2024年新北师大版七年级上册生物课件 第3单元 生物圈中的绿色植物 第5章 绿色开花植物的生活史 第3节 生殖器官的生长

生殖器官的生长第五章

第3节北师大版生物（初中）（七年级上）开花：花的各部分展开，露出花蕊的现象。结果：花谢后会结出果实，并在果实里形成种子，标志着植物体进入一生的成熟阶段。不同植物的花形和花色多样

花药（内含花粉）花丝雄蕊萼片花瓣雌蕊柱头花柱子房（内含胚珠）花托花柄花冠花萼花的结构花的基本结构与功能花柄花托花萼花冠雄蕊雌蕊——连接茎和花——上面着生花的部分——由萼片组成，开花前保护花的结构花药——里面有花粉花丝——支持着花药——由花瓣组成，能够保护花、招引昆虫柱头花柱子房——外面是子房壁，内含胚珠花的主要部分两性花：一朵花上同时具有雄蕊和雌蕊。郁金香月季花单性花：一朵花上只有雄蕊或雌蕊。黄瓜香丝瓜花无性花：一朵花上既没有雄蕊也没有雌蕊。水稻等植物的花没有花萼和花冠，雄蕊和雌蕊由两片稃片保护。

花药里散出的花粉以一定方式传送到雌蕊的柱头上，叫做传粉。自花传粉传粉和受精异花传粉①利用风传粉的花叫风媒花②利用昆虫传粉的花叫虫媒花虫媒花：艳丽的花冠、芬芳的花香、甜美的花蜜，吸引昆虫、动物等媒介帮助完成传粉。风媒花：花粉多而轻，借助风力等媒介完成传粉。受精过程（1）花粉落在雌蕊柱头上，在柱头表面的黏液作用下萌发，长出花粉管。（2）花粉管穿过柱头，沿着花柱向子房方向生长，进入子房，直达胚珠。（3）花粉管在胚珠内部释放精子与胚珠里的卵细胞结合，形成受精卵。花粉粒萌发花粉管精子卵细胞子房壁果皮珠被种皮胚乳胚受精极核受精卵种子果实受精后胚珠发育为种子，子房发育为果实桃花桃桃（果实）是如何形成的？柱头花柱子房子房壁胚珠雌蕊果实果皮种子种子和果实的形成结果的过程生殖器官的生长花的结构：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊花的种类：两性花、单性花、无性花传粉和受精传粉：自花传粉、异花传粉（虫媒花、风媒花）受精：精子+卵细胞受精卵果实和种子的形成受精卵受精极核珠被子房壁胚胚乳种皮果皮种子果实课堂总结1．一朵花中，将来发育成种子和果实的分别是（）A．胚珠和雌蕊B．胚珠和子房C．受精卵和胚珠D．受精卵和子房B课堂检测2.一株绿色开花植物，形成果实和种子，一般必须完成两个主要的生理活动，它们是（）A.开花和传粉B.开花和受精C.传粉和受精D.自花和异花传粉C课堂检测3.豌豆开花前，用纸袋套住花朵，防止接受外来花粉，但过段时间发现豌豆还能结出种子，原因是（）A.豌豆花不用传粉B.豌豆花不经传粉受精就能结果C.豌豆是自花传粉的植物D豌豆在生长过程中营养十分丰富C课堂检测样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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