《扬州慢》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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本课选自统编版高中语文选择性必修下册，以宋代词人姜夔的《扬州慢》为研究对象，通过学习这首词，旨在引导学生了解宋代词的特点，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的审美情趣。本课内容与课本关联紧密，符合教学实际，有助于提高学生的人文素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过品读《扬州慢》，感受词中的意境美和情感美。

2.培养文化理解意识，理解宋代词人的创作背景和情感表达。

3.强化语言建构与运用，学习词的写作手法和语言特点，提高语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了一定的古诗词阅读基础，能够识记一些常见的文言词汇，对古典诗词的基本格律和表达方式有所了解。

2.学生对古典诗词的学习兴趣较高，尤其是对具有地域特色的诗词作品，如《扬州慢》这类描绘特定景物的词作，能够激发学生的兴趣。学生的学习能力在逐步提高，但阅读理解能力仍有待加强，对诗词中的深层意蕴和情感表达的理解能力相对较弱。学习风格上，部分学生倾向于直观感受，通过朗读和背诵来体会诗词的韵味；而另一部分学生则更注重理性分析，喜欢从历史背景和文化内涵来解读诗词。

3.学生在阅读《扬州慢》时可能遇到的困难包括对古代词汇的理解、对词中意境的把握以及对作者情感的体会。此外，如何将诗词中的意象和情感与现代社会相联系，也是学生可能面临的挑战。教师需要引导学生克服这些困难，通过多种教学方法帮助他们深入理解诗词的内容和情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《扬州慢》的原文及注释，以便阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与扬州相关的历史图片、地图，以及宋代词的音乐背景，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学视频：选择与《扬州慢》相关的教学视频，如扬州风光介绍或姜夔生平介绍，帮助学生更好地理解词的背景。

4.教室布置：利用多媒体设备展示教学材料，并设置小组讨论区，便于学生互动交流。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扬州慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否了解宋代词？有没有特别喜欢的词人或词作？”

展示一些关于宋代词的图片或视频片段，如宋代市井生活、词人画像等，让学生初步感受宋代词的魅力或特点。

简短介绍《扬州慢》的作者姜夔及其词作背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扬州慢》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《扬州慢》的定义，包括其主要组成元素，如词牌、平仄、押韵等。

详细介绍《扬州慢》的结构，使用图表或示意图展示词的上下片结构。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《扬州慢》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的宋代词作为案例，与《扬州慢》进行对比分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解宋代词的多样性或复杂性。

引导学生思考《扬州慢》中的情感表达和艺术手法，以及这些手法对后世词人的影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《扬州慢》相关的主题进行深入讨论，如“《扬州慢》中的扬州意象”、“姜夔的词风特点”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解词中的意境、如何将词作与现代审美相结合等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扬州慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《扬州慢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《扬州慢》的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调《扬州慢》在古典诗词中的重要地位，以及它对后世词人创作的影响。

布置课后作业：让学生阅读其他姜夔的词作，并尝试分析其中的意境和情感，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《姜夔年谱》节选，通过了解姜夔的生平，帮助学生更深入地理解他的词作。

-《宋词三百首》中与扬州相关的词作，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生对比阅读，感受不同词人对同一地点的描写差异。

-《宋代城市生活》一书中的章节，探讨宋代扬州的繁荣景象，以及这种城市文化对词人的影响。

-《词的审美》一文，探讨宋代词的审美特点，如意境、意象、音乐性等，引导学生从更高层次欣赏《扬州慢》的艺术价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以扬州为背景的现代词，运用《扬州慢》中的某些手法，如对比、意象等，以锻炼自己的创作能力。

-组织学生参观或通过网络资源了解扬州的历史文化，将所学知识与实际相结合，增强学习体验。

-鼓励学生参与诗词朗诵比赛或创作比赛，将《扬州慢》的学习成果转化为实践能力。

-引导学生关注当代城市的发展，思考如何将古典诗词中的审美理念应用于现代城市建设中，培养学生的社会责任感。

3.知识点拓展：

-研究宋代词的音乐性，了解宋代词的曲调特点，如慢曲、快曲等，以及这些曲调对词作情感表达的影响。

-探究《扬州慢》中的地理意象，如扬州的园林、桥梁等，分析这些意象在词中的作用和意义。

-分析《扬州慢》中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强词的艺术效果。

-研究姜夔的词风，对比其与其他词人的风格差异，探讨其词作在宋代词坛的地位和影响。教学反思今天上了《扬州慢》这一课，总体来说，我觉得有几个方面做得不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。我尝试通过多媒体展示，让学生们直观地感受到了宋代扬州的风光和姜夔的词境。学生们对扬州的印象原本就比较深刻，加上图片和视频的辅助，他们对这首词的兴趣被很好地调动起来了。不过，我发现有些学生对于宋代的历史背景和词人的生平了解不够，这可能是我在导入环节可以做得更加深入的地方。

其次，我在讲解《扬州慢》的基本知识和写作手法时，尽量使用了简单易懂的语言，并结合了图表和实例，这样有助于学生理解。但是，我也注意到，在讲解过程中，有些学生显得有些迷茫，可能是由于他们对古诗词的阅读理解能力还不够强。这让我意识到，以后在教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。

在案例分析环节，我选择了几个与《扬州慢》风格相近的词作为对比，希望学生能够通过比较，更好地理解姜夔的词风。这个环节进行得比较顺利，学生们在讨论中提出了很多有见地的观点。不过，我也发现，部分学生在小组讨论中表现较为被动，这可能是因为他们不习惯于在集体中表达自己的看法。因此，我计划在今后的教学中，多设计一些需要学生互动讨论的活动，以提高他们的参与度和表达能力。

课堂展示与点评环节，学生们表现得比较积极，但也暴露出一些问题。比如，有些学生的展示内容不够深入，对词作的解读不够到位。这让我想到，在课后，我可以布置一些预习任务，让学生提前对作品进行深入阅读