2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 12 拿来主义说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元12拿来主义说课稿部编版必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：拿来主义

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过分析鲁迅的《拿来主义》，提升批判性思维能力，学会从文化传承的角度审视和评价外来文化，增强文化自信，同时提高语言表达和审美鉴赏能力。学情分析高中一年级的学生正处于青春期，思维活跃，对新知识充满好奇心。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但面对《拿来主义》这样的深层次文本，可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对鲁迅的作品有一定了解，但对“拿来主义”这一概念的理解可能较为模糊，需要引导他们结合时代背景和作者观点进行深入分析。

2.能力层面：学生的批判性思维和辩证分析能力有待提高，本节课将通过讨论和辩论等方式，帮助他们学会从不同角度审视问题，形成自己的观点。

3.素质层面：学生需要培养独立思考、尊重多元文化、批判性接受外来文化的能力。通过学习《拿来主义》，可以激发他们对文化传承和创新的兴趣。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度上可能不够积极，需要教师通过创设情境、提问引导等方式，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.对课程学习的影响：由于学生对“拿来主义”的理解有限，可能导致他们对文本的解读存在偏差。因此，教师需引导学生结合历史背景和作者观点，正确理解文本内涵，避免片面解读。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《拿来主义》原文及相关的教学辅助资料。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平、时代背景相关的图片、历史资料，以及关于“拿来主义”的讨论视频，以丰富学生的感性认识。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文本内容、图表和讨论要点。

4.教室布置：设置讨论小组，布置教室环境，确保学生能够在舒适的环境中参与课堂讨论和互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“拿来主义”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过‘拿来主义’？它在我们生活中有什么应用吗？”

展示一些关于文化交流、融合的图片或视频片段，让学生初步感受“拿来主义”的魅力或特点。

简短介绍“拿来主义”的基本概念，指出其在鲁迅作品中的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.“拿来主义”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“拿来主义”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“拿来主义”的定义，强调其核心在于批判性吸收和创造性转化。

详细介绍“拿来主义”的组成部分，包括批判性、包容性、创新性等要素。

3.“拿来主义”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“拿来主义”的特性和重要性。

过程：

选择鲁迅的《拿来主义》原文作为案例，分析其批判性、包容性和创新性。

详细介绍案例的背景、特点和意义，引导学生思考“拿来主义”在当代社会的价值。

小组讨论：让学生分组讨论“拿来主义”在现代社会中的应用，如文化交流、科技创新等，并提出自己的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“拿来主义”相关的主题进行深入讨论。

讨论主题包括：如何在国际交流中体现“拿来主义”；“拿来主义”在科技创新中的作用等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“拿来主义”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“拿来主义”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“拿来主义”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“拿来主义”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“拿来主义”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“拿来主义”的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鲁迅全集》中的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解鲁迅的思想和艺术风格。

-《中国现代文学史》的相关章节，帮助学生了解“拿来主义”在文学史上的地位和影响。

-《文化交流与融合》一书，探讨不同文化之间的交流和融合，以及“拿来主义”在全球化背景下的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自行查找有关“拿来主义”的历史背景资料，了解其产生的社会文化环境。

-通过网络或图书馆资源，收集不同学者对“拿来主义”的解读和分析，比较不同观点，提高批判性思维能力。

-观看与“拿来主义”相关的纪录片或电影，如《鲁迅的故事》、《文化大革命》等，通过视觉影像加深对历史和文化的理解。

-学生可以尝试撰写一篇关于“拿来主义”的论文或报告，结合自己的观点和所学知识，对“拿来主义”进行深入探讨。

3.实践活动建议：

-组织学生参与文化交流活动，如与外国学生交流学习，体验不同文化的魅力，实践“拿来主义”的理念。

-学生可以参与社区服务项目，如帮助社区图书馆整理外文书籍，提高自己的外语阅读能力，同时推广文化交流。

-鼓励学生参与科技创新活动，将“拿来主义”的理念应用于实际创新中，如借鉴国外先进技术，结合本土特色进行创新设计。

4.拓展阅读材料的具体建议：

-鲁迅的《华盖集》中的《拿来主义》一文，可以让学生对比阅读，了解鲁迅在不同时期对“拿来主义”的阐述。

-《鲁迅全集》中的《三闲集》和《华盖集续编》，收录了鲁迅关于文化、艺术、文学等方面的论述，有助于学生全面理解鲁迅的思想。

-《鲁迅日记》中的相关内容，可以让学生了解鲁迅的生活和思想发展轨迹，对“拿来主义”有更深刻的认识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-拿来主义的概念及其历史背景

-拿来主义的主要观点和批判精神

-拿来主义在文化传承与创新中的作用

②重点词：

-拿来：指批判性地吸收和借鉴外来文化

-批判：指对传统文化和外来文化进行审视和评价

-创新性：指在吸收借鉴的基础上进行创造性转化

③重点句：

-“拿来主义，就是批判地继承和发扬，不是盲目地接受，也不是全盘否定。”

-“我们要有鉴别力，有选择地拿来，有批判地继承。”

-“拿来主义，是文化自信的表现，是对传统文化的一种超越。”教学反思八、教学反思

今天上了《拿来主义》这一课，让我有很多感触。首先，我觉得这节课的设计还是符合学生的认知水平的。高中一年级的学生，他们的思维活跃，对新知识充满好奇心，但同时也需要引导他们深入思考，形成自己的观点。

在导入新课时，我通过提问和展示图片、视频的方式，试图激发学生的兴趣。我发现，学生们对于“拿来主义”这个概念并不陌生，但对其具体内涵和实际应用却了解不多。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对概念的深入讲解，帮助学生建立正确的认知。

在基础知识讲解环节，我详细介绍了“拿来主义”的定义、组成部分和原理。我发现，学生们对于这些概念的理解比较到位，但在实际应用中，他们还是显得有些吃力。这让我反思，是否在讲解过程中，我过于注重理论的阐述，而忽视了实际操作的指导。因此，在今后的教学中，我需要更加注重理论与实践的结合，让学生在实践中理解和掌握知识。

案例分析环节，我选择了鲁迅的《拿来主义》原文作为案例，让学生们深入分析。在这个过程中，我发现学生们对于文本的解读比较到位，能够结合时代背景和作者观点进行思考。但同时也存在一些问题，比如部分学生对文本的理解过于表面化，缺乏深度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要引导学生进行更深入的文本解读，培养他们的批判性思维能力。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们积极参与、互相学习的场景。他们能够围绕“拿来主义”这个主题，提出自己的观点，并与其他同学进行交流。这让我感到欣慰，同时也意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的合作能力和解决问题的能力。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常出色。他们能够清晰地表达自己的观点，其他同学也给予了积极的反馈。这让我反思，是否在今后的教学中，我需要更加注重学生的表达能力和倾听能力，让他们在互动中不断成长。

最后，在课堂小结和布置作业环节，我强调了“拿来主义”的重要性和意义，并鼓励学生们在课后进行自主学习