《Module 4 Unit 1 Do you want some rice》（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

《Module4Unit1Doyouwantsomerice》（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Module4Unit1Doyouwantsomerice》（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册。本单元以“食物”为主题，通过对话形式，引导学生学习食物类单词和句型，如“Doyouwantsome...?”、“Yes,please./No,thankyou.”等。教学内容贴近学生生活，有助于提高学生的实际应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过对话练习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，增强跨文化交流意识。同时，通过了解不同文化中食物的习俗，提升学生对文化差异的认识，培养尊重多元文化的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和拼写食物类单词，如rice,cake,bread等。

②灵活运用句型“Doyouwantsome...?”和“Yes,please./No,thankyou.”进行日常交流。

③通过图片和情景模拟，理解并运用本单元的关键句型，如询问食物种类和表达意愿。

2.教学难点，

①理解并区分“some”和“any”的用法，以及在否定句和疑问句中的变化。

②在实际交流中，能够根据语境灵活运用句型，避免机械翻译。

③培养学生在真实情境中运用英语进行交际的能力，包括听力理解、口语表达和跨文化交流意识。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的食物购买情境，让学生在自然语境中学习词汇和句型。

2.运用任务型教学法，设计角色扮演活动，让学生在完成任务的过程中练习对话。

3.结合互动式教学，鼓励学生提问和回答，提高课堂参与度和积极性。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示食物图片和动画，增强直观性和趣味性。

2.运用电子白板进行互动教学，方便实时展示教学内容和进行课堂练习。

3.选用英语学习软件辅助教学，提供额外的练习和反馈，巩固学习成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一系列关于食物的图片，如米饭、蛋糕、面包等，引导学生说出这些食物的名称，并询问学生是否喜欢这些食物。

-回顾旧知：教师提问学生之前学过的食物类单词，如apple,banana,orange等，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师板书食物类单词，如rice,cake,bread等，并逐一发音，指导学生正确拼写和发音。

-举例说明：教师通过图片或实物展示食物，结合句型“Doyouwantsomerice?”进行示范，让学生理解句型的含义和用法。

-互动探究：教师提问学生是否想要某些食物，让学生用句型回答，并鼓励学生之间互相询问和回答。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组准备一些食物图片，并要求他们用英语描述图片中的食物，并询问其他组员是否想要。

-教师指导：教师巡视各小组，给予学生必要的指导和帮助，确保学生能够正确运用所学句型和词汇。

4.情景模拟（约15分钟）

-教师设置一个简单的食物店情景，让学生扮演顾客和店员，进行实际对话练习。

-学生活动：学生分角色扮演，模拟购买食物的过程，运用所学句型和词汇进行交流。

-教师指导：教师观察学生的表现，给予个别指导和鼓励，确保学生能够流利地进行对话。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调食物类单词和句型的运用。

-学生回顾：教师提问学生本节课学到了什么，鼓励学生主动参与总结。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，用英语描述自己喜欢的一种食物，并询问家人是否喜欢。

-教师提醒：教师提醒学生注意食物类单词的拼写和句型的运用，鼓励学生在家里进行实际对话练习。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

-学生反馈：教师收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，以便更好地调整教学策略。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

-学生能够正确识别和拼写食物类单词，如rice,cake,bread,fruit,vegetable等。

-学生能够在日常生活中运用所学词汇，如在与家人、朋友交流时描述自己喜欢或需要的食物。

2.句型运用：

-学生能够熟练运用句型“Doyouwantsome...?”、“Yes,please./No,thankyou.”进行日常交流。

-学生能够根据语境灵活调整句型，如在不同情境下使用“some”或“any”，以及在否定句和疑问句中的变化。

3.听力理解：

-学生能够理解教师和同伴用英语描述食物的句子。

-学生能够从图片和情境中获取信息，理解对话内容。

4.口语表达：

-学生能够用英语询问他人是否需要食物，并表达自己的意愿。

-学生能够在角色扮演活动中，流利地进行对话，展现良好的口语表达能力。

5.文化理解：

-学生能够了解不同文化中食物的习俗，如不同国家的饮食习惯和节日食品。

-学生能够尊重多元文化，认识到食物在文化中的重要性。

6.交际能力：

-学生能够在实际生活中运用英语进行简单的交际，如点餐、购物等。

-学生能够通过英语交流，增进与他人的友谊，拓展国际视野。

7.学习兴趣：

-学生对英语学习产生浓厚兴趣，愿意主动参与课堂活动。

-学生在学习过程中，能够体会到英语学习的乐趣，增强学习动力。

8.自主学习能力：

-学生能够自主查找食物类单词和句型，进行预习和复习。

-学生能够利用网络资源，如英语学习网站、APP等，进行自主学习。

9.团队合作能力：

-学生在小组活动中，能够与同伴合作，共同完成任务。

-学生能够尊重他人意见，学会倾听和表达，提高团队合作能力。

10.评价与反思能力：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，总结经验教训。

-学生能够反思自己的学习效果，找出不足，制定改进措施。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过模拟真实购物场景，让学生在实际语境中运用所学知识，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件和教学软件，将抽象的食物类单词和句型通过图片、动画等形式呈现，使教学内容更加生动有趣，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理：在教学过程中，我发现不同学生的学习进度和理解能力存在差异，有些学生在理解句型和运用词汇方面存在困难。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了多种互动教学方法，但发现课堂互动的时间和质量仍有待提高，部分学生参与度不高。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力和实际应用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，我计划在课后进行个别辅导，为学习有困难的学生提供额外的帮助。同时，我会设计分层作业，以满足不同学生的