Unit 6 Survival Using language 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

Unit6SurvivalUsinglanguage说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册主备人备课成员设计思路本课以“Unit6Survival”为主题，通过创设真实的生存场景，引导学生运用英语进行交流，提高学生的实际应用能力。课程内容与课本紧密相连，结合高中英语外研版选择性必修第二册的单元主题，通过听力、口语、阅读和写作等多种教学活动，帮助学生掌握生存技能，提升跨文化交际能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过模拟生存情境，学生能够运用英语进行有效沟通，提高跨文化理解能力；通过分析文本，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力；通过写作和口语练习，学生能够提升语言表达的准确性和流畅性，增强自主学习意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课时，已经具备了一定的英语基础，包括基础的语法知识、词汇量以及基本的听力、口语和阅读技能。他们对于生存技能有一定的了解，但可能缺乏在实际生存场景中运用英语进行沟通的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对生存技能和户外活动普遍感兴趣，这种兴趣可以转化为学习英语的动力。他们的学习能力较强，能够通过多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实践和体验来学习，而另一些学生则可能更习惯于通过阅读和理论分析来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能会遇到以下困难和挑战：一是对生存场景中的专业词汇理解困难；二是缺乏实际生存经验，难以将所学知识应用于实践；三是口语表达能力不足，难以在模拟对话中流畅表达自己的想法。针对这些挑战，教师应提供充足的词汇支持，创设真实情境，并通过小组合作等方式，鼓励学生积极参与互动和实践。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音设备、实物教具（如地图、急救包模型）

-课程平台：英语学习平台、在线词典

-信息化资源：英语生存技能相关视频、生存手册电子版

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、多媒体教学软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生存技能在英语语境中的应用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生存技能的基本概念和英语表达。

-思考预习问题：针对预习问题，如“如何在野外使用英语求助？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解生存技能在英语语境中的应用，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放生存技能相关的真实案例视频，引出“Unit6Survival”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生存技能的英语表达，如“如何使用英语描述受伤情况？”并结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论如何在野外使用英语进行沟通。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语模拟生存场景中的对话。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生存技能的英语表达。

-活动教学法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生存技能的英语表达，掌握在生存场景中使用英语进行沟通的技能。

-通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一份关于如何使用英语描述生存技能的书面作业，要求学生结合实际情境进行创作。

-提供拓展资源：提供相关的英语生存技能书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的生存技能的英语表达，提升实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《荒岛求生指南》：这是一本详细介绍如何在荒岛上生存的实用指南，涵盖了如何在野外求生、搭建庇护所、寻找水源和食物等生存技能。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解如何在极端环境中使用英语进行交流。

《英语生存口语大全》：这本书收录了大量的生存场景下的英语口语表达，包括急救、求救、描述位置等。学生可以通过阅读这本书，提高在实际生存场景中运用英语进行沟通的能力。

《野外生存技巧》：这本书介绍了野外生存的基本技巧，如如何识别方向、如何寻找水源和食物等。学生可以通过阅读这本书，了解更多的生存知识，并学习如何用英语描述这些技巧。

《SurvivalEnglishforBeginners》：这是一本专门为初学者编写的生存英语书籍，内容涵盖了基本的生存技能和英语表达。学生可以通过阅读这本书，逐步建立起生存英语的词汇和句型。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生进行小组合作，选择一个特定的生存技能主题，如“如何在野外获取水源”，然后要求他们用英语编写一份详细的生存指南，包括步骤、注意事项和英语表达。

-布置学生观看与生存技能相关的英语纪录片或视频，如《Manvs.Wild》或《SurvivalSkills》，并要求他们在观看后撰写观后感，讨论视频中展示的生存技巧及其在英语中的应用。

-鼓励学生参与模拟生存挑战活动，如户外徒步或露营，让学生在实际环境中运用所学的生存技能和英语知识。

-设立一个生存技能英语角，让学生在课余时间用英语交流他们在生存技能方面的知识和经验。

-引导学生通过网络资源或图书馆资源，查找更多关于生存技能的英语资料，如在线课程、论坛讨论等，以拓宽他们的知识面。板书设计①本文重点知识点：

-生存技能的英语表达

-野外求生的基本步骤

-应急情况下的英语沟通

②关键词汇：

-survivalskills生存技能

-emergency紧急情况

-basicsteps基本步骤

-firstaid急救

-directions方向

-foodandwater食物和水

-shelter庇护所

③重点句型：

-Howdoyousurviveinthewild?

-Incaseofanemergency,whatshouldIdo?

-It'simportanttoknowbasicfirstaidskills.

-Canyoushowmehowtofindwaterinthewilderness?

-Ineedtobuildasheltertoprotectmyselffromtheelements.教学反思与改进在教学“Unit6SurvivalUsinglanguage”这一章节后，我进行了一些反思，以便更好地评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些思考：

1.学生的参与度

我发现学生在课堂上的参与度不尽如人意，特别是在小组讨论和角色扮演活动中。有些学生似乎对自己的表达能力不太自信，不敢积极参与。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-鼓励学生事先准备，提供一些简单的角色扮演剧本或情景，让他们在课前进行练习。

-创设一个更加轻松和包容的课堂氛围，让学生感到安全和自信。

-通过奖励和正向反馈，激励学生积极参与课堂活动。

2.教学内容的深度

在讲解生存技能的英语表达时，我发现学生对一些复杂的概念理解起来有困难。为了加深学生对这些知识点的理解，我计划：

-使用更加直观的教学材料，如图片、视频或实物模型，来辅助教学。

-通过游戏和竞赛等方式，将学习内容转化为更具吸引力的形式。

-针对难点知识点，设计额外的练习和复习环节，帮助学生巩固记忆。

3.评价方式

我意识到，单纯依