7《包身工》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

7《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《包身工》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文，讲述了包身工的生活状况，揭示了旧社会工人的悲惨命运。本课旨在引导学生了解旧社会工人的苦难生活，培养学生的同情心和正义感，同时提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的整体把握和深入理解。

2.培养学生的人文关怀，引导学生关注社会底层人物的生活状态，增强同理心。

3.增强思辨能力，通过分析包身工制度的根源，引导学生思考社会问题，培养批判性思维。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解文本主题：通过深入分析《包身工》的文本，引导学生理解文本所揭示的旧社会包身工的悲惨命运及其背后的社会根源。

-文学鉴赏：培养学生对小说中的人物塑造、情节安排和写作手法的鉴赏能力，如鲁迅对包身工生活的细节描写，以及对包身工心理的刻画。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-社会背景理解：帮助学生理解包身工制度产生的历史背景，包括帝国主义和封建主义的压迫，以及当时的经济、政治环境。

-文学价值探讨：引导学生探讨《包身工》作为文学作品的历史价值和现实意义，包括其批判现实主义的特点和对当代社会的启示。

-情感共鸣与思考：引导学生超越文字，与包身工产生情感共鸣，并在此基础上思考个人责任和社会公正问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《包身工》课文及相关学习资料。

2.辅助材料：准备与包身工生活相关的图片、旧社会劳动条件的视频资料，以及鲁迅作品背景介绍。

3.教学工具：使用多媒体设备展示文本分析图表和讨论引导问题卡。

4.教室布置：设置讨论小组，提供笔记本和笔，营造轻松互动的学习氛围。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示包身工的生活照片和旧社会劳动场景的视频片段，激发学生的好奇心和探究欲望。

-提问：“同学们，你们知道包身工是什么吗？他们过着怎样的生活？”

-简要介绍鲁迅及其作品《包身工》的背景，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读文本：教师引导学生逐段阅读《包身工》，注意把握文本的叙事结构和人物形象。

-分析人物：讲解包身工的典型人物，如阿Q、祥林嫂等，分析其性格特点和命运。

-探讨主题：引导学生思考《包身工》所揭示的社会问题，如阶级压迫、人性扭曲等。

-分析手法：讲解鲁迅在小说中运用的讽刺、对比等写作手法，分析其对主题的表达作用。

-小组讨论：将学生分成小组，针对文本中的具体问题进行讨论，如包身工的生活状态、社会根源等。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂问答：教师提出问题，学生抢答，如“《包身工》中哪句话最能体现作者对包身工的同情？”

-案例分析：展示包身工制度的历史案例，让学生分析案例中的社会现象和人物关系。

-创意写作：鼓励学生以《包身工》为背景，创作一段短文，表达对包身工生活的感受。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾课程内容：总结本节课的主要知识点，如人物形象、主题思想、写作手法等。

-强调重点：强调学生对《包身工》的理解和感悟，以及对相关社会问题的认识。

-布置课后思考：引导学生思考如何将课堂所学应用于现实生活，关注社会问题。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，加深对鲁迅文学的理解。

-课后写作：以“我眼中的包身工”为题，写一篇作文，表达对包身工生活的感悟。

-课后讨论：鼓励学生与家人、朋友讨论《包身工》所揭示的社会问题，提高社会意识。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握《包身工》这篇课文的内容，包括人物形象、情节发展、主题思想等。

-学生了解包身工制度的背景、成因和影响，能够分析其历史和社会意义。

-学生熟悉鲁迅的写作风格和技巧，如讽刺、对比等，能够运用到自己的文学鉴赏中。

2.思维能力：

-学生在分析文本时，能够运用批判性思维，对文本中的社会现象进行深入思考。

-学生能够将历史背景与现实生活相结合，探讨包身工制度对当代社会的启示。

-学生在讨论和写作中，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

3.文学鉴赏能力：

-学生能够从人物、情节、环境、主题等多个角度对文学作品进行鉴赏。

-学生能够识别和欣赏文学作品中的修辞手法和艺术特色。

-学生能够通过阅读《包身工》等文学作品，提升自己的审美情趣。

4.人文素养：

-学生在了解包身工的生活状况后，能够培养同情心和正义感，关注社会底层人物。

-学生通过学习《包身工》，增强对历史和社会问题的敏感度，提高社会责任感。

-学生能够从文学作品中获得人生感悟，提升自己的道德修养。

5.语文能力：

-学生在阅读《包身工》的过程中，提高了阅读理解能力和信息提取能力。

-学生通过分析文本，锻炼了自己的语言表达能力和写作能力。

-学生在课堂讨论和写作中，能够运用规范的语文表达，提高自己的语文素养。

6.团队合作与交流能力：

-学生在小组讨论中，能够积极参与，与同学合作完成讨论任务。

-学生在课堂问答和小组讨论中，能够清晰、准确地表达自己的观点。

-学生在课堂互动中，学会了倾听、尊重他人，提高了自己的沟通能力。七、板书设计①《包身工》文本分析

-人物形象：阿Q、祥林嫂等

-情节发展：包身工的生活、劳动、反抗等

-主题思想：阶级压迫、人性扭曲、社会不公等

②鲁迅写作手法

-讽刺：对包身工制度的讽刺

-对比：包身工与正常工人的对比

-细