2024四年级语文下册第五单元习作例文教案新人教版

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授课时间1课时

教学目标默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。通过阅读例文，依据批注加深理解“依据肯定依次写景物”的写法。教学重点默读理解两篇例文的内容，思索作者是怎样依据肯定的依次描写景物的。教学难点感悟文章依据肯定依次写景物的方法，理解把重点内容写具体写具体的写作方法。教具打算课件教学设计设计意图新课教学（

）分钟教学例文：《颐和园》导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。（一）阅读例文，找过渡句依据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜爱的方式解决。默读课文，画出起过渡作用的句子。预设：（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望。（3）从万寿山下来，就是昆明湖。（二）探究探讨，体会巡游的依次1.学生探究，沟通：文章是怎样把巡游的依次写清晰？再把下面的路途图补充完整。出示：长廊——（）——（）——（）依据上面找到的过渡句，这个巡游路途图，可以补充如下：长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）（三）课堂小结，明确写法1.课文介绍颐和园是依据什么依次叙述的？（依据巡游的依次）2.课文抓住哪些景物重点写的？其中，长廊和昆明湖是作为重点景物具体写的。师小结：学习了《颐和园》我们了解了依据巡游的依次描写景物的方法，体会到过渡句在文中的连接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。（二）教学例文《七月的天山》过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者依据巡游的依次描写景物的方法。1.默读课文，说说作者是按怎样的依次写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。（本文是依据巡游的依次写天山的。）预设：进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉快。（2）再往里走，天山显得越来越美。（3）走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得优美。2.写出本文的巡游路途图：进入天山——再往里走——天山深处3.你是从哪些语句看出来的？（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。（2）溶化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天涯的霞光那么绚丽刺眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。4.本文重点写的景物是什么？重点写了原始森林和野花。小结：本文作者依据巡游的依次，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的巡游路途，也介绍了巡游的依次。

学生找出过渡句的设计，目的是让学生先抓住文章的主要内容，为下步绘制旅游路途做打算。老师点拨指导，使学生明确作者的写颐和园的依次是怎样的，重点写了哪些景物，为学生的写作供应指导。板书设计巡游的依次长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）进入天山——再往里走——天山深处教学反思胜利之处：本单元习作例文有两篇，即《颐和园》和《七月的天山》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“依据肯定巡游的依次写景物”和“抓住重点景物描写”的写作方法。我利用先扶后放的教学方法，在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得了很好的教学效果，学生不但驾驭了本课的写作方法，还驾驭了学习方法。先扶。教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文的过渡句，在此基础上绘制出巡游路途图，突破教学重点。再放。最终