八年级语文上册 第二单元 6阿长与《山海经》第1课时说课稿 新人教版

八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》第1课时说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》第1课时说课稿新人教版。本节课选自《阿长与<山海经>》，是鲁迅先生的一篇回忆性散文。课文以阿长送给他《山海经》的故事为主线，展现了鲁迅先生对童年生活的怀念以及对阿长的深深敬意。教学重点在于引导学生把握文章的中心思想，体会作者的情感，并通过对人物描写、细节描写等手法的分析，提高学生的阅读鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析课文中的语言、情感和人物形象，提升学生对散文的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生了解鲁迅先生的生平和作品背景，增强对中华优秀传统文化的认识。

3.提高学生的语言建构与应用能力，通过仿写、续写等方式，让学生在实践中运用所学语言知识。

4.培养学生的思维品质，引导学生通过分析课文，学会辩证思考，形成独立见解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备一定的阅读理解能力，对散文有一定的认识，能够分析简单的人物形象和情节结构。在之前的学习中，他们已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的生平和文学风格有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅的作品普遍感兴趣，尤其是对鲁迅的童年生活和成长经历。他们的学习能力强，能够通过阅读理解课文内容，但部分学生可能在理解深层情感和人物心理时存在困难。学习风格方面，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过讨论交流来学习，有的则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文中的某些细节描写和比喻手法时可能会感到困惑，难以把握作者的情感和意图。此外，对于鲁迅作品中的一些讽刺和批判元素，学生可能需要教师的引导和解释，以帮助他们更好地理解作品的社会背景和作者的思想。同时，学生在写作练习中可能面临如何运用所学知识和技巧来创作自己的散文作品的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《阿长与<山海经>》的教材，以便学生能够跟随课文内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与课文相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料，以及《山海经》的插图或简短介绍，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学媒体：利用多媒体设备展示鲁迅先生的照片、相关视频片段，以及《山海经》中的插图，以增强学生的视觉体验和兴趣。

4.教学活动材料：准备笔记本、笔等书写工具，以及可能需要的讨论卡片或小组合作表格，以便学生参与课堂讨论和小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《阿长与<山海经>》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“阿长的人物形象如何体现鲁迅对劳动人民的尊重？”、“《山海经》中的哪些元素反映了古代人民的想象力？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解阿长的人物形象和《山海经》的文化内涵。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《阿长与<山海经>》，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅的生平故事，引出《阿长与<山海经>》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解阿长的人物形象和《山海经》的文化背景，结合鲁迅的其他作品，帮助学生理解其文学价值。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析阿长的性格特点，以及《山海经》在鲁迅文学作品中的象征意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“鲁迅为何对阿长有如此深的感情？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解阿长的人物形象和《山海经》的文化背景。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物形象和作品主题的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解阿长的人物形象和《山海经》的文化内涵，掌握分析人物形象和作品主题的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《阿长与<山海经>》，布置阅读鲁迅其他作品的作业，如《从百草园到三味书屋》，以拓展学生的阅读视野。

提供拓展资源：提供与鲁迅作品相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如撰写读书笔记或小论文。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》或《彷徨》。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。学生学习效果学生学习效果

在完成《阿长与<山海经>》的教学后，学生在多个方面取得了显著的学习效果：

1.阅读理解能力的提升

2.文化素养的提高

学生对鲁迅的生平和作品有了更深入的了解，这有助于他们更好地理解鲁迅作品的时代背景和文化内涵。学生通过学习《阿长与<山海经>》，对《山海经》这部古代神话传说书籍有了初步的认识，增加了对中国传统文化的了解。

3.思维能力的锻炼

学生在课堂讨论和写作实践中，锻炼了批判性思维和创造性思维。例如，在讨论阿长的人物形象时，学生能够提出不同的观点，并尝试从不同的角度进行分析。

4.语言表达能力的增强

5.情感共鸣与价值观的塑造

学生在阅读《阿长与<山海经>》时，与鲁迅先生产生了情感共鸣，感受到了他对生活的热爱和对人民的深情。这种共鸣有助于学生塑造正确的价值观，增强社会责任感。

6.合作学习能力的培养

在小组讨论和合作写作中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。这种合作学习经验有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人合作。

7.自主学习能力的提升

具体到知识点方面，学生取得的学习效果包括：

-掌握了散文的基本结构，能够识别出散文的开头、发展、高潮和结尾。

-理解了鲁迅作品中的人物塑造手法，如细节描写、对比等。

-掌握了《山海经》的基本内容，包括其神话传说、地理知识等。

-学会了如何分析作品中的象征意义和社会背景。

-提高了阅读鲁迅作品的能力，能够从作品中感受到鲁迅的思想和情感。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-阿长的形象特点：善良、朴实、迷信、粗俗。

-鲁迅对阿长的感情：尊敬、怀念、感激。

-《山海经》的文化内涵：古代神话传说、地理知识、民间信仰。

②重点词句：

-“阿长，我的保姆，我的启蒙老师，我的朋友。”

-“我对于阿长的感情，是复杂的，既有尊敬，又有怀念，还有感激。”

-“《山海经》里的那些奇异的生物，那些神秘的传说，都让我着迷。”

③内容逻辑关系：

-阿长的形象与鲁迅的感情：通过描述阿长的性格特点和鲁迅对她的感情，展现鲁迅对劳动人民的尊重和同情。

-阿长与《山海经》的关系：阿长送给鲁迅《山海经》，引发鲁迅对这部古代神话传说的兴趣，进而引发对传统文化的思考。

-鲁迅对《山海经》的感悟：通过阅读《山海经》，鲁迅感受到古代人民的想象力和创造力，以及他们对世界的独特认知。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试运用多媒体技术，如展示鲁迅的生平图片、展示《山海经》中的插图等，让学生在视觉上更加直观地感受课文内容，提高学生的学习兴趣。

2.强化互动式学习：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答、辩论等形式，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不均：在授课过程中，我发现自己在讲解某些知识点时，可能会占用过多的时间，导致其他内容讲解不够深入。

2.学生参与度不足：虽然我鼓励学生参与讨论，但部分学生在课堂上还是显得比较被动，参与度有待提高。

3.作业反馈不够及时：在布置作业后，我未能及时批改并反馈给学生，这可能导致学生对作业的改进方向不够明确。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的分配，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学生的理解。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，发表自己的观点。

3.加