《念奴娇》《声声慢》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇》《声声慢》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计意图

本节课以《念奴娇》《声声慢》两首词为载体，旨在引导学生深入理解宋代词人的情感世界，感受词的音韵美和意境美。通过联读教学，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的文学素养。同时，结合统编版高中语文必修上册的课程要求，本节课将注重学生个性化阅读体验的分享，培养学生的合作学习能力。二、核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升对词句韵律、意境的鉴赏能力。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识，理解词作背后的文化内涵。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过个性化阅读和合作学习，提升学生的批判性思维和创造性表达能力。

4.强化学生的文化自信，通过词作的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《念奴娇》《声声慢》两首词的情感表达和艺术特色。

2.分析词中意象的运用及其对情感表达的作用。

难点：

1.把握宋代词人的情感变化及其在词中的体现。

2.深入理解词中的意象及其象征意义。

解决办法与突破策略：

1.通过文本细读，引导学生关注词中的意象、情感词和修辞手法，体会词人的情感变化。

2.结合历史背景和词人经历，帮助学生理解词中情感的深层含义。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们从不同角度解读词意，培养批判性思维。

4.通过对比阅读，让学生分析两首词在情感、意象、结构等方面的异同，提高鉴赏能力。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材（统编版高中语文必修上册）、笔记本、笔。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级学习平台。

3.信息化资源：宋代词人相关资料库、古典诗词鉴赏视频、在线诗词库。

4.教学手段：多媒体课件、教师示范朗读、学生互动讨论、小组合作学习。五、教学过程

一、导入新课

1.教师播放古典音乐，营造课堂氛围，引导学生进入宋代词的艺术世界。

2.提问：同学们，你们知道宋代有哪些著名的词人吗？他们的词有哪些特点？

3.学生回答，教师总结：宋代词以其丰富的情感和独特的艺术风格著称，今天我们将学习两首著名的宋词——《念奴娇》和《声声慢》。

二、自主阅读，初识词意

1.学生自主阅读两首词，要求边读边圈画出关键词、意象。

2.教师巡视指导，帮助学生扫清阅读障碍。

三、深入解析，探究词意

1.教师引导学生分析《念奴娇》中的意象，如“翠袖”“金戈”等，探讨其象征意义。

2.学生分组讨论，分享对《念奴娇》中情感的理解，教师点评并总结。

3.教师带领学生分析《声声慢》中的意象，如“梧桐”“雨”等，引导学生体会词人的孤独、哀愁之情。

4.学生分享对《声声慢》中情感的理解，教师点评并总结。

四、比较鉴赏，感受词风

1.教师提出问题：两首词在情感、意象、结构等方面有哪些异同？

2.学生分组讨论，对比分析两首词的特点，教师巡视指导。

3.学生汇报讨论成果，教师点评并总结：两首词都以细腻的笔触描绘了词人的情感，但在意象运用和结构安排上有所不同。

五、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：从这两首词中，我们能够感受到什么样的文化内涵？

2.学生分享自己的理解，教师总结：这两首词体现了宋代词人对自然美的热爱和对人生哲理的思考。

3.教师提出：如何将古典诗词中的美好情感融入我们的现实生活中？

4.学生讨论，教师引导学生关注生活，体会古典诗词的智慧。

六、总结回顾，巩固提升

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.学生回顾课文，梳理知识，巩固所学。

3.教师布置作业：课后阅读一首自己喜欢的宋代词，并写下自己的阅读感悟。

七、课堂小结

1.教师总结本节课的学习成果，肯定学生的积极参与和表现。

2.学生分享自己的学习心得，教师鼓励学生继续努力。

3.教师强调：学习古典诗词，不仅可以提升我们的文学素养，还可以陶冶情操，希望同学们能够持之以恒地学习。

八、课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2.教师针对学生的学习情况，提出改进措施，为今后的教学做好准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《念奴娇·赤壁怀古》：苏轼的这首词与《念奴娇》《声声慢》在风格和主题上有所呼应，可以作为拓展阅读材料，帮助学生进一步理解宋代词的情感表达和艺术特色。

-《声声慢》的背景资料：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词人的情感世界。

-宋代词的其他作品：如《水调歌头·明月几时有》《江城子·密州出猎》等，通过对比阅读，让学生感受不同词人的风格和情感。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《念奴娇·赤壁怀古》等与《念奴娇》《声声慢》风格相近的词作，比较不同词人的表达方式和情感处理。

-视频观看：推荐观看与宋代词相关的纪录片或讲座，如《中国诗词大会》中的相关内容，通过视觉和听觉的结合，加深对词的理解。

-诗词创作：引导学生尝试创作一首小词，模仿《念奴娇》《声声慢》的风格，锻炼学生的文学创作能力。

-主题讨论：组织学生围绕“宋代词的情感表达”这一主题进行讨论，分享自己对词中情感的理解和感受。

-文化体验：鼓励学生参与或组织与宋代文化相关的活动，如参观博物馆、参加古典诗词朗诵会等，增强对传统文化的体验和认同。

-课外阅读：推荐阅读一些关于宋代词的专著或论文，如《宋词三百首》等，拓宽学生的知识面，提高学术素养。七、内容逻辑关系

①《念奴娇》重点知识点：

-词牌名“念奴娇”的由来及特点。

-词中的意象“赤壁”、“酒”、“江山如画”等。

-词句“人生如梦，一尊还酹江月”所表达的超脱情感。

②《声声慢》重点知识点：

-词牌名“声声慢”的由来及特点。

-词中的意象“梧桐”、“雨”、“黄昏”等。

-词句“这次第，怎一个愁字了得”所表达的重重愁绪。

③两首词的联读：

-情感对比：《念奴娇》表达的是超脱与豪放，而《声声慢》则是深沉与哀愁。

-意象运用：两首词都运用了丰富的意象来表达情感，但具体意象的选择和运用各有特色。

-结构安排：两首词在结构上也有不同，如《念奴娇》的结构较为松散，而《声声慢》则更加紧凑。

-主题思想：两首词都反映了词人对人生、历史、自然的感悟，但侧重点有所不同。八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体技术，如播放古典音乐、展示词作背景图片等，以增强学生的感官体验，提高课堂的趣味性和吸引力。

2.强化互动式学习：我鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作的方式，让学生在交流中学习，培养他们的批判性思维和合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对词的理解深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对词中意象和情感的理解较为肤浅，缺乏深入的思考和感悟。

2.课堂氛围不够活跃：尽管我尝试了多种教学方法，但课堂氛围仍有待提升，部分学生参与度不高，课堂互动不够充分。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化词义讲解：针对学生对词的理解深度不足的问题，我将进一步细化词义讲解，结合词人的生平和创作背景，帮助学生深入理解词的内涵。

2.丰富课堂活动：为了提高课堂氛围，我将设计更多互动环节，如角色扮演、诗词接龙等，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感。

3.实施多元化评价：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互