节选内容，了解作品背景，感受作品中的童话色彩，体会作者丰富的想象力和独特的表达方式，培养学生阅读理解和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《骑鹅旅行记（节选）》，学生将学会运用多种阅读策略，提高文学作品的鉴赏能力；通过分析作品中的想象力和童话元素，激发学生的创造性思维；同时，通过了解作品背后的文化背景，增强学生的文化自信和跨文化理解能力。学情分析六年级的学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣和鉴赏能力。然而，在阅读《骑鹅旅行记（节选）》这样的童话作品时，他们可能面临以下学情特点：

1.学生在知识层面：对童话文学的基本特点有一定了解，但对瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫及其作品《骑鹅旅行记》的背景知识较为陌生。这要求教师在教学中适当介绍作者和作品背景，帮助学生建立知识框架。

2.学生在能力层面：具备一定的阅读理解能力，但面对童话作品中的丰富想象和象征意义时，可能难以深入理解和把握。因此，教学中应注重引导学生分析作品中的想象力，培养他们的思维能力。

3.学生在素质层面：具备一定的审美鉴赏能力，但对作品的文学价值和艺术表现手法可能缺乏深入认识。教学中应引导学生感受作品的文学美，提高他们的审美素养。

4.学生在行为习惯方面：部分学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，这会影响他们对作品的整体把握。教学中，教师需关注学生的阅读习惯，培养他们的专注力和阅读兴趣。

-引导学生了解作品背景，激发阅读兴趣；

-培养学生运用多种阅读策略，提高阅读理解能力；

-引导学生分析作品中的想象力，培养创造性思维；

-帮助学生感受作品的文学美，提高审美素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师精讲，介绍作者背景和作品背景，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论作品中的想象力和童话元素，激发学生的思维和表达欲望。

3.情境教学法：创设情境，让学生通过角色扮演等方式体验作品中的故事情节，加深理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，展示作品中的场景和人物，增强直观感受。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。

3.课外阅读推荐：课后推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野，培养自主学习能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过展示童话故事中的典型场景或人物图片，提问学生：“你们知道哪些有趣的童话故事？它们有什么特点？”以此激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾学生已学过的童话故事特点，如想象丰富、情节曲折等，为学习新故事做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师介绍瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫及其作品《骑鹅旅行记》的背景，引导学生了解作品的时代背景和作者的创作风格。

-举例说明：教师选取作品中的典型片段，如《卡尔松的奇遇》等，分析作品中的想象力、童话元素和象征意义，帮助学生理解作品的艺术特色。

-互动探究：教师组织学生分组讨论作品中的想象力，如“为什么作者会将鹅作为主角？这有什么特殊意义？”通过讨论，引导学生深入思考作品的主题和深层含义。

3.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师继续介绍作品中的其他情节，如《奥萨的冒险》等，引导学生关注作品中的主人公形象和故事情节。

-举例说明：教师选取作品中的典型片段，如《奥萨的冒险》中的场景描写，分析作品中的环境描写和人物心理活动，帮助学生感受作品的文学美。

-互动探究：教师组织学生分组讨论作品中的环境描写和人物心理活动，如“为什么作者要描写这样的环境？这对人物性格有何影响？”通过讨论，引导学生关注作品的艺术表现手法。

4.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：教师总结作品的主题和艺术特色，引导学生理解作品所传达的价值观和人生哲理。

-举例说明：教师选取作品中的典型情节，如《卡尔松的奇遇》中的道德冲突，分析作品中的道德观念和人生哲理，帮助学生树立正确的价值观。

-互动探究：教师组织学生分组讨论作品中的道德观念和人生哲理，如“卡尔松在旅途中遇到了哪些道德困境？你是如何看待这些问题的？”通过讨论，引导学生思考人生价值观。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：教师布置练习题，让学生结合所学知识，完成阅读理解、写作等练习，巩固所学内容。

-教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成练习。

6.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调作品的艺术特色和人生哲理，引导学生关注文学作品中的美好品质。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生阅读《骑鹅旅行记》全文，并撰写一篇读后感，分享自己的感受和收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：

通过对本节课的学习，学生能够更好地理解《骑鹅旅行记（节选）》的内容，把握作品的主要情节和人物形象。他们能够识别和分析作品中的象征意义和隐喻，提高阅读理解能力。例如，学生在阅读《卡尔松的奇遇》时，能够理解卡尔松的冒险经历所象征的成长和自我发现的过程。

2.文学鉴赏能力的增强：

学生通过学习作品中的童话元素和作者的创作手法，能够提高对文学作品的艺术鉴赏能力。他们能够欣赏作品中的想象力和幽默感，理解作者如何运用夸张、拟人等修辞手法来丰富故事内容。例如，学生在讨论作品中的想象元素时，能够表达出对作者丰富想象力的赞赏。

3.思维能力的培养：

在本节课的学习过程中，学生需要通过分析作品中的情节和人物心理活动来发展自己的思维能力。他们学会了如何从不同的角度分析问题，如何提出有见地的观点。例如，在讨论作品中的道德冲突时，学生能够提出自己的见解，并支持自己的观点。

4.文化素养的拓展：

通过学习《骑鹅旅行记》，学生不仅了解了瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫，还拓展了对瑞典文化和文学的了解。他们能够认识到不同国家和地区的文学作品所反映的文化特色，提高自己的文化素养。

5.价值观的树立：

作品中的主人公在面对困难和挑战时所表现出的勇气、智慧和正义感，能够对学生产生积极的影响。学生在学习过程中，能够体会到坚持真理、勇敢面对困难的重要性，有助于树立正确的价值观。

6.创造力的激发：

童话作品往往具有丰富的想象力和创意，通过学习《骑鹅旅行记》，学生的创造力得到了激发。他们在阅读过程中，可能会产生自己的创意和想法，甚至尝试创作自己的童话故事。

7.自主学习能力的提高：

教师通过布置课外阅读任务，如阅读《骑鹅旅行记》全文并撰写读后感，鼓励学生进行自主学习。学生在完成作业的过程中，学会了如何独立思考和解决问题，提高了自主学习能力。教学反思与总结这节课下来，我感到挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示童话故事中的图片和提问，成功地激发了学生的兴趣。他们对于《骑鹅旅行记》这个话题表现出浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。但是，我也意识到，在导入环节，我可能没有给那些对童话不太感兴趣的学生足够的关注，他们可能需要更多的引导来进入学习状态。

在互动探究环节，我组织了小组讨论，让学生们分析作品中的道德冲突和人物心理活动。这个环节的效果还不错，学生们在讨论中能够提出自己的观点，并且能够互相学习。不过，我也注意到，有些学生在讨论中比较被动，可能是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的看法。

在巩固练习环节，我布置了一些阅读理解和写作练习，让学生通过实际操作来加深对知识的理解和应用。我发现，大部分学生能够完成这些练习，但也有一些学生对于某些题型不太熟悉，需要更多的个别指导。

课堂总结环节，我尝试总结本节课的主要知识点，但感觉时间上有些紧迫，可能没有给学生们足够的时间来消化和吸收。此外，我在总结时可能过于注重知识点的罗列，而没有充分引导学生去思考作品所传达的深层含义。

至于作业布置，我要求学生阅读《骑鹅旅行记》全文并撰写读后感。这个作业的设计初衷是希望学生能够通过自主学习来深化对作品的理解，但我担心这样的作业量对于一些学生来说可能过于沉重。

为了改进今后的教学，我打算做以下几点调整：

1.在导入环节，我会更加注意关注所有学生，尤其是那些对童话不太感兴趣的学生，尝试用更多样化的方式来吸引他们的注意力。

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