Unit1 Where did you go on vacation（Section B 3a-Shelfcheck）说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit1Wheredidyougoonvacation（SectionB3a-Shelfcheck）说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册主备人备课成员设计思路本节课以人教版八年级英语上册Unit1Wheredidyougoonvacation（SectionB3a-Shelfcheck）为主题，旨在通过情境创设和任务驱动，帮助学生掌握询问和回答过去发生事情的英语表达方式。通过听力、口语和写作等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与课堂活动，学生将提升语言能力，学会运用过去时态描述过去经历；增强文化意识，理解不同文化背景下的度假方式；锻炼思维品质，学会逻辑推理和问题解决；提高学习能力，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。学情分析八年级学生正处于青春期，对世界充满好奇心，对英语学习也表现出较高的热情。然而，由于英语基础和认知水平的差异，学生的层次相对分明。

知识层面：部分学生已掌握一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但对过去时态的运用还不够熟练，对英语语法规则的理解也较为薄弱。

能力层面：学生的听说能力相对较好，但写作能力有待提高。在口语表达中，学生能够运用所学词汇描述事物，但在连贯性和准确性上还有提升空间。

素质层面：学生的自主学习能力和合作意识有待加强。部分学生在课堂上表现出较强的依赖性，缺乏独立思考和解决问题的能力。

行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题。此外，学生在课后复习和预习方面也存在不足。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到关注和提升。

2.加强课堂纪律，培养学生良好的学习习惯，提高课堂效率。

3.注重培养学生的自主学习能力和合作意识，提高他们的综合素质。

4.通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计真实的语言任务，如询问和描述假期经历，激发学生参与。

2.运用情景模拟和角色扮演，让学生在模拟情境中练习过去时态的口语表达。

3.利用多媒体教学，如视频、图片和音频材料，帮助学生直观理解文化背景和语言点。

4.通过小组合作学习，鼓励学生互助交流，提高语言运用能力和团队协作能力。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师展示一张风景优美的旅游照片，引导学生描述图片中的场景，复习一般现在时态。

2.学生自由发言，老师纠正发音和语法错误，强化对现在时态的运用。

二、新课导入（10分钟）

1.老师播放一段关于假期旅游的英语视频，让学生边看边思考：视频中的人物都去了哪里度假？

2.学生观看视频后，老师提问：“Wheredidtheygoonvacation?”引导学生运用过去时态回答问题。

3.老师总结过去时态的构成和用法，强调重点词汇和句型。

三、听力训练（15分钟）

1.老师播放一段关于假期旅游的听力材料，让学生听取对话，回答问题。

2.学生完成听力练习后，老师邀请部分学生分享答案，并纠正发音和语法错误。

3.老师针对听力材料中的重点词汇和句型进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

四、口语练习（20分钟）

1.老师设计一个关于假期旅游的情景，让学生分组进行角色扮演。

2.学生在角色扮演中运用过去时态描述自己的假期经历，如：“Iwenttothebeachlastsummer.Ihadagreattimethere.”

3.老师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励他们大胆开口。

五、写作训练（15分钟）

1.老师布置写作任务：写一篇关于假期旅游的短文，描述自己的假期经历。

2.学生在规定时间内完成写作任务，老师巡视指导，纠正学生的语法错误。

3.学生完成写作后，老师选取部分优秀作品进行展示，并点评学生的写作水平。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调过去时态的构成和用法。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

七、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业：阅读一篇关于假期旅游的英语文章，并尝试用过去时态描述自己的假期经历。

2.学生完成作业后，下节课进行展示和点评。

八、板书设计

1.过去时态构成：主语+动词过去式

2.过去时态句型：Wheredidyougoonvacation?Iwentto...

3.重点词汇：lastsummer,haveagreattime,gotothebeach

九、教学反思

1.本节课通过多种教学活动，如听力、口语和写作，帮助学生掌握过去时态的运用。

2.在教学过程中，注重学生的参与和互动，提高他们的语言运用能力。

3.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

4.在今后的教学中，继续运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《SummerAdventureinItaly》

-介绍意大利夏季旅游的特色，包括热门景点、当地美食和旅游小贴士。

-阅读材料中包含过去时态的描述，如：“WevisitedtheColosseumandhadapicnicinthepark.”

2.《AWeekintheCountryside》

-讲述一个家庭在农村度假的经历，描述他们在农场活动的乐趣。

-阅读材料中包含过去时态的连续动作，如：“Weroseearlyinthemorning,fedtheanimals,andwentforahike.”

3.《HikingintheRockies》

-分享一次徒步旅行的经历，描述在落基山脉的所见所闻。

-阅读材料中包含过去时态的体验描述，如：“Wesawabearandhadtoclimbamountaintogetbacktoourcamp.”

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以选取上述阅读材料中的一篇，进行详细的阅读和分析，总结文章中使用的过去时态结构。

2.鼓励学生创作自己的旅游日志，用过去时态记录一次假期的经历，包括行程、活动、见闻和感受。

3.组织学生进行小组讨论，分享各自的旅游日志，并互相点评，提高语言表达和写作能力。

4.学生可以尝试将旅游日志改编成小故事或小剧本，通过角色扮演的方式展示给班级。

5.引导学生研究不同国家的旅游习惯和文化差异，通过互联网资源或图书馆资料进行探究。

6.设计一个关于旅游的英语角活动，让学生在活动中运用英语交流旅游心得，提高口语能力。

7.鼓励学生参与旅游摄影比赛，用图片和文字结合的方式记录旅游中的美好瞬间，提高视觉艺术和语言表达的结合能力。

8.学生可以尝试设计一份旅游攻略，包括交通、住宿、美食和景点推荐，锻炼信息整合和写作技能。教学反思与改进亲爱的同学们，今天我们学习了Unit1Wheredidyougoonvacation这个单元，通过一系列的听力、口语和写作练习，大家都表现得非常积极。在这里，我想和大家一起回顾一下这节课，同时也进行一些教学反思和改进。

首先，我觉得课堂氛围整体上是活跃的，同学们参与度很高。在听力训练环节，大家能够准确地捕捉到信息，回答问题。在口语练习中，很多同学能够自信地用英语描述自己的假期经历，这让我感到非常欣慰。

但是，在回顾这节课的时候，我也发现了一些需要改进的地方。

第一，我发现部分同学在描述过去经历时，对于过去时态的使用还不够熟练。有些同学可能会混淆过去时和一般现在时，或者忘记加-s或-ed等变化。因此，我计划在今后的教学中，加强对时态的讲解和练习，比如通过制作时态卡片，让学生在日常交流中不断复习。

第二，我在课堂上发现，有些同学在写作时，词汇量有限，难以表达丰富的内容。为了提高大家的写作能力，我打算引入一些拓展阅读材料，让学生在阅读中学习新的词汇和表达方式。同时，我也会在写作练习中提供一些范例，帮助学生更好地组织语言。

第三，我发现课堂上的互动环节还可以更加丰富。有时候，同学们在讨论时，可能因为害羞或者不自信而不愿意发言。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，设计更多小组合作的活动，让每个同学都有