3《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样-焦裕禄》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过《别了“不列颠尼亚”》与《县委书记的榜样——焦裕禄》的联读，引导学生深入理解新闻特写与通讯报道的写作手法，同时感受时代变迁下人物精神与价值。通过分析两篇文章，激发学生爱国情怀和社会责任感，提高学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《别了“不列颠尼亚”》与《县委书记的榜样——焦裕禄》的写作手法，提升学生对新闻特写和通讯报道的审美鉴赏。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解时代背景下的历史人物与事件，感受中华民族的精神风貌。

3.提升学生的思辨能力，通过对比分析两篇文章，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织和表达能力。学情分析本节课针对的是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册的学生。这一阶段的学生已具备一定的语文基础，对新闻特写和通讯报道有一定的了解，但对其写作手法和深层内涵的把握还不够深入。学生层次上，部分学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏力，能够较快地把握文章主旨；而部分学生则可能在阅读速度和理解深度上存在一定困难。

知识方面，学生对新闻特写和通讯报道的基本概念有所了解，但对其写作技巧和艺术特色掌握不足。能力上，学生在分析文章结构、人物形象、语言表达等方面有一定基础，但在综合运用多种分析方法进行深入解读方面还有待提高。素质方面，学生的爱国情怀和社会责任感有待加强，需要通过具体案例的引导来激发。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、笔记不完整等问题，这会影响对文章内容的全面把握。对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生的阅读兴趣和参与度将直接影响课堂氛围和教学效果；其次，学生的分析能力和思辨能力需要在实际操作中逐步培养；最后，学生的语言表达能力和写作能力需要在课堂讨论和写作练习中得到锻炼。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修上册教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》相关的图片、视频等多媒体资源，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

3.教学课件：制作包含课文内容、写作手法分析、人物背景介绍等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并确保教学环境安静、整洁。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新闻特写与通讯报道的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否关注过新闻？你们认为新闻特写和通讯报道有什么特点？”

展示一些新闻报道的片段，尤其是新闻特写和通讯报道的实例，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍新闻特写和通讯报道的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新闻特写与通讯报道基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新闻特写与通讯报道的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解新闻特写和通讯报道的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍新闻特写和通讯报道的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.新闻特写与通讯报道案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新闻特写与通讯报道的特性和重要性。

过程：

选择《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解新闻特写和通讯报道的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际新闻工作的影响，以及如何通过这些报道传递信息和价值观。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与新闻特写或通讯报道相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新闻特写与通讯报道的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新闻特写与通讯报道的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新闻特写与通讯报道的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新闻特写与通讯报道在传递信息、塑造社会舆论、反映社会现实等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些报道形式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于新闻特写或通讯报道的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生关注身边的新闻，尝试用新闻特写或通讯报道的形式进行记录和表达。教学资源拓展1.拓展资源：

-新闻特写的写作特点：了解新闻特写的定义、结构、写作手法等，可以参考《新闻学概论》中对新闻特写的专门章节。

-通讯报道的案例研究：通过研究经典的通讯报道作品，如《长街行》等，可以学习通讯报道的叙事技巧和主题深度。

-焦裕禄的生平事迹：搜集关于焦裕禄的传记资料，如《焦裕禄传》等，深入了解其生平和事迹，感受其精神品质。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《新闻写作教程》、《新闻采访教程》等，这些书籍能够帮助学生更系统地学习新闻写作的知识和技巧。

-观看新闻纪录片：通过观看关于新闻工作者和新闻报道的纪录片，如《记者日记》等，了解新闻采访和报道的实际情况。

-分析新闻报道：选取一些近期新闻报道，特别是那些采用了新闻特写或通讯报道形式的新闻，分析其写作手法和效果。

-参与校园新闻活动：鼓励学生参与学校的新闻社或广播站，亲身体验新闻采访、报道的过程，提高实际操作能力。

-组织小组讨论：以《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》为例，组织学生进行小组讨论，探讨新闻报道的社会价值和历史意义。

-创作实践：指导学生尝试自己撰写新闻特写或通讯报道，通过实践来加深对新闻写作的理解和应用。

-访谈当地新闻工作者：邀请当地的新闻工作者来校讲座，让学生了解新闻工作的实际情况，以及新闻工作者在工作中面临的挑战和机遇。

-研究新闻法规：了解新闻法规和伦理，让学生明白在新闻写作中应当遵守的规范和原则。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在课堂上，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，以增强学生对新闻特写与通讯报道的理解和兴趣。这种融合不仅提高了课堂的趣味性，也使得抽象的概念更加具体形象。

2.强化案例分析：通过深入分析《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》等经典案例，引导学生学习新闻写作的技巧，这种实践性的教学方法有助于学生更好地掌握知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对新闻写作的兴趣不够或者缺乏自信。这影响了课堂的互动性和讨论的深度。

2.教学评价单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业来完成教学评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果，特别是在培养学生的新闻写作能力方面。

3.缺乏实践机会：虽然我尝试让学生参与校园新闻活动，但实际操作的机会仍然有限，这限制了学生将理论知识应用于实践的能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如角色扮演、模拟新闻采访等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.丰富教学评价方式：我将尝试引入多元化的教学评价方式，包括学生自评、互评、小组评价以及实际作品的评价，以更全面地评估学生的学习成果。

3.增加实践机会：我计划与学校新闻社或媒体合作