Unit 2 Are you Wu Chen 第一课时（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit2AreyouWuChen第一课时（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册一、教材分析

Unit2AreyouWuChen第一课时（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册。本课时是三年级上册英语课本第二单元的第一课时，主要围绕“介绍人物”这一主题展开。通过本节课的学习，学生能够掌握人物介绍的基本句型，并能运用所学进行简单的自我介绍。教学内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语口语表达能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识和思维品质。学生将通过参与课堂活动，提高听说能力，学会用英语介绍自己和他人，增强跨文化交际意识，培养观察、比较和归纳的能力，从而提升语言运用和思维发展的综合素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：掌握人物介绍的基本句型，如“Areyou...?Yes,Iam.../No,Iamnot...”。通过实际例句和练习，学生能够正确运用这些句型进行对话。

-重点二：学会使用“...is/are...”来描述人物的特征，如年龄、性别、职业等。例如，描述“WuChenisaboy.Heis10yearsold.”，帮助学生形成完整的句子结构。

2.教学难点

-难点一：理解并运用否定句。学生可能难以理解如何在肯定句的基础上转换为否定句，例如，从“Iamagirl.”到“Iamnotaboy.”的转换。

-难点二：正确使用冠词。学生在介绍人物时可能会混淆不定冠词“a”和定冠词“the”的使用，例如，在说“WuChenisaboy”时，学生可能不确定是否需要使用冠词。

-难点三：词汇的准确运用。学生可能对某些描述人物特征的词汇（如“old”,“young”,“tall”,“short”）的用法不够熟悉，导致在描述时出现错误。四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑、音箱

-课程平台：英语教学软件或在线学习平台

-信息化资源：多媒体课件、人物图片库、音频资料（如人物介绍音频）

-教学手段：卡片、教具（如人物头像卡片）、挂图、故事书五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生观看有关人物介绍的英语视频，并尝试模仿视频中的对话。

设计预习问题：围绕“人物介绍”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你认识哪些人？你能用英语介绍他们吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人物介绍的基本句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如，思考如何用英语表达“她很高”。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解人物介绍的基本知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示名人照片或视频，引出“AreyouWuChen”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人物介绍的基本句型，如“Areyou...?Yes,Iam.../No,Iamnot...”，并结合图片或实物进行示范。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用所学句型互相介绍，例如，让学生两人一组，用英语介绍彼此。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“什么时候用a，什么时候用the？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语进行人物介绍。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人物介绍的基本句型。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握人物介绍的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解人物介绍的知识点，掌握基本句型。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据人物介绍这一主题，布置适量的课后作业，如让学生用英语写一篇关于自己或家人的小短文。

提供拓展资源：提供与人物介绍相关的拓展资源，如英语绘本、人物介绍网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如，指出学生使用冠词的错误，并提供正确的例子。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如，思考如何提高自己的英语口语表达能力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用人物介绍的基本句型，如“Areyou...?Yes,Iam.../No,Iamnot...”，以及“...is/are...”来描述人物的特征。

-学生能够通过角色扮演和小组讨论等活动，进行简单的英语对话，提高口语表达能力。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识，用英语撰写关于自己或家人的小短文，展现了一定的写作能力。

2.文化意识增强

-学生通过学习人物介绍，了解了不同人物的特征和背景，拓宽了文化视野。

-学生在课堂上，通过讨论和分享，认识到不同文化背景下的人物介绍方式存在差异，增强了跨文化交际意识。

3.思维品质发展

-学生在预习和课堂活动中，学会了独立思考，能够针对预习问题进行深入分析。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，能够从不同角度思考问题，培养了解决问题的能力。

-学生在反思总结环节，能够对自己的学习过程和成果进行客观评价，提出改进建议，促进了自我提升。

4.学习习惯养成

-学生通过自主预习、积极参与课堂活动、认真完成作业等环节，养成了良好的学习习惯。

-学生在课堂上，能够认真听讲、积极思考，提高了课堂学习效率。

-学生在课后，能够主动利用拓展资源进行学习，拓宽知识面，提高了自主学习能力。

5.情感态度与价值观

-学生在学习过程中，体验到英语学习的乐趣，增强了学习英语的兴趣和自信心。

-学生在介绍自己和他人时，能够尊重他人，展现友好、包容的态度。

-学生在团队合作中，学会了相互帮助、共同进步，培养了团队精神。七、板书设计

①人物介绍基本句型

-Areyou...?

-Yes,Iam.../No,Iamnot...

-...is/are...

②人物特征描述

-Age:...yearsold

-Gender:male/female

-Occupation:...

-Appearance:...

③语法点

-冠词使用：a/an/the

-名词单复数

-动词时态

④词汇展示

-boy/girl

-man/woman

-old/young

-tall/short

-student/teacher

-doctor