《芣苢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、课程基本信息

1.课程名称：《芣苢》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年9月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课以《芣苢》为教学内容，旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习，学生能够理解诗歌的韵律美和意境美，提升对古典诗歌的鉴赏能力；同时，通过分析诗歌的意象和情感，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词，对基本的诗歌形式和韵律有所了解。然而，对于《芣苢》这样的古风诗歌，他们可能对其中蕴含的象征意义和历史文化背景了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍具有浓厚的兴趣，尤其是在面对富有韵律和意境的诗歌时。他们的学习能力强，能够通过教师的引导进行深入思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和感受来理解诗歌，而另一部分学生可能更偏好通过分析诗句的结构和意象来把握诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《芣苢》时，可能会遇到对古文词汇的理解困难，尤其是那些带有象征意义的词汇。此外，对诗歌背景知识的缺乏也可能影响他们对诗歌主题的把握。此外，学生在分析诗歌时，可能会因为缺乏文学鉴赏经验而难以深入理解诗歌的情感和艺术特色。因此，教学中需要教师提供适当的背景知识和词汇解释，同时引导学生通过朗读和讨论来提升他们的文学鉴赏能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《芣苢》的课文和《诗经》的相关资料。

2.辅助材料：准备与《芣苢》相关的历史背景资料、诗歌韵律分析视频，以及描绘古代农耕生活的图片。

3.教学辅助工具：准备古文翻译字典、诗歌鉴赏指南等教学辅助书籍。

4.教室布置：设置阅读角，便于学生自由阅读；在黑板上画出《芣苢》的简笔画，辅助学生理解诗歌意境。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《芣苢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有注意到生活中的植物？它们在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于自然植物生长的图片或视频片段，让学生初步感受植物的生命力和与人类生活的紧密联系。

简短介绍《芣苢》这首古风诗歌，强调其在《诗经》中的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.《芣苢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《芣苢》的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解《芣苢》的定义，介绍其作为《诗经》中的一首农事诗的特点。

详细介绍《芣苢》的组成部分，包括诗歌的结构、韵律和意象。

3.《芣苢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《芣苢》的特性和文化内涵。

过程：

分析《芣苢》中的意象，如芣苢、女子等，探讨其象征意义。

结合历史背景，介绍《芣苢》所反映的古代农耕文化和女性地位。

引导学生思考《芣苢》对后世诗歌创作的影响，以及它在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《芣苢》相关的主题进行深入讨论，如“《芣苢》中的女性形象”、“《芣苢》的农耕意象”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《芣苢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《芣苢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《芣苢》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《芣苢》在《诗经》中的重要地位，以及它在文化传承中的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《芣苢》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中关注自然和传统文化。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，分为风、雅、颂三部分。《芣苢》作为《诗经》中的“风”部分，反映了古代农耕生活和社会风俗。拓展资源可以包括：

-《诗经》的全文版本，包括电子文本和纸质书籍。

-《诗经》的研究著作，如郭沫若的《诗经今译》、王力的《诗经通论》等。

-与《芣苢》相关的历史文献，如《周礼》、《礼记》等。

2.拓展建议：

（1）诗歌韵律研究：

-建议学生通过查阅《诗经》的韵律规则，分析《芣苢》的韵律特点，对比其他《诗经》中的诗歌，探究古代诗歌的韵律美。

-学生可以尝试创作一首模仿《芣苢》韵律的现代诗歌，以加深对韵律的理解和运用。

（2）农耕文化了解：

-建议学生通过阅读《周礼》、《礼记》等历史文献，了解古代农耕社会的生产方式、生活习俗和文化特征。

-组织学生参观农业博物馆或农场，实地体验农耕生活，增强对《芣苢》所反映的农耕文化的认识。

（3）女性形象探讨：

-建议学生结合《芣苢》中的女性形象，探讨古代女性的社会地位和角色，以及这种形象对后世文学创作的影响。

-学生可以阅读相关女性文学研究著作，如鲁迅的《中国小说史略》中关于古代女性形象的论述。

（4）文学史研究：

-建议学生研究《芣苢》在《诗经》中的地位，以及它对后世诗歌创作的影响。

-学生可以查阅文学史资料，了解《诗经》对后世文学发展的贡献，以及《芣苢》在其中的独特价值。

（5）跨学科学习：

-建议学生将《芣苢》的学习与音乐、美术等学科相结合，通过音乐欣赏和美术创作，感受《芣苢》的艺术魅力。

-组织学生观看与《诗经》相关的电影或电视剧，如《诗经》改编的影视作品，以多元角度理解《芣苢》的文化内涵。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌与历史结合：在《芣苢》的教学中，我尝试将诗歌与古代历史相结合，让学生通过诗歌了解古代农耕文化，这种结合使得学生对诗歌的理解更加深入，也增强了他们对历史的兴趣。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如图片、视频等，来帮助学生直观地感受诗歌的意境，这种教学方式得到了学生的积极反馈，提高了课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古文词汇理解不足：在教学过程中，我发现部分学生在理解古文词汇时存在困难，这影响了他们对诗歌整体意义的把握。

2.学生参与度不够：尽管我采取了小组讨论等方式，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的兴趣不够，或者是对讨论的方式不适应。

3.教学评价单一：我主要依赖课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强古文词汇教学：为了帮助学生更好地理解古文词汇，我计划在课前准备更多与古文词汇相关的资料，如词汇卡片、例句等，并在课堂上进行针对性的讲解和练习。

2.提升学生参与度：我将尝试不同的教学方法，如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，以提高学生的参与度和兴趣。同时，我也会鼓励学生提出问题，让他们在课堂上成为学习的主体。

3.丰富教学评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入课堂观察、同伴互评等多种评价方式，同时也