there be结构（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

therebe结构（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册一、设计意图

本节课以“therebe结构”为主题，旨在帮助学生掌握该语法点，并能熟练运用。通过设计贴近学生生活的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。同时，通过本节课的学习，培养学生良好的学习习惯，为后续英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.培养学生的语言意识，让学生意识到“therebe”结构在英语中的重要性。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际语境让学生运用“therebe”结构描述场景。

3.增强学生的文化理解力，引导学生理解不同文化背景下“therebe”结构的运用。

4.培养学生的思维品质，通过分析、比较等方式，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握“therebe”结构的构成和基本用法，包括肯定、否定和一般疑问句的形式。

②能够正确使用“therebe”结构描述现实生活中的场景，如房间、公园、学校等。

③能够灵活运用“therebe”结构进行提问和回答，进行简单的对话交流。

2.教学难点

①学生在运用“therebe”结构时，区分主语和表语的位置，避免混淆。

②学生在描述场景时，能够准确使用不定代词和量词，如some,any,alotof,many等。

③学生在遇到不同时态和情态动词时，能够正确地结合使用，如thereis/aregoingtobe,therewas/were等。

④学生在口语表达中，能够自然地运用“therebe”结构进行连贯的描述，避免语法错误和表达不流畅。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的译林版六年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如房间布局、公园景色等，以及相关的视频片段，以帮助学生更好地理解“therebe”结构的实际应用。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的作品。

4.教学活动材料：准备卡片，用于学生进行“therebe”结构配对练习和角色扮演活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘学校操场的图片，引导学生用英语描述图片内容。

-学生尝试使用“therebe”结构进行描述，教师适时纠正并引导正确的用法。

-通过图片描述，自然过渡到本节课的主题“therebe结构”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示“therebe”结构的构成和用法，包括肯定句、否定句和一般疑问句。

-举例讲解不同时态下的“therebe”结构，如现在时、过去时和将来时。

-学生跟读并模仿教师，练习正确发音和语调。

-教师演示“therebe”结构在不同场景下的应用，如询问物品位置、描述天气等。

-学生分组讨论，运用“therebe”结构描述自己熟悉的场景。

3.巩固练习（10分钟）

-学生进行“therebe”结构配对练习，将正确的句子与相应的图片匹配。

-教师提供情景，学生进行角色扮演，运用“therebe”结构进行对话。

-学生分组进行小组竞赛，看哪个小组能最快、最准确地完成描述任务。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“therebe”结构的构成和用法。

-学生分享自己在练习中的收获和体会，教师进行点评和总结。

-强调在学习过程中注意区分主语和表语的位置，以及不同时态的运用。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成教材上的相关练习题，巩固“therebe”结构的用法。

