《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《虞美人（春花秋月何时了）》是统编版高中语文必修上册中诗歌鉴赏的一部分。本节课主要内容包括：了解词的背景，学习词中运用到的修辞手法，分析词人的情感表达，以及通过赏析词的意境，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过深入分析《虞美人》这首词，学生能够提升对古典诗词的感知力和理解力，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱。同时，通过词作的学习，学生能够提高语言运用能力，学会运用文学手法表达情感，增强文学审美体验。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解词作《虞美人》的意境，把握词人李煜通过春花秋月等意象所抒发的亡国之痛和人生无常的感慨。

②分析词中运用到的修辞手法，如对比、象征等，以及这些手法如何增强了词的艺术效果。

2.教学难点，

①深入挖掘词人的情感世界，理解其复杂的情感表达，包括对故国的怀念、对个人命运的哀叹等。

②掌握古典诗词的鉴赏方法，培养学生独立分析词作的能力，包括对词句的解读、意象的联想以及对作者情感的把握。

③将古典诗词与现代审美相结合，引导学生从个人角度出发，对词作进行个性化解读和评价。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示《虞美人》的文本及背景资料，引导学生对词作有一个整体的把握。

2.运用讨论法，组织学生就词中的意象、修辞手法和情感表达进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.通过朗读法，让学生反复朗读词句，体会词的韵律美和情感深度，提高学生的语言感受力。

4.利用多媒体技术，展示相关历史图片和音乐，增强学生对词作背景的理解和情感共鸣。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古风音乐，展示春花秋月的图片，引导学生想象一个春意盎然的江南水乡，营造浓厚的古典氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道这首词是谁写的吗？它表达了怎样的情感？今天，我们就来共同探讨李煜的《虞美人》。

3.学生自由发言，教师简要总结并引入新课。

（二）讲授新课（20分钟）

1.词的背景介绍（3分钟）

-简要介绍李煜的生平及创作背景。

-强调词作所处的时代背景对其情感表达的影响。

2.词作分析（10分钟）

-朗读词作，让学生感受词的韵律美和意境。

-分析词中运用到的修辞手法，如对比、象征等。

-引导学生体会词人的情感变化，把握词的主旨。

3.诗歌手法鉴赏（7分钟）

-分析词中意象的运用，如春花、秋月等。

-阐述词人在词中运用到的对比、象征等手法。

-分析这些手法如何增强了词的艺术效果。

（三）巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，每组朗读一首《虞美人》，评选出最佳朗读小组。

2.情感表达：请学生用自己的语言描述词中表达的情感，如亡国之痛、人生无常等。

3.诗歌手法应用：让学生尝试运用对比、象征等手法创作一首小诗。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过学习《虞美人》，你们对古典诗词的鉴赏有了哪些新的认识？

2.学生回答，教师总结并点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们身处李煜的时代，会如何表达自己的情感？

2.学生自由发言，教师引导学生结合自身经历，探讨词作对现代人的启示。

3.教师总结：古典诗词的魅力在于其永恒的主题和情感表达，我们可以在现实生活中借鉴其中的智慧。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何在日常生活中运用古典诗词中的智慧？

2.学生自由发言，教师总结：古典诗词不仅是一种艺术形式，更是一种生活态度。

（七）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读李煜的词作，感受古典诗词的魅力。

（八）布置作业（5分钟）

1.请学生课后阅读李煜的其他词作，体会其情感表达。

2.写一篇关于《虞美人》的赏析文章，要求结合个人感悟。

本节课用时共计45分钟，教学过程紧密围绕教学目标和重难点展开，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的语言运用能力和文学素养。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识层面的提升**：

-学生能够准确地记住并理解《虞美人》这首词的全文内容，包括词牌、作者、背景以及词中所包含的历史、文化元素。

-学生掌握了古典诗词的基本阅读方法和鉴赏技巧，能够从字词、意象、结构、情感等多个角度对诗词进行解读。

2.**能力层面的提高**：

-通过对词作的分析，学生能够运用修辞手法、象征意义等文学分析工具，提升自己的文学鉴赏能力。

-学生在课堂上积极参与讨论和朗读，提高了口头表达和团队协作的能力。

3.**情感态度层面的转变**：

-学生在深入理解词人情感的基础上，对古典诗词产生了更深的兴趣，增强了文化自信和对中华传统文化的热爱。

-学生通过学习，对人生的无常、家国的情感有了更深的感悟，能够更好地理解人生价值和人生哲理。

4.**思维方式的拓展**：

-学生在分析词作的过程中，学会了多角度思考问题，培养了解决问题的多元思维。

-学生能够将诗词中的意境、情感与现实生活相联系，提升了自己的审美情趣和情感表达能力。

5.**自主学习能力的培养**：

-学生在课后能够主动阅读相关诗词作品，进行自主学习和研究，形成了良好的学习习惯。

-学生通过自我探究和发现，对古典诗词的欣赏和解读能力有了显著的提高。

6.**综合运用能力的发展**：

-学生能够将所学知识应用到写作实践中，尝试用诗词的形式表达自己的情感和观点。

-学生在日常生活中，能够运用诗词中的意境和情感，提升自己的沟通能力和情感表达。七、内容逻辑关系1.**本文重点知识点**：

①《虞美人》词牌的起源与特点；

②李煜的生平及其词作风格；

③词中意象的运用及其象征意义；

④词的修辞手法及其表达效果。

2.**词、句重点**：

①词牌《虞美人》的名称来源和词牌格式；

②“春花秋月何时了，往事知多少”的开篇，点明季节和引发对过往的回忆；

③“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”中的“东风”和“月明中”的意象运用；

④“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中的对比手法，表达物是人非的感慨；

⑤“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的比喻手法，抒发无尽的哀愁。八、教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，总结经验教训，以便在未来的教学中做得更好。以下是我对本次《虞美人》教学的几点反思和改进措施：

1.**课堂氛围的营造**：

在导入环节，我尝试通过播放古风音乐和展示春花秋月的图片来营造氛围，但感觉效果并不理想。有些学生可能对这种直接的视觉和听觉刺激不够敏感，因此在未来的教学中，我可能会尝试更加多样化的导入方式，比如讲述与词作相关的历史故事，或者引导学生进行角色扮演，以此来激发学生的学习兴趣。

2.**学生的参与度**：

在课堂讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为他们对诗词的理解不够深入，或者是对讨论环节的形式感到不适应。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多互动性的讨论话题，同时鼓励学生提出自己的观点，营造一个开放、包容的讨论环境。

3.**教学内容的深度**：

在分析词作时，我发现学生对词中的一些意象和修辞手法理解不够，这可能是因为他们对古典文化的了解有限。为了解决这个问题，我打算在课前为学生提供一些背景资料，或者利用课堂时间进行适当的讲解，帮助学生更好地理解词作的内涵。

4.**教学方法的调整**：

在教学过程中，我发现单纯的讲授法可能会让学生感到枯燥，因此我尝试了讨论法和朗读法，但效果似乎并不如预期。我意识到，教学方法的多样性是必要的，但在选择教学方法时，需要考虑学生的实际