9《念奴娇 赤壁怀古》三首（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

9《念奴娇赤壁怀古》三首（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《念奴娇赤壁怀古》三首为载体，引导学生领略古典诗词的艺术魅力，提高学生的文学素养。通过分析词作背景、品味词句意境、探讨作者情感，激发学生对古典文化的热爱，培养学生的审美情趣。教学过程注重启发式教学，引导学生主动探究，培养自主学习能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和思辨能力。通过学习《念奴娇赤壁怀古》三首，学生能够提升对古典诗词的鉴赏水平，增强对传统文化内涵的理解；同时，培养学生对诗词意境的感知能力和对作者情感的共鸣，提升审美情趣；此外，通过分析词作背景和探讨作者情感，激发学生的思辨意识，培养批判性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《念奴娇赤壁怀古》三首的意境和情感，把握苏轼的豪放词风。

②分析词中的意象和修辞手法，如借景抒情、情景交融等，体会古典诗词的艺术特色。

③理解词作背后的历史背景和文化内涵，培养学生对古代文化的认知和兴趣。

2.教学难点，

①理解苏轼复杂的人生经历和词作中的情感变化，帮助学生把握词人的心境。

②指导学生如何鉴赏古典诗词，包括对词句的品味、意象的解读以及情感的表达。

③引导学生进行跨文化比较，将古典诗词与现代审美观念相结合，提升学生的审美鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，引导学生深入理解词作内容。

2.设计小组讨论活动，让学生就词作中的意象、情感及历史背景进行交流，培养合作学习能力和批判性思维。

3.运用多媒体展示赤壁古战场的图片和视频资料，增强学生对历史背景的直观感受。

4.引入角色扮演环节，让学生扮演苏轼，体会词人的心境和创作过程，提升学生的情感体验和表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过播放《赤壁之战》的历史纪录片片段，激发学生对赤壁古战场的兴趣。随后，教师简要介绍苏轼及其词作背景，引出本节课的主题《念奴娇赤壁怀古》三首。

2.讲授新知（20分钟）

（1）分析词作背景：介绍苏轼的人生经历，赤壁之战的历史背景，以及词作产生的时代背景。

（2）品味词句意境：讲解词中意象的运用，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，引导学生体会苏轼的豪放词风。

（3）解读作者情感：分析词中表达的情感，如忧国忧民、对英雄的赞颂等，引导学生体会苏轼的爱国情怀。

（4）探讨艺术特色：分析词中的修辞手法，如借景抒情、情景交融等，让学生感受古典诗词的艺术魅力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：将学生分成小组，就词作中的意象、情感及历史背景进行交流讨论。

（2）课堂展示：每组选派代表分享讨论成果，其他学生进行点评和补充。

（3）教师点评：对学生的讨论成果进行点评，纠正错误，总结重点。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

（1）课后阅读《念奴娇赤壁怀古》三首，深入理解词作意境和情感。

（2）撰写一篇关于苏轼及其词作的学习心得，结合个人体会，探讨古典诗词的艺术价值。

（3）收集有关赤壁之战的历史资料，为下节课的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）苏轼生平及词作研究资料：收集苏轼的生平事迹、文学成就以及相关词作的研究文章，帮助学生更全面地了解苏轼及其创作背景。

（2）赤壁之战历史资料：搜集赤壁之战的历史文献、战争地图、战争过程描述等，丰富学生对历史事件的认识。

（3）古典诗词鉴赏指南：介绍古典诗词的基本鉴赏方法，如意象分析、情感解读、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）苏轼诗词作品集：推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头》、《江城子》等，感受苏轼的诗词风格。

2.拓展建议：

（1）阅读苏轼的诗词作品，对比分析其不同时期的词作风格，探究其词风演变的原因。

（2）研究赤壁之战的历史背景，了解战争对后世的影响，以及苏轼在词作中对历史的反思。

（3）通过观看历史纪录片、参观赤壁古战场遗址等方式，增强学生对历史事件的真实感受。

（4）组织学生进行古典诗词创作，鼓励他们运用所学知识，创作具有个人特色的诗词作品。

（5）开展小组合作项目，让学生围绕苏轼的词作或赤壁之战进行深入研究，撰写研究报告或制作展示PPT。

（6）鼓励学生参加学校或社区组织的古典文学讲座、诗词朗诵比赛等活动，提升文学素养和审美情趣。

（7）引导学生关注现代文学与古典文学的交融，探讨古典诗词在当代文学创作中的应用和影响。

（8）推荐学生阅读相关书籍，如《苏轼传》、《赤壁之战》等，进一步拓展知识面，丰富学习体验。板书设计1.苏轼生平简介

①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。

②生平经历：进士及第，官至中书舍人，因政治斗争被贬。

③词作风格：豪放派代表，情感丰富，意境深远。

2.《念奴娇赤壁怀古》三首

①第一首

②词句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

③意境：描绘赤壁古战场，表达对英雄的赞颂。

②第二首

②词句：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

③意境：抒发作者对历史的感慨，表达对人生的思考。

③第三首

②词句：“人生如梦，一尊还酹江月。”

③意境：表达对人生短暂和宇宙永恒的感慨。

3.赤壁之战背景

①战争时间：公元208年

②战争双方：曹操、孙权、刘备联军

③战争结果：三国鼎立格局的形成。

4.词作艺术特色

①借景抒情

②情景交融

③修辞手法：对仗、比喻、夸张等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《念奴娇赤壁怀古》三首时，我将更加注重融入赤壁之战的历史背景，让学生在了解词作的同时，也能对那个时代的历史有更深的认识。

2.强化情感体验：通过角色扮演和情景模拟，让学生更直观地感受苏轼的情感变化，增强他们对古典诗词的共鸣和情感体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗词的理解不够深入或者缺乏自信。

2.教学方法单一：虽然采用了多种教学方法，但在实际操作中，我发现讲授法占据了较多时间，可能限制了学生的主动性和创造性。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：设计更具互动性的课堂活动，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和团队