1《认识厘米》（说课稿）-2024-2025学年 人教版二年级上册数学

1《认识厘米》（说课稿）-2024-2025学年人教版二年级上册数学一、课程基本信息

1.课程名称：《认识厘米》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生量感和空间观念，通过认识厘米这一长度单位，让学生在操作实践中体会长度测量的意义，发展学生的动手操作能力和观察能力。同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，提升学生的数学思维品质。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：二年级学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数数、加减法运算，并对长度有一定的感性认识。他们已经接触过米和分米，对长度单位有一定的概念。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学活动也表现出较高的兴趣。他们的动手操作能力强，喜欢通过实际操作来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分学生可能更偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习厘米这一长度单位时，学生可能会遇到以下困难：一是对厘米的实际长度感知不足，难以准确把握；二是单位换算不够熟练，容易混淆米、分米、厘米之间的关系；三是合作学习时，部分学生可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。教师需要针对这些困难，设计合适的教学活动，帮助学生克服。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册人教版二年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与厘米相关的图片、尺子、测量卡片等，以及与长度单位转换相关的图表。

3.实验器材：准备足够的长短不一的直尺、线段模型，用于学生实际测量和感知厘米长度。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供操作台，确保学生能够在小组合作中顺利进行测量活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示一根绳子，提问：“同学们，这根绳子有多长？你们能测量出来吗？”

-引导学生回忆已学过的长度单位，如米、分米。

-提出本节课要学习的新单位——厘米，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示厘米尺，介绍厘米尺的结构和读数方法。

-学生跟随教师一起测量物体的长度，观察并讨论厘米的长度特点。

-通过实际操作，让学生感受厘米与米、分米的关系，理解单位换算。

-小组合作：学生分组，每组选择不同的物体进行测量，记录数据，交流测量结果。

-教师点评，纠正学生在测量过程中可能出现的错误，强调测量准确性的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-展示一些长度不同的物品，让学生用厘米尺进行测量，并说出它们的长度。

-进行单位换算练习，如将分米转换为厘米，或将厘米转换为米。

-学生独立完成练习题，教师巡视指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的知识，如厘米的定义、测量方法、单位换算等。

-强调厘米在实际生活中的应用，如测量书本的厚度、衣服的长度等。

-鼓励学生在日常生活中观察和运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，巩固本节课所学内容。

-安排学生回家后与家长一起用厘米尺测量家中物品的长度，增进亲子关系。

-提醒学生注意作业的完成情况，鼓励学生在遇到困难时主动寻求帮助。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.操作能力提升

学生在实际操作中，通过使用厘米尺进行测量，提高了动手操作的能力。他们学会了如何正确使用测量工具，如何观察并记录测量数据，这对于培养学生的实践操作技能具有重要意义。

3.空间观念增强

4.合作能力培养

在小组合作学习中，学生学会了如何分工合作，如何有效地沟通和交流。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同完成任务，这对于培养学生的合作意识和团队精神具有积极作用。

5.问题解决能力提高

学生在遇到测量中的问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。例如，在单位换算中遇到困难时，他们能够通过回忆和比较不同单位之间的关系，找到解决问题的方法。

6.逻辑思维能力发展

7.学习兴趣激发

8.日常生活应用能力

学生能够将所学知识应用于日常生活，如测量家中的物品、计算购物时的价格等。这种能力不仅有助于提高学生的生活自理能力，还能增强他们对数学价值的认识。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和操作。例如，在认识厘米的教学中，我设计了小组合作测量活动，让学生在动手操作中学习，这样的教学方式能够提高学生的参与度和学习兴趣。

2.实物教学：我利用实物教学，如尺子、线段模型等，让学生直观地感受厘米的长度，这种直观教学能够帮助学生更好地理解和记忆知识。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的接受能力和学习速度存在较大差异。部分学生在理解厘米的概念和操作方法时存在困难，而另一部分学生则能够迅速掌握。

2.教学方法单一：虽然互动式教学和实物教学取得了一定的效果，但我也意识到教学方法单一，缺乏多样性。这可能导致部分学生对学习内容感到枯燥，影响了学习效果。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和指导。对于理解能力较弱的学生，我将提供更多的辅导和练习；对于理解能力较强的学生，我将设计更具挑战性的任务。

2.丰富教学方法：为了提高教学效果，我将尝试更多的教学方法，如游戏化教学、情境教