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文档简介
探究电流表、电压表的电阻
一、提出问题:
电流表的使用说明上有这么一段文字:禁止不经过用电器,将电流表的两个接线柱直接连到电源的两
极上,否则会烧坏电表,这是什么原因呢?
在使用电压表时,我们可以用电压表的两个接线柱直接连接电源两极(这样就可以测电压),明显与
电流表的使用不同,这又是什么原因?
二、猜想与假设:
这可能是因为电流表的电阻很小,而电压表的电阻很大。
三、制定计划与设计实验:
怎样探究电表的电阻呢?联想到课本在引入电阻概念时,是用图1所示电路在M、N两点之间,先后
接入长度和粗细相同的镭铜线和银铭线。观察电流表指针的偏转情况,可以发现,这两种导体对电流的阻
碍作用不同。通过的电流较大时,说明这个导体对电流的阻碍作用较小,即电阻小。反之,说明导体的电
阻大。
图1
图1中,若用灯泡代替电流表,将待研究的电流表、电压表先后接入电路中的M、N间(图2)用灯
泡亮度就可以反映电流表、电压表的电阻大小。考虑到电流表的电阻可能很小,用它与接入电路中的一段
铜导线(铜导线电阻可以认为为0)进行比较,即在图2的M,N间先后接入导线和电流表,若灯泡亮度
不变,说明电流表与铜导线的电阻差不多,可以认为为0。
图2
四、进行实验与收集证据:
按图示进行实验,将观察结果填入表格中。
M、N间分别接入灯泡亮度情况
铜导线亮
电流表亮度不变
电压表不亮
五、分析与论证:
图1中M、N两点间接入导线时灯泡较亮,换成电流表亮度不变,说明电流表的电阻相当于导线,电
阻为0。换成电压表灯泡不亮,说明电压表电阻很大。
六、评估:
要知道通过灯泡或电阻的电流,我们可以把电流表串联接入电路中,如果电流表电阻较大,必然会使
两次通过灯泡或电阻的电流有较大变化,使测量结果不能真实反映灯泡或电阻的工作情况。这从反面说明
电流表的电阻必须很小,从而证实上述结论正确。
要用电压表测量用电器两端的工作电压,必须把电压表并联在用电器两端,若电压表电阻较小,必然
会改变原来的电路结构,这也从反面说明电压表电阻极大。
图3
上述实验过程也有一个明显缺陷,即通过灯泡亮度比较电流表与导线的电阻时,这种仅靠亮度变化做
出不太可靠。建议改用如图3进行,这里电路中的电流表起到检测电流的作用,用电流是否变化及变化的
情况反映待实验的电流表、电压表的电阻情况,这样较准确科学。
与图1实验一样,图2中的实验也是反映电流表、电压表电阻的大致情况,要想精确测量其电阻,可
参照伏安法测电阻进行,但这里要对测量仪表的精度有更高要求。
在实验中,还发现一个有趣的现象,在把电压表接入图1中M、N之间时,(如图4),除观察灯泡
不亮外,还发现电压表指针有较大幅度偏转,指示值几乎等于电源电压。这又是为什么呢?
