《习作：我想对你说》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《习作：我想对你说》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《习作：我想对你说》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言表达能力和写作技巧，提升书面表达能力。

2.增强学生的情感表达和沟通能力，学会用文字表达真挚的情感和想法。

3.培养学生的审美情趣，通过创作练习，提高对文字和语言的审美鉴赏能力。

4.培养学生的自我反思能力，通过写作反思自己的成长和感悟。学情分析五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们的语言表达能力逐渐增强，但写作能力仍需培养。在知识层面上，学生已经具备了一定的识字量和词汇量，能够理解简单的句式和段落结构。然而，在写作方面，学生往往存在以下问题：

1.表达不够具体，缺乏细节描写，导致文章内容单薄。

2.语言不够丰富，词汇运用较为单一，缺乏文采。

3.结构意识不强，文章结构松散，逻辑性不足。

4.情感表达不够真挚，文章缺乏个人特色和真实情感。

此外，学生在行为习惯方面也存在一定的问题，如注意力不集中、书写不规范、缺乏耐心等。这些问题对课程学习产生了一定的影响：

1.学生在写作过程中容易受到外界干扰，难以集中注意力完成文章。

2.书写不规范导致文章难以阅读，影响教师批改和反馈。

3.缺乏耐心使得学生在面对写作困难时容易放弃，影响写作能力的提升。

针对以上学情，本节课将结合学生的实际情况，通过创设情境、互动交流等方式，引导学生关注生活、表达情感，提高写作兴趣和写作能力。同时，注重培养学生的学习习惯，提高学生的专注力和耐心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板、黑板、多媒体教学软件。

2.课程平台：班级微信群、学校网络平台。

3.信息化资源：多媒体课件、网络图片、音频资料、视频剪辑。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作辅导、范文分析。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《习作：我想对你说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有想对某个人说些什么，但又没有机会表达出来呢？”

展示一些学生熟悉的情感表达图片，如亲情、友情、师生情等，让学生初步感受情感表达的重要性。

简短介绍写作在情感表达中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解写作的定义，包括其主要组成元素或结构，如开头、正文、结尾等。

详细介绍写作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解各部分的作用。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情感表达的方法和技巧。

过程：

选择几个典型的情感表达案例进行分析，如亲情故事、友情见证、师生互动等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情感表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用写作技巧进行情感表达。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个情感表达的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情感表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作在情感表达中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调写作在情感表达中的价值和作用，鼓励学生将所学应用于实际生活中。

布置课后作业：让学生选择一个自己想对某人说的主题，尝试用写作的方式表达出来，下节课分享。

七、课后延伸活动

目标：巩固学习效果，提高学生的写作兴趣和表达能力。

过程：

鼓励学生在课后继续练习写作，可以选择写日记、书信、作文等形式。

鼓励学生参加学校或社区组织的写作比赛，提高写作水平。

组织学生进行写作分享会，让学生互相学习、交流写作心得。教学资源拓展1.拓展资源：

-情感表达相关书籍：推荐一些适合五年级学生的情感表达书籍，如《小王子》、《夏洛的网》等，这些书籍中的人物情感丰富，可以作为写作的素材。

-情感表达范文：收集一些优秀的情感表达范文，包括诗歌、散文、小故事等，让学生学习如何用文字表达情感。

-情感表达视频：寻找一些关于情感表达的短片或纪录片，让学生通过视觉和听觉感受情感的力量。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生在课余时间阅读推荐的书籍，通过阅读了解不同人物的情感表达方式，积累写作素材。

-写作实践：引导学生进行情感写作的实践，如写日记、写信、写小故事等，让学生在实践中学会表达自己的情感。

-角色扮演：组织学生进行情感表达的角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习如何用语言和动作表达情感。

-情感日记：指导学生写情感日记，记录自己的情绪变化和感受，培养情感表达的习惯。

-家校互动：鼓励学生与家长分享自己的写作成果，增进家校之间的沟通和理解。

-社会实践：组织学生参与社区活动，如志愿者服务、公益活动等，让学生在真实的社会环境中体验和表达情感。

-写作分享会：定期举办写作分享会，让学生互相交流写作心得，激发写作兴趣。

-情感表达讲座：邀请作家或心理咨询师来校进行讲座，分享情感表达的经验和技巧。

-写作比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的写作比赛，提高写作水平，展示个人才华。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、讨论、角色扮演等方式，增加学生的参与度，让他们在互动中学习，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。

2.情感融入：在习作教学中，我注重将情感融入写作过程，鼓励学生表达自己的真实感受，这样的教学能够帮助学生更好地理解和运用语言。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在教学过程中，我发现不同学生对情感表达的理解和掌握程度不同，但我在教学设计上并没有充分考虑这一点，导致部分学生感到写作困难。

2.写作指导针对性不强：在写作指导方面，我主要依赖范文分析，但这种方法对于一些学生来说可能不够具体，他们需要更个性化的指导。

3.评价方式单一：目前我主要采用传统的评价方式，即教师的批改和点评，这种方式虽然能提供反馈，但可能缺乏多样性和个性化。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将在未来的教学中采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供不同的学习材料和指导，确保每个学生都能得到适合自己水平的帮助。

2.多样化写作指导：我将尝试引入更多的写作指导方法，如写作工作坊、小组合作写作等，让学生在多种情境中练习写作，提高他们的写作技巧。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将采用多元化的评价方式，包括学生自评、同伴互评、口头评价等，这样不仅能够提供反馈，还能促进学生之间的交流和合作。

4.家校合作：我将加强与家长的沟通，鼓励家长参与到孩子的写作学习中，共同关注孩子的情感表达和写作进步。

5.持续学习：我将继续学习新的教学方法和理论，不断提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。板书设计①本文重点知识点：

-写作目的：情感表达

-写作对象：特定人物或群体

-写作内容：真挚的