Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module6Unit1Wereyouathomeyesterday？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Module6Unit1Wereyouathomeyesterday？”为题，围绕四年级下册外研版英语教材内容，通过创设情境、互动游戏和小组合作等方式，帮助学生掌握一般过去时态的构成及用法，提高学生运用英语进行日常交流的能力。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时态，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交流意识；通过参与课堂活动，学生将发展批判性思维和解决问题的能力；同时，通过合作学习，学生将提升自主学习能力和团队合作精神。重点难点及解决办法重点：一般过去时态的构成和用法，包括be动词的过去式、动词的过去式变化规则以及句子结构。

难点：正确运用一般过去时态描述过去发生的事情，以及理解并运用过去时态的疑问句和否定句。

解决办法：

1.通过图片、故事和角色扮演等活动，直观展示过去时态的使用场景，帮助学生理解和记忆。

2.设计练习题，让学生在具体语境中练习使用过去时态，逐步提高其运用能力。

3.对比现在时态，通过对比练习，让学生更好地掌握过去时态的构成和用法。

4.在课堂上鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑，突破学习难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时态的构成规则，帮助学生建立正确的语言知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论过去发生的事件，鼓励他们用英语表达，提高口语交流能力。

3.角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，模拟实际情境，练习使用过去时态进行对话。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片和视频，直观展示过去时态的语境和用法。

2.互动软件：使用英语学习软件，提供在线练习，让学生在游戏中巩固知识。

3.教学卡片：制作教学卡片，帮助学生记忆动词的过去式变化，便于携带和复习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过有趣的事情，想要和大家分享？”

展示一些关于过去活动的图片或视频片段，让学生回忆并分享自己的经历。

简短介绍一般过去时态的概念，强调它在描述过去事件中的重要性。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成规则和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成规则，如be动词的过去式和动词的变化。

通过实际对话实例，让学生看到一般过去时态在交流中的应用。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活场景的案例，如上学、旅行、生日派对等。

分析每个案例中一般过去时态的使用，让学生理解在不同情境下的应用。

引导学生思考如何用一般过去时态描述这些情境，并举例说明。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个特定主题，如“过去的一个难忘的节日”。

小组成员用一般过去时态描述自己的经历，并讨论如何用英语表达。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括描述自己的经历和用英语提问。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提供反馈和建议。

教师总结各组的亮点和不足，强调一般过去时态的正确使用和语境。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾一般过去时态的构成规则、用法和案例。

强调一般过去时态在英语交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习使用。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的英语应用能力。

过程：

布置作业，要求学生用一般过去时态写一篇关于自己过去经历的小短文。

提醒学生注意时态的正确使用和句子的流畅性。

鼓励学生在家里与家人练习使用一般过去时态进行对话。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyFamily'sPast》

学生可以阅读这篇文章，了解作者如何使用一般过去时态来描述自己家庭成员过去的经历。文章中包含了一系列的过去时态句子，学生可以通过分析这些句子来学习如何正确使用过去时态。

-阅读材料二：《ADayintheLifeofaChildinthePast》

这篇文章通过对比过去和现在孩子们的生活，展示了如何使用一般过去时态来描述过去的生活方式。学生可以通过阅读文章，了解过去和现在的差异，并学习如何用英语描述过去的事件。

-阅读材料三：《MyFavoriteHolidayMemories》

学生可以阅读这篇文章，学习如何用一般过去时态来描述自己过去的假期经历。文章中包含了丰富的过去时态例句，学生可以通过模仿来提高自己的语言表达能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己编写一个小故事，使用一般过去时态来描述一个有趣的事件。这可以帮助他们巩固过去时态的用法，并提高自己的写作能力。

-学生可以采访家人或朋友，了解他们过去的有趣经历，并记录下来。在课堂上，可以分享这些采访内容，并练习用英语描述过去发生的事情。

-学生可以查找有关过去历史事件的资料，如古代节日、传统习俗等。通过学习这些内容，学生不仅能够拓展自己的知识面，还能够练习使用过去时态来描述历史事件。

-学生可以参与制作一个关于过去时态的PPT或小册子，收集相关的例句和图片。这样，他们可以在制作过程中加深对过去时态的理解，并且能够分享自己的学习成果。

-学生可以尝试创作一首关于过去的诗歌或歌曲，用一般过去时态来描述过去的故事。这样的创意活动可以激发学生的创造力，同时提高他们的语言运用能力。教学反思教学结束后，我对今天的课进行了深入的反思，以下是我的一些想法：

首先，我对课堂氛围的把握感到满意。我发现通过提问和展示图片、视频等，学生们很快就进入了学习状态，他们对一般过去时态的兴趣被充分调动起来。我觉得这是因为我选择了与生活息息相关的案例，让学生能够找到共鸣，从而更加积极地参与到课堂活动中。

其次，我在讲解一般过去时态的构成规则时，注意到一些学生对于动词的过去式变化规则掌握得不够牢固。针对这一点，我决定在接下来的教学中，更多地使用图表和实际例句来帮助学生记忆。同时，我也意识到需要加强对不同类型动词过去式的分类讲解，以便学生能够更清晰地理解并应用。

在案例分析环节，我发现学生对于如何运用一般过去时态描述情境存在一些困难。为了解决这个问题，我尝试将案例分析与小组讨论相结合，让学生在小组中互相启发，共同探讨。这样的方式不仅提高了学生的参与度，还帮助他们更好地理解和掌握了知识点。

课堂展示环节，我注意到学生们在表达自己的观点时，有时会混淆时态。针对这一问题，我强调了在表达过去事件时，时态的重要性，并鼓励学生在展示过程中多加练习。同时，我也提醒学生在日常生活中多注意语言运用，以便在交流中能够自然地使用正确的时态。

在小组讨论环节，我注意到部分学生在表达时不够自信，害怕出错。为了