《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本章节《师说》说课稿旨在通过学习古代散文，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过分析《师说》的写作手法、修辞技巧和作者观点，使学生深入了解古代教育观念，提升学生的文化素养和思辨能力。同时，结合课本内容，引导学生关注现实教育问题，培养批判性思维。核心素养目标1.培养学生深入理解文言文的能力，提升语言感知和鉴赏水平。

2.增强学生文学素养，引导学生理解古代教育思想，培养批判性思维。

3.培养学生自主学习、合作探究的能力，激发对古代文化的兴趣。

4.通过文本分析，提升学生的审美情趣和道德修养，形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《师说》的文学价值，包括其独特的写作手法和修辞技巧。

-理解作者韩愈的教育理念，特别是关于师道尊严和师生关系的论述。

-分析《师说》在古代文坛的地位和影响，以及它对后世文学创作的启示。

2.教学难点：

-理解古代教育观念在现代社会中的意义，将古代教育思想与现代教育实践相结合。

-掌握文言文中的实词、虚词的用法，以及古汉语的语法结构。

-分析韩愈在《师说》中运用的比喻、排比等修辞手法，并理解其在文中的表达效果。

-在理解文章的基础上，引导学生进行批判性思考，探讨“师”的定义和“师道”的重要性。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲解《师说》的背景和文学价值，帮助学生建立初步理解。

2.组织学生进行小组讨论，分析文中关键句子，探讨古代教育观念的现代意义。

3.利用多媒体展示《师说》的原文及相关历史资料，增强学生的直观感受。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟古代师生互动，加深对师道尊严的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《师说》的原文、作者简介、背景资料等，设计问题如“韩愈在《师说》中如何阐述师道？”

-设计预习问题：提出问题“古代的‘师’与现代教育中的教师有何异同？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群监控学生预习情况，确保大部分学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《师说》原文和相关资料，初步了解文章内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触《师说》的内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“教师的作用”为话题，播放一段关于教师的视频，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解《师说》中关于师道的核心观点，如“师者，所以传道、授业、解惑也。”

-组织课堂活动：分组讨论“如何理解‘师道尊严’”，进行角色扮演，模拟古代师生对话。

-解答疑问：针对学生提出的问题，如“‘师说’中的‘说’字有何深意？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，体验师道尊严。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解《师说》的核心内容。

-活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，加深对师道尊严的理解。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《师说》中的师道观念。

-通过实践活动，提升学生的参与度和理解力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《师说》中师道观念的短文，结合自身经历进行思考。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，如《论语》中的相关章节，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，思考作业中的问题。

-拓展学习：利用推荐资源，进行深入的学习和研究。

-反思总结：对自己的学习过程和作业进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，深化对师道观念的理解。

-通过拓展学习，提升学生的知识广度和深度。

-通过反思总结，促进学生自我提升和学习习惯的养成。教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平与作品集：介绍韩愈的生平经历、文学成就及其在唐代文坛的地位，帮助学生更好地理解《师说》的背景和作者意图。

-唐代教育制度：探讨唐代的教育体系、教育理念以及师生的社会地位，帮助学生了解《师说》中师道观念的历史渊源。

-古代文学经典选段：选取与《师说》风格相近或主题相关的古代文学作品，如《左传》、《史记》等，引导学生对比阅读，拓宽文学视野。

-现代教育理论：介绍一些现代教育理论，如加德纳的多元智能理论、布鲁姆的教育目标分类等，帮助学生思考古代教育观念与现代教育的关联。

2.拓展建议：

-阅读韩愈的其他作品，如《进学解》、《祭酒文》等，深入了解其文学风格和思想内涵。

-收集关于唐代教育制度的历史资料，通过对比古代与现代教育，思考教育的发展与变革。

-观看与教育相关的纪录片或电影，如《中国教师》、《放牛班的春天》等，感受不同文化背景下教育的真实面貌。

-参加学校或社区组织的讲座、研讨会，邀请教育专家分享教育理念和实践经验。

-结合自身经历，撰写一篇关于“我的老师”的文章，探讨师生关系对个人成长的影响。

-利用网络资源，如在线课程、教育论坛等，与其他学生和教师交流学习心得，拓宽知识面。

-在家庭中开展“家庭教育日”活动，与父母交流教育观念，共同探讨如何更好地教育下一代。

-组织学生进行实地考察，如参观学校、图书馆、博物馆等，感受教育环境对学生成长的影响。

-通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生体验不同角色的教育需求，培养同理心和责任感。

-鼓励学生参与志愿服务，如支教、辅导等，亲身体验教育工作的艰辛与快乐，提升社会责任感。板书设计①《师说》核心观点

-师者：传道、授业、解惑

-师道：尊师重道，师德为先

-教育理念：因材施教，启迪智慧

②重要词语解释

-师道尊严：教师的尊严和地位

-传道：传授知识、道理

-授业：教授技艺、学问

-解惑：解答疑难问题

③经典语句摘录

-“古之学者必有师”

-“师者，所以传道、授业、解惑也”

-“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”教学反思与总结今天我们学习了《师说》，这是一篇充满智慧的文章，不仅让我们领略了古代教育的风采，也让我们对“师”这个角色有了更深的认识。回顾整个教学过程，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授和讨论相结合的方式。我发现，通过讲解《师说》的背景和文学价值，学生能够更快地建立起对文章的整体认识。在讨论环节，我鼓励学生提出自己的见解，大家积极参与，气氛活跃。这让我意识到，在教学中，我们要注重激发学生的兴趣，让他们成为课堂的主人。

在教学策略上，我注重了以下几点：

①引导学生自主学习。课前我布置了预习任务，让学生对《师说》有一定的了解，这样在课堂上就能更好地参与讨论。

②结合多媒体教学。通过展示《师说》的原文及相关历史资料，让学生更直观地感受古代文化的魅力。

③设计实践活动。我让学生进行角色扮演，模拟古代师生对话，这样的实践活动让学生更加深入地理解了师道尊严。

当然，在教学过程中也存在一些不足：

①部分学生对文言文的理解还有困难，我在讲解过程中可以更加细致地解释一些实词、虚词的用法。

②在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对《师说》