《苦难不能忘却革命赢得新生》大单元整合说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《苦难不能忘却，革命赢得新生》大单元整合说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《苦难不能忘却，革命赢得新生》大单元整合说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册设计意图本单元以“苦难不能忘却，革命赢得新生”为主题，旨在引导学生深入了解中国近现代史上的重大事件，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。通过大单元整合，将语文与历史、政治等学科相结合，让学生在语文学习中提升综合素养。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏能力和历史意识。通过学习，学生能够理解革命历史的重要意义，增强文化自信；提升对文学作品的艺术鉴赏能力，感受语言文字的魅力；同时，培养对历史的尊重和批判性思维，形成正确的价值观和历史观。重点难点及解决办法重点：

1.理解革命历史事件对中国近现代史的深远影响。

2.分析文学作品中的革命主题，把握作者的情感态度。

难点：

1.将历史事件与文学作品中的革命主题相联系，进行跨学科分析。

2.深入理解革命时期人物的心理变化和情感表达。

解决办法：

1.通过历史资料和文学作品相结合的方式，引导学生进行对比分析。

2.采用小组讨论、角色扮演等形式，帮助学生深入体验人物情感，突破理解难点。同时，利用多媒体教学手段，增强学生对历史背景的直观感受。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、平板电脑。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：革命历史图片、视频资料、音频资料、电子书籍。

4.教学手段：PPT演示文稿、教学视频、历史地图、讨论卡片。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《苦难不能忘却，革命赢得新生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对革命历史有哪些了解？它对我们今天的生活有什么启示？”

展示一些关于革命历史的图片或视频片段，让学生初步感受革命历史的厚重和感人。

简短介绍《苦难不能忘却，革命赢得新生》的主题，强调其在中国近现代史上的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.《苦难不能忘却，革命赢得新生》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《苦难不能忘却，革命赢得新生》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《苦难不能忘却，革命赢得新生》的定义，包括其主要历史事件和人物。

详细介绍《苦难不能忘却，革命赢得新生》的组成部分或阶段，使用时间轴或地图展示历史进程。

3.《苦难不能忘却，革命赢得新生》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《苦难不能忘却，革命赢得新生》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的革命历史事件进行分析，如五四运动、抗日战争、解放战争等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解革命历史的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现代社会的启示，以及如何从历史中汲取智慧和力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《苦难不能忘却，革命赢得新生》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《苦难不能忘却，革命赢得新生》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《苦难不能忘却，革命赢得新生》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《苦难不能忘却，革命赢得新生》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《苦难不能忘却，革命赢得新生》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用革命精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《苦难不能忘却，革命赢得新生》的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：引导学生将所学知识应用于实际，培养学生的社会责任感。

过程：

提出一些与《苦难不能忘却，革命赢得新生》相关的社会现象或问题，让学生思考如何运用所学知识和革命精神来解决这些问题。

鼓励学生参与社会实践活动，将革命精神传承下去。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供参考。

过程：

教师对教学过程进行反思，包括教学方法的适用性、学生的学习效果、教学资源的利用等。

根据反思结果，调整教学策略，优化教学设计，以提高教学质量和学生的学习兴趣。知识点梳理六、知识点梳理

1.革命历史背景

-近现代中国社会的动荡与变革

-民族危机与救亡图存的呼声

-革命思想的传播与发展

2.革命历史事件

-五四运动：新文化运动的高潮，反帝反封建的爱国运动

-国共第一次合作：北伐战争，推翻北洋军阀统治

-抗日战争：全民族抗战，国共第二次合作

-解放战争：中国共产党领导的人民解放战争，推翻国民党统治

3.革命人物与事迹

-鲁迅：文学家、思想家，新文化运动的代表人物

-陈独秀：新文化运动的倡导者，中国共产党创始人之一

-周恩来：中国共产党领导人，伟大的革命家、政治家、军事家

-彭德怀：中国人民解放军将领，革命战争时期的杰出军事指挥员

4.革命文学作品

-《呐喊》：鲁迅的小说集，反映社会现实，批判封建主义

-《彷徨》：鲁迅的小说集，揭示人性的复杂，表达对社会的思考

-《红星照耀中国》：埃德加·斯诺的纪实作品，记录中国共产党和红军的斗争历程

-《红岩》：罗广斌、杨益言的小说，描绘抗日战争时期的地下斗争

5.革命精神与价值观

-爱国主义：对国家和民族的忠诚与热爱

-革命英雄主义：为民族独立和人民解放而英勇斗争的精神

-坚定信念：对革命事业的坚定信仰和追求

-团结协作：在革命斗争中形成的紧密团结和协作精神

6.革命历史的意义

-推动中国社会的进步与发展

-实现民族独立和人民解放

-为新中国的建立奠定基础

-丰富人类文明史，为世界和平与发展作出贡献

7.革命历史的启示

-坚定信念，勇于担当，为实现民族复兴而努力奋斗

-勤奋学习，提高自身素质，为国家和民族的发展贡献力量

-弘扬革命精神，传承红色基因，培育社会主义核心价值观

-坚持党的领导，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的中国梦教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是有点感慨万千。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些互动性强的活动挺受学生欢迎的。看到他们讨论得那么热烈，我挺高兴的。不过，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不熟悉讨论技巧，参与度不高。所以，我打算在下一节课前，先给他们一些讨论技巧的指导，比如如何提出问题、如何倾听他人意见等。

再说说策略吧，我用了多媒体教学，图片和视频资料挺吸引人的，但我觉得时间分配上可能不太合理。有些内容讲得快了，学生可能没来得及消化。我以后得注意，该快的地方快，该慢的地方就得慢下来，让学生有足够的时间吸收。

管理方面，我注意到课堂纪律还不错，但个别学生还是有点分心。我得加强课堂管理，比如在课前提醒学生集中注意力，或者设计一些小活动来吸引他们的注意力。

至于教学效果嘛，我觉得学生们对革命历史有了更深的理解，对那些历史人物也有了更多的敬意。他们的讨论挺有深度，提出的观点也很有见地。不过，我也发现，有些学生对历史事件的细节掌握得还不够，这可能是因为我在讲解时没有足够的时间深入。所以，我打算在之后的课程中，适当增加一些历史细节的讲解，帮助学生构建更全面的历史知识体系。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在讨论时显得比较被动，可能是因为他们对话题不够熟悉或者缺乏自信。我打算在课后找这些学生聊聊，了解他们的想法，看看能不能在下一节课中给他们更多的发言机会。内容逻辑关系①革命历史背景

-近现代中国社会的动荡与变革

-民族危机与救亡图存的呼声

-革命思想的传播与发展

②革命历史事件

-五四运动：新文化运动的高潮，反帝反封建的爱国运动

-国共第一次合作：北伐战争，推翻北洋军阀统治

-抗日战争：全民族抗战，国共第二次合作

-解放战争：中国共产党领导的人民解放战争，推翻国民党统治

③革命人物与事迹

-鲁迅：文学家、思想家，新文化运动的代表人物

-周恩来：中国共产党领导人，伟大的革命家、政治家、军事家

-彭德怀：中国人民解放军将领，革命战争时期的杰出军事指挥员

④革命文学作品

-《呐喊》：鲁迅的小说集，反映社会现实，批判封建主义

-《红星照耀中国》：埃德加·斯诺的纪实作品，记录中国共产党和红军的斗争历程