2024年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第10课 故乡说课稿 沪教版五四制

2024年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课故乡说课稿沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课故乡

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生理解鲁迅作品中的现实主义精神。

2.强化学生的审美感知，提升对故乡主题的深刻感悟和审美体验。

3.培养学生的文化意识，让学生认识到鲁迅作品在当代社会的价值和意义。

4.增强学生的语言表达能力，通过阅读和讨论，提高学生运用语言文字进行有效沟通的能力。学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣和鉴赏能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解鲁迅作品时可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对鲁迅这位文学巨匠的了解有限，对鲁迅作品的时代背景、创作手法和思想内涵掌握不足，这可能导致他们在阅读《故乡》时难以深入理解作品的深层含义。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析评价和创造性思维等方面还有待提高。对于《故乡》中复杂的人物关系、象征手法和讽刺意味，他们可能难以准确把握。

3.素质层面：部分学生可能对故乡主题的感悟不够深刻，缺乏对家乡变迁的思考和反思，这可能会影响他们对作品情感投入和价值观的塑造。

4.行为习惯：学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能因为对鲁迅作品的不了解而表现出被动学习态度，需要教师引导和激发他们的学习兴趣。

-通过介绍鲁迅的生平和作品背景，帮助学生建立对鲁迅作品的初步认识。

-运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和互动性。

-引导学生关注作品中的细节，培养他们的观察力和分析能力。

-结合故乡主题，引导学生进行情感共鸣和价值观思考，提升他们的文化素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教材《2024年九年级语文上册》

-课程平台：学校内部网络平台，用于分享教学资源和学生作业

-信息化资源：鲁迅生平介绍的视频资料、鲁迅作品的相关音频资料、故乡主题的图片和图片集

-教学手段：PPT演示文稿、黑板板书、教师讲解、小组讨论、角色扮演、朗读体会分享教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对鲁迅及其作品的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道鲁迅是谁吗？他的作品对你们有什么影响？”

2.展示一些鲁迅的图片或视频片段，如鲁迅的肖像、鲁迅笔下的经典场景等，让学生初步感受鲁迅作品的魅力。

3.简短介绍鲁迅的生平和文学成就，以及《故乡》这篇作品在鲁迅创作中的地位，为接下来的学习打下基础。

二、鲁迅作品《故乡》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《故乡》的基本概念、创作背景和鲁迅的写作风格。

过程：

1.讲解《故乡》的定义，包括作品的主题、人物、情节等。

2.介绍《故乡》的创作背景，包括鲁迅当时的社会环境和个人经历。

3.分析鲁迅的写作风格，如讽刺、幽默、象征等手法在作品中的应用。

三、鲁迅作品《故乡》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《故乡》的特性和鲁迅的思想。

过程：

1.选择《故乡》中的几个典型片段进行分析，如“阿Q正传”中的阿Q形象、鲁迅对故乡的描写等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅作品中的现实主义精神。

3.引导学生思考这些案例对当代社会的启示，以及鲁迅作品在文学史上的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《故乡》相关的主题进行深入讨论，如鲁迅的故乡情结、作品中的讽刺手法等。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故乡》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故乡》的重要性和鲁迅的思想。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《故乡》的基本概念、创作背景、案例分析等。

2.强调《故乡》在鲁迅创作中的地位，以及作品对当代社会的启示。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故乡》的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对《故乡》的理解，提高学生的写作能力。

过程：

1.布置作业：要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《故乡》的短文或报告。

2.明确作业要求，如字数、内容、格式等。

3.强调作业的重要性，鼓励学生认真完成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《故乡》的基本情节、人物形象和主题思想。

-学生掌握了鲁迅的写作风格，如讽刺、幽默、象征等手法。

-学生了解了《故乡》在鲁迅创作中的地位，以及作品在文学史上的价值。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和课堂展示，提高了口头表达和团队合作能力。

-学生在分析案例时，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过撰写短文或报告，锻炼了写作能力和文字组织能力。

3.思想认识：

-学生对鲁迅的故乡情结有了更深刻的理解，认识到作品对故乡变迁的反思。

-学生通过作品中的讽刺手法，认识到社会现实中的问题，增强了社会责任感。

-学生在思考作品对当代社会的启示时，提升了价值观和人生观。

4.情感体验：

-学生在阅读《故乡》时，产生了对故乡的思念之情，增强了民族认同感。

-学生在理解鲁迅的写作手法时，感受到文学的魅力，激发了对文学的兴趣。

-学生在课堂互动中，体验到学习的乐趣，增强了学习动力。

5.价值观塑造：

-学生在了解鲁迅的生平和作品时，树立了正确的价值观，认识到文学的社会功能。

-学生在思考作品对当代社会的启示时，形成了独立思考的能力，勇于面对现实问题。

-学生在参与课堂讨论和展示时，培养了自信和勇气，为未来的学习和生活打下坚实基础。教学反思课堂上的每一个瞬间都是宝贵的，而《故乡》这节课更是让我有了许多的思考和感悟。我想从以下几个方面来谈谈我的教学反思。

首先，关于教学目标的设定。这节课的教学目标主要是让学生了解鲁迅的生平和作品，掌握《故乡》的基本情节和主题思想。回顾起来，我觉得教学目标的设定是合理的，但执行过程中可能还有提升的空间。比如，在讲解鲁迅的写作风格时，我可能可以更加深入地剖析，让学生更好地理解鲁迅作品中的讽刺和幽默。

其次，是课堂互动的环节。我注意到，在小组讨论和课堂展示环节，学生的参与度较高，但也有一些学生表现得比较被动。这可能是因为他们对鲁迅的作品不够熟悉，或者是对讨论的主题没有足够的兴趣。在未来的教学中，我可能会尝试采用更多的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

再来说说教学资源的运用。我使用了多媒体教学设备、鲁迅生平介绍的视频资料和图片等，这些资源的运用对学生的学习起到了很好的辅助作用。但是，我也发现了一些问题，比如视频资料的时间长度、图片的展示方式等，都需要更加细致的调整，以确保资源的有效利用。

在教学过程中，我还发现了一个问题，那就是学生在分析案例时，往往只关注了作品中的情节和人物，而忽略了鲁迅想要表达的思想和情感。这让我意识到，在讲解文学作品时，不仅要让学生掌握基本的知识，更要引导他们去体会作品的情感和思想内涵。

此外，我也反思了自己的课堂管理。在课堂上，我尽量营造一个轻松、平等的氛围，让学生感到舒适和自由。但同时，