Unit 1 Classroom Lesson 3（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit1ClassroomLesson3（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为英语一年级下册Unit1ClassroomLesson3，以“Hello”为主题，旨在通过情景教学，帮助学生掌握基本的日常问候用语。设计思路围绕以下三个方面展开：一是通过趣味游戏和活动，激发学生学习兴趣；二是通过情景模拟，让学生在真实的语境中运用所学知识；三是注重听说读写技能的培养，提高学生的综合语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听说活动，学生能够运用英语进行简单的日常交流，增强语言实践能力；通过文化背景介绍，学生了解不同文化中的问候方式，提高文化意识；通过参与课堂活动，学生培养合作意识和解决问题的能力，提升学习能力。同时，通过情景模拟，学生锻炼思维品质，增强自信心和跨文化交流意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在英语学习上处于起步阶段，他们已经掌握了基本的字母和简单的单词。在本单元之前，学生可能已经学过一些基本的问候语，如“Hello”和“Howareyou?”，以及一些常用的颜色和数字单词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较高。他们通过直观、形象的方式学习效果较好，如通过歌曲、游戏和角色扮演等活动。学生的语言能力有限，但具备较强的模仿和记忆能力。学习风格上，大部分学生偏好互动式学习，需要教师的引导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语是学生的第二语言，他们可能面临发音不准、词汇量有限以及语法理解困难等问题。此外，一年级学生注意力集中时间较短，容易分心，因此在课堂上保持专注可能是一个挑战。针对这些困难，教师需要设计多样化的教学活动，以吸引学生的注意力，并通过重复练习和游戏化教学来帮助学生克服发音和词汇障碍。教学方法与策略1.采用直观教学法和游戏化教学方法，如使用图片、动作和实物辅助教学，帮助一年级学生理解词汇和句型。

2.设计互动性强的教学活动，如“Hello”问候接力游戏，让学生在游戏中练习问候用语。

3.利用多媒体课件展示课堂内容，包括图片、动画和视频，以增强课堂趣味性和吸引力，同时辅助学生理解和记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段简单的英文歌曲《Hello》，引导学生进入英语学习的氛围。

（2）教师用英语简单自我介绍，并询问学生：“What’syourname?”，鼓励学生回答。

（3）通过提问，回顾学生已学过的问候语，如“Hello”和“Howareyou?”。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师展示图片，如不同颜色、形状的物品，引导学生用英语说出这些物品的名称。

（2）通过游戏“我说你做”，让学生跟随教师的指令进行动作，如“Standup”（站起来）、“Sitdown”（坐下）等，同时用英语进行指令。

（3）引入新的问候用语，如“Goodmorning”和“Goodafternoon”，并讲解其用法。

（4）通过PPT展示情景对话，让学生了解不同时间问候的用语。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组进行角色扮演，每组选择不同的情景进行对话，如上学、放学、用餐等。

（2）教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

（3）邀请学生上台展示，给予鼓励和表扬。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

（2）回顾学生表现，对表现优秀的学生给予表扬。

（3）提醒学生在课后复习，巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后练习，要求学生完成教材中的相关练习题。

（2）要求学生用英语进行自我介绍，并记录下来，以便下节课分享。

（3）提醒学生在家里用英语与家人进行简单的问候交流，培养语言运用能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-**阅读材料一**：《MyDayatSchool》

-内容：通过阅读一篇关于学生一天生活的短文，学生可以学习到更多关于学校生活的英语表达，如“gotoschool”、“havelunch”、“dohomework”等。

-目的：帮助学生扩大词汇量，了解不同的日常活动，并提高阅读理解能力。

-**阅读材料二**：《ColorsinMyClassroom》

-内容：这是一篇关于教室里不同颜色物品的描述，学生可以通过阅读学习到更多的颜色单词，并了解如何用英语描述颜色。

-**阅读材料三**：《GreetingAroundtheWorld》

-内容：介绍不同国家和文化中的问候方式，如“Shalom”（希伯来语，意为“和平”）、“Konichiwa”（日语，意为“你好”）等，让学生了解世界文化的多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**词汇拓展**：鼓励学生收集和记忆更多的问候用语和颜色单词，可以通过制作单词卡片或词汇书来帮助记忆。

-**文化探索**：让学生调查自己所在社区或家庭中不同文化背景的问候方式，并制作一份小报告或海报，分享给班级。

-**角色扮演**：学生可以尝试自己编写简单的对话，模拟在不同情境中使用问候用语，如在商店、公园或学校等。

-**家庭作业**：布置一项家庭作业，要求学生每天用英语与家人进行至少一次问候交流，并记录下来，下节课分享交流经验。

-**项目学习**：组织学生进行一个小型项目，如设计一个“HelloWorld”的英语学习角，包括展示板、图片和互动游戏，以增强课堂学习的延伸。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活情境：在教学过程中，我尝试将英语学习与学生的日常生活紧密结合，通过模拟真实的生活场景，让学生在熟悉的情境中学习英语，提高了他们的学习兴趣和实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件和教学软件，将抽象的英语知识变得直观、生动，增强了课堂的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异关注不足：在课堂教学中，我可能过于关注整体进度，对于学习进度较慢的学生关注不够，导致他们在课堂上参与度不高，学习效果不佳。

2.课堂管理需加强：部分学生在课堂上容易分心，对于纪律的管理和维持需要进一步加强，以确保所有学生都能集中注意力参与学习。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习状态。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，我将实施分层教学策略，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和学习任务，确保每个学生都能在自己的舒适区内得到提升。

2.为了加强课堂管理，我将制定更加明确的课堂规则，并加强对学生的纪律教育，同时，通过小组合作和互动游戏等方式，提高学生的参与度和课堂的活跃度。

3.我将尝试引入多元化的评价方式，如通过学生自评、互评和教师评价相结合，以及通过观察学生在日常生活和实践活动中的英语运用情况，来全面评估学生的学习成果。此外，我还将鼓励学生参与课外英语活动，如英语角、演讲比赛等，以提升他们的语言实际运用能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-基本的问候用语，如“Hello”、“Goodmorning”、“Goodafternoon”等。

-常用颜色单词，如“red”、“blue”、“yellow”等。

-学校日常活动的英语表达，如“gotoschool”、“havelunch”、“dohomework”等。

②本文重点词汇：

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-red

-blue

-yellow

-school

-morning

-afternoon

-goto

-have

-do

③本文重点句型：

-1.Hello,mynameis...(你好，我叫……)

-2.Goodmorning/afternoon,howareyo