《红楼梦》阅读任务（全）学习活动（师生共研学）-2023-2024学年高一语文统编版必修下册同步备课说课稿（教考衔接）

《红楼梦》阅读任务（全）学习活动（师生共研学）-2023-2024学年高一语文统编版必修下册同步备课说课稿（教考衔接）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《红楼梦》阅读任务为载体，通过师生共研学的方式，引导学生深入探究小说人物形象、情节结构、艺术特色等，培养学生阅读理解、鉴赏评价和审美创造能力。设计思路遵循以下原则：1.以学生为主体，注重学生阅读体验；2.结合课本内容，拓展课外阅读；3.注重教学方法的多样性，激发学生学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过阅读《红楼梦》提升学生对古典文学语言的理解和运用能力；2.思维发展与提升，引导学生运用批判性思维分析小说人物和情节；3.审美鉴赏与创造，培养学生对古典小说的艺术鉴赏力和审美创造力；4.文化传承与理解，让学生在阅读中感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已经具备一定的文学阅读基础，能够理解小说的基本结构和人物形象，对古典文学有一定的认知。但在阅读《红楼梦》这样一部内容丰富、层次复杂的长篇小说时，他们对人物关系、诗词歌赋、风俗习惯等方面的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对《红楼梦》这样的经典名著普遍抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解其中的故事情节和人物命运。学生的学习能力较强，能够通过阅读文本进行思考和分析。学习风格上，部分学生可能更喜欢独立阅读，而另一部分学生可能更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《红楼梦》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对书中复杂的人物关系难以梳理；二是对于书中诗词歌赋、风俗习惯等内容的理解不够深入；三是对于小说深层主题的把握不够准确。此外，学生的阅读速度和深度可能参差不齐，这也给教学带来了挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《红楼梦》原著和高一语文统编版必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《红楼梦》人物、情节相关的图片、图表，以及经典诗词的音频资料。

3.教学视频：搜集与《红楼梦》相关的电影片段或纪录片，辅助学生理解小说内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《红楼梦》主题曲或相关影视片段，激发学生对小说的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考《红楼梦》为何被誉为中国古代小说的巅峰之作，激发求知欲。

3.学生分享：邀请学生简要介绍自己对《红楼梦》的了解，为接下来的学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.人物形象分析：讲解贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物的性格特点、命运轨迹，用时5分钟。

2.情节结构分析：分析小说的起承转合，以及情节之间的逻辑关系，用时5分钟。

3.艺术特色分析：讲解小说的诗词歌赋、风俗习惯等艺术特色，用时5分钟。

4.主题思想探讨：引导学生思考小说的主题思想，如人性、命运、家族兴衰等，用时5分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.人物关系梳理：学生分组讨论，梳理小说中的人物关系，用时5分钟。

2.情节复述：邀请学生复述小说中的重要情节，巩固对情节的记忆，用时5分钟。

四、课堂提问（5分钟）

1.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师进行解答。

2.教师提问：教师针对本节课内容提出问题，检验学生对知识的掌握情况。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景模拟，加深对人物性格和情节的理解，用时5分钟。

2.小组讨论：学生分组讨论小说中的某个问题，如“贾宝玉的性格形成原因”，用时5分钟。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.学生分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的感悟和体会，如对人性、命运等问题的思考。

2.教师总结：教师对学生的分享进行点评，引导学生进一步思考，提升核心素养。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《红楼梦》的作者曹雪芹生平及创作背景介绍，了解小说的历史文化背景。

-《红楼梦》中的诗词歌赋赏析，如《桃花行》、《葬花吟》等，深入理解诗词的艺术价值。

-《红楼梦》中的饮食文化、服饰文化、建筑文化等，探讨小说中的民俗风情。

-《红楼梦》的版本研究，介绍不同版本的特点和差异，如脂砚斋评本、庚辰本等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《红楼梦》的脂砚斋评本，了解评点派对小说的解读。

-建议学生查阅相关学术著作，如《红楼梦研究》、《红楼梦评点》等，以更全面地理解小说。

-组织学生观看《红楼梦》的影视作品，对比原著与改编之间的异同，提升学生的审美能力。

-邀请文学专家或研究者进行讲座，让学生直接接触学术研究成果，拓宽知识面。

-开展小组研究活动，让学生选择小说中的一个主题或人物进行深入研究，如探讨贾宝玉的性格发展、林黛玉的命运轨迹等。

-组织学生参观相关历史文化遗址，如大观园、曹雪芹故居等，增强学生的文化体验。

-鼓励学生创作与《红楼梦》相关的文学作品，如续写小说、改写故事等，锻炼学生的文学创作能力。

-利用网络资源，如电子书、在线论坛等，让学生在课后继续探讨和学习《红楼梦》相关话题。板书设计①《红楼梦》人物形象分析

-贾宝玉：性格特点、成长经历、命运轨迹

-林黛玉：性格特点、与宝玉的关系、悲剧命运

-薛宝钗：性格特点、与宝玉的关系、婚姻结局

②《红楼梦》情节结构分析

-起承转合：小说的基本结构框架

-人物关系网：贾、王、史、薛四大家族的人物关系

-事件线索：宝玉与黛玉的爱情线索，宝玉的叛逆与成长

③《红楼梦》艺术特色分析

-诗词歌赋：经典诗词的引用与创作

-人物塑造：典型人物的性格刻画

-风俗习惯：描绘封建社会的风俗人情

-语言运用：独特的文学语言风格教学反思与改进亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我对《红楼梦》阅读任务（全）学习活动的教学反思。这节课下来，我有一些心得体会，也希望能够得到大家的指正。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放主题曲和提出问题的方式，确实激发了学生的兴趣，但我也发现有些学生对于问题回答得不够深入，这可能是因为他们对《红楼梦》的了解还不够。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对小说的人物、情节有初步的了解，这样在课堂上他们就能更好地参与到讨论中来。

其次，在讲授新课的过程中，我发现虽然我尽力讲解了人物形象、情节结构和艺术特色，但有些学生似乎还是觉得有些抽象。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，结合具体的情节和人物，用更加直观的方式，比如制作人物关系图、情节时间轴等，帮助学生更好地理解。

在巩固练习环节，我注意到学生的参与度参差不齐，有的学生能够积极回答问题，有的则显得有些被动。我觉得这可能是因为我没有很好地调动起所有学生的学习积极性。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，设计更多互动性强的练习，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

在课堂提问环节，我发现有些问题过于简单，学生回答起来没有难度，而有些问题又过于复杂，学生难以回答。我意识到，我需要根据学生的实际情况来设计问题，既要保证问题的难度适中，又要能够激发学生的思考。

在教学过程中，我