小灯泡断路,电流表无示数可以理解,但电压表为什么示数较大呢?实际的电压表是有电阻的,只不
过电阻值较大(我们做实验用的电压表阻值选0〜3V量程时约3KQ,选0〜15V量程时约12KQ)。因
为电压表与小灯泡并联,小灯泡断路以后,电流经过电压表仍可形成通路。此时电压表与滑动变阻器、电
流表串联,因电流表电阻极小,滑动变阻器的阻值与电压表相比也可以忽略,所以电压表两端的电压近似
等于电源电压。但电流表指针为什么不偏转呢?可以计算此时电路中的电流约为
[-5=o5x10-3金
12及,。若电流表选0〜0.6A量程接入,则使电流表指针偏转1小格的电流应是O.O2A。
0.5x10-3.i
可以计算一下,上述电流能使电流表指针偏转的角度为:0.02j-40,即这个电流只能使电流表指
针偏转1小格的1/400由于偏转角度太小,我们看起来电流表无示数。
《测量小灯泡的电功率》教学设计
一、教学目标
(-)知识与技能目标
1.会测算小灯泡的实际功率和额定功率,进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。
2.通过实验,体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律,知道用电器不
同电压下工作实际功率的变化特点。
(-)过程与方法
3.能够根据测量小灯泡的电功率的原理,设计符合测量需要的实验方案。会根据记录的
实验数据,利用比较的方法,分析和判断实际功率与额定功率的区别。
(三)情感、态度及价值观目标
4.通过实验,初步认识用电器正常工作与不正常工作对用电器的影响,培养学生科学使
用用电器的安全意识。
二、教学重难点
本节是在学习“伏安法测电阻”之后的又一个综合性电学实验,也是在学习“第二节电
功率”后,已初步理解电功率的基础上,利用电功率计算的原理,通过实验定量测量,观察
小灯泡工作状态变化,分析比较小灯泡实际电功率与额定电功率的区别,进一步加深学生对
用电器实际功率与额定功率的理解。
本节课的重点:会利用电功率计算公式作为实验原理,用伏安法测量小灯泡不同电压下
的实际功率与额定功率的方法和步骤,区分额定功率和实际功率。
本节课的难点:学生能够根据测量小灯泡电功率的实验原理,设计出符合实验目的的实
验方案、实验步骤,并得出实验结论。
三、教学策略
本节课,主要是根据P=UI,明确实验中需要测量的物理量是用电器的电流和电压,根据
需要测量的物理量,设计出符合要求的实验电路图,再根据电路图选择符合需要的实验器材
与仪器,再根据实验步骤进行小灯泡实际功率的测量。实验探究过程中,应突出实验探究过
程及实验过程中应思考的问题,并通过实验数据的分析与推理,进一步加深学生对实际功率
的理解,知道实际功率与额定功率的区别,使学生了解电流、电流是如何影响用电器的实际
功率的。因此,本节课设计主要分三个流程:
流程一是引导学生根据实验原理制定和设计实验方案,知道根据实验方案如何选择符合
实验需要的实验器材。
流程二是根据实验方案,进行实验与证据收集。具体包括实验步骤确定,实验中小灯泡
工作状态的观察以及实验测量数据的记录。
流程三是交流与合作,对小灯泡三次不同电压下测量的实际功率进行比较,讨论为什么
不求电功率的平均值?本次实验与“伏安法测小灯泡电阻”进行比较,有哪些异同点。
四、教学准备
分组实验:学生电源(或干电池3节),2.5V(或3.8V)小灯泡1只,发光亮度与小
灯泡正常发光相当的二极管1个,开关1只,电流表1个,电压表1个,滑动变阻器1个,
导线若干。
五、教学过程
教
学
设计
环教师活动学生活动
意图
节
出示课前学情诊断评价试题。快速阅读诊断
学生
在新
课学
1.电功率是描述_________________________的物自主答题习
理量,计算电功率的公式前,
仃和。是否
具备
对照答案
或已
经掌
2.到目前所学的电学知识为止,我们学了哪些物理
握与
导量?哪些可以直接测量?哪些不能?
自主纠错。新课
入
学习
新
所必
课
3.画出伏安法测小灯泡电阻的电路图。实验原理要的
是:。rfKci和密
(51—切相
分关物
钟)理知
教师及时公布诊断评价试题答案,了解学生错误情识,
况,并指导学生自主矫正。为新
课学
习做
好前
提性
诊断
和及
时补
偿矫
正。
教
学设计
环意图
动
学生活
动
教师活
节
】
问题
【提出
用
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围绕老
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题,通
伏安
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比伏安
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要什么
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两端电
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