古诗词诵读《 书愤》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《书愤》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过品读《书愤》感受诗歌的艺术魅力。

2.增强学生文化理解力，理解诗人的爱国情怀和忧国忧民之心。

3.提升学生的语言建构与应用能力，学会欣赏和表达古诗词的韵味。

4.培养学生思维品质，通过分析诗歌结构，锻炼逻辑思维和批判性思维。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《书愤》诗歌的主题思想，把握诗人杜甫的爱国情怀。

-分析诗歌的意象和意境，体会诗人通过意象表达情感的艺术手法。

-学习诗歌的韵律和节奏，感受古诗词的音乐美。

2.教学难点：

-突破对《书愤》中复杂意象的理解，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”等，引导学生深入挖掘意象背后的情感和象征意义。

-帮助学生理解诗歌中蕴含的哲理，如“功盖三分国，名成八阵图”所体现的诗人对历史功绩的反思。

-引导学生体会诗歌中独特的表达技巧，如对仗、排比等，理解其在诗歌中的作用和美感。

-在分析诗歌结构时，帮助学生理解如何通过诗歌的节奏和韵律来传达情感，以及如何通过对比、衬托等手法增强诗歌的表现力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备与《书愤》相关的图片资料，如杜甫画像、唐代边塞风光等，以及诗歌朗读音频文件。

3.教学视频：选择与诗歌内容相关的历史背景介绍视频，帮助学生更好地理解诗歌背景。

4.教学卡片：制作包含诗歌原文、注释、译文和赏析的卡片，方便学生自学和课堂讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师以提问的方式引入：同学们，你们知道中国古代有哪些著名的边塞诗人吗？他们有哪些代表性的作品？（停顿片刻后）今天，我们要学习的是唐代大诗人杜甫的《书愤》，这首诗表达了诗人怎样的情感和思想？

-教师展示杜甫画像和《书愤》的原文，引导学生初步感知这首诗的意境。

2.讲授新知（20分钟）

-首先讲解诗歌的背景，介绍杜甫的生平和创作背景，让学生对诗歌产生共鸣。

-分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的韵律和节奏，感受古诗词的音乐美。

-解释诗歌中的关键词语和意象，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”，帮助学生理解诗句的含义。

-分析诗歌的主题思想，探讨诗人杜甫的爱国情怀和忧国忧民之心。

-引导学生讨论诗歌的艺术手法，如对比、象征等，提升学生的审美鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

-进行诗歌默写练习，检查学生对诗歌内容的掌握程度。

-分组讨论，让学生尝试用自己的语言解释诗句的含义，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

-邀请学生分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生发表独特的见解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《书愤》这首诗的艺术价值和思想内涵。

-提醒学生课后继续阅读杜甫的其他作品，深入体会唐代边塞诗人的情感世界。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读杜甫的《春望》等作品，并撰写读书笔记。

-安排学生进行家庭作业，要求写出对《书愤》这首诗的个人赏析，准备下节课的课堂展示。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫生平及创作背景资料：收集杜甫的生平事迹、主要作品及其历史背景，为学生提供更全面的了解。

-唐代边塞诗研究资料：介绍唐代边塞诗的发展历程、代表诗人及其作品，帮助学生把握这一文学流派的特色。

-诗歌鉴赏方法指导：提供诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如意象分析、情感理解、韵律节奏等，提升学生的诗歌鉴赏能力。

-相关历史事件资料：搜集与杜甫诗歌中提到的历史事件相关的资料，如安史之乱、唐朝边境战争等，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《登高》等，通过对比阅读，加深对杜甫诗歌风格和情感的理解。

-组织学生观看与杜甫生平或唐代边塞诗相关的纪录片，如《杜甫》等，通过影像资料感受诗人的情感世界和时代背景。

-推荐学生阅读相关文学评论家对《书愤》的解读，如钱钟书的《谈艺录》中对杜甫诗歌的分析，以拓宽学生的学术视野。

-开展小组讨论活动，让学生就杜甫诗歌中的某个特定意象或主题进行深入探讨，如“白发悲花落，青楼怨月明”中的“白发”象征意义。

-安排学生参与诗歌创作活动，鼓励他们尝试用现代诗的形式重新诠释《书愤》中的诗句，培养学生的创新思维和诗歌创作能力。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵体会诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的语言表达和艺术鉴赏能力。

-建议学生利用网络资源，如在线图书馆、学术数据库等，查找更多关于杜甫和唐代边塞诗的研究资料，进行自主学习。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-杜甫的生平简介及其在文学史上的地位。

-《书愤》的创作背景和时代背景。

-诗歌的主题思想：爱国情怀和忧国忧民。

②重点词句：

-“戍鼓断人行，边秋一雁声”：描绘边塞戍楼鼓声中断行人，秋季边塞雁声凄凉，渲染边塞凄凉氛围。

-“功盖三分国，名成八阵图”：表达诗人对历史功绩的反思，以及对个人名声的淡泊。

-“白头搔更短，浑欲不胜簪”：通过白头搔更短的形象，表现诗人忧国忧民的情怀。

③逻辑关系：

-诗歌开篇通过描绘边塞景象，引出诗人对国家命运的担忧。

-中间部分通过对历史功绩的反思，表现诗人对个人名声的淡泊和对国家兴衰的关切。

-结尾以白头搔更短的形象，点明诗人忧国忧民的情怀，呼应开篇的主题。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了杜甫的《书愤》，这首诗不仅展现了杜甫深厚的爱国情怀，也体现了他的忧国忧民之心。回过头来看，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我比较注重引导学生去感受诗歌的意境。比如，在讲解“戍鼓断人行，边秋一雁声”这句诗时，我通过展示边塞风光的图片和播放相关音频，让学生们能够更加直观地感受到边塞的荒凉和孤寂，从而更好地理解诗人的情感。我觉得这一点做得还不错，因为学生们在讨论时都能说出自己的感受，这表明我的教学方法是有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析“功盖三分国，名成八阵图”这句诗时，我觉得我的讲解可能有些过于简略，没有深入挖掘诗句背后的哲理。有的学生反馈说，他们不太理解这句诗的含义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对诗句的深度解读，引导学生去思考诗句中的深层含义。

另外，我还发现，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对诗歌的理解不够深入，或者是缺乏表达自己观点的勇气。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些小组讨论和角色扮演的活动，让学生们在互动中提高自己的语言表达能力和思辨能力。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们对杜甫的诗歌有了更深的了解，对爱国情怀有了更深的体会。在知识技能方面，学生们学会了如何通过意象和情感来理解诗歌，如何分析诗歌的结构和韵律。在情感态度方面，学生们对古诗词产生了浓厚的兴趣，对历史和文学有了更深的热爱。

当然，也存在一些不足。比如，课堂上的时间分配可能不够合理，有些环节可能过于仓促。此外，个别学生的学习积极性不高，需要我进一步关注和引导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重对诗句的深度解读，尤其是对那些蕴含哲