-家长签字确认，确保学生完成作业并复习。

-预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。六、知识点梳理

1.“therebe”结构的基本构成

-“therebe”结构由“there”和“be”构成，用于表示存在。

-“be”的形式取决于主语的单复数和时态，如is/are,was/were,willbe等。

2.“therebe”结构的肯定句

-构成：There+be动词的适当形式+主语+其他成分。

-例如：Thereisabookonthetable.（桌子上有一本书。）

-注意：当主语是名词复数或不可数名词时，be动词用are。

3.“therebe”结构的否定句

-构成：There+be动词的适当形式+not+主语+其他成分。

-例如：Therearenotanyapplesonthetree.（树上没有苹果。）

-注意：否定句中，not放在be动词之后。

4.“therebe”结构的一般疑问句

-构成：Is/Are+主语+be动词的适当形式+其他成分？

-例如：Isthereacatintheroom?（房间里有一只猫吗？）

-注意：疑问句中，be动词放在主语之前。

5.“therebe”结构的特殊疑问句

-构成：特殊疑问词+be动词的适当形式+主语+其他成分？

-例如：Whatisthereinthebox?（盒子里有什么？）

-注意：特殊疑问句中，特殊疑问词放在句首，be动词根据主语的单复数和时态变化。

6.“therebe”结构的时态变化

-现在时：表示现在存在的状态。

-过去时：表示过去存在的状态。

-将来时：表示将来存在的状态。

-注意：时态变化会影响be动词的形式。

7.“therebe”结构的否定和疑问句的时态变化

-否定句和疑问句的时态变化与肯定句相同，只是要在句子中加入not和特殊疑问词。

8.“therebe”结构的反义疑问句

-构成：肯定句+be动词的适当形式+主语+疑问词吗？

-例如：Thereisapenonthedesk,isn'tthere?（桌子上有一支笔，不是吗？）

-注意：反义疑问句中，疑问词通常用isn't，aren't等。

9.“therebe”结构的替代

-可以用there代替某些存在句，如Thereisnowaterinthebottle.（瓶子里没有水。）

-也可以用there代替某些表示存在的短语，如Thereisalotofhomeworktodo.（有很多作业要做。）

10.“therebe”结构的否定和疑问句的替代

-否定句和疑问句的替代与肯定句相同，只是要在句子中加入not和特殊疑问词。七、板书设计

1.“therebe”结构构成

①there

②be动词（is/are/was/were/willbe等）

③主语

④其他成分（如地点、时间、条件等）

2.“therebe”结构肯定句

①Thereisabookonthetable.

②Therearesomeapplesonthetree.

③Therewasacatintheroomyesterday.

3.“therebe”结构否定句

①Thereisn'tanywaterinthebottle.

②Therearen'tanystudentsintheclassroom.

③Therewasn'tadoginthepark.

4.“therebe”结构一般疑问句

①Isthereapenonthedesk?

②Arethereanybooksontheshelf?

③Wasthereapartylastnight?

5.“therebe”结构特殊疑问句

①Whatisthereinthebox?

②Whoisthereatthedoor?

③Whenwasthereameeting?

6.“therebe”结构反义疑问句

①Thereisabookonthetable,isn'tthere?

②Therearesomeapplesonthetree,aren'tthere?

③Therewasn'tadoginthepark,wasthere?

7.“therebe”结构时态变化

①现在时：Thereis/are...

②过去时：Therewas/were...

③将来时：Therewillbe...

8.“therebe”结构否定和疑问句时态变化

①否定句：Thereisn't/aren't/wasn't/weren't...

②疑问句：Is/Are/Was/Werethere...?

9.“therebe”结构替代

①Thereis/are...insteadof...

②Thereis/are...inplaceof...

10.“therebe”结构反义疑问句替代

①Thereis/are...isn't/aren't...?

②Therewas/were...wasn't/weren't...?八、教学反思

今天上了“therebe结构”这一节课，感觉整体来说效果还不错，但也有一些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节做得不错。我通过展示学校操场的图片，让学生用英语描述图片内容，这样既能激发他们的学习兴趣，又能自然地引入本节课的主题。学生们在描述图片的过程中，自然地运用了“therebe”结构，这让我很高兴。

接着，在讲授新知的过程中，我尽量用简单易懂的语言讲解“therebe”结构的构成和用法。我发现，学生们对于肯定句和否定句的理解比较容易，但是在描述场景时，他们容易混淆主语和表语的位置。为了解决这个问题，我在讲解过程中，特别强调了主语和表语的位置关系，并通过具体的例子进行演示。同时，我也让学生进行了一些角色扮演，这样他们能够在实际语境中更好地运用这个结构。

在巩固练习环节，我设计了“therebe”结构配对练习和角色扮演活动。学生们在活动中表现得非常积极，他们能够快速地完成配对练习，并在角色扮演中熟练地运用“therebe”结构进行对话。这让我感到很欣慰，因为我知道他们已经掌握了这个结构。

然而，在课堂小结时，我发现有些学生对于时态变化的理解还不够清晰。为了解决这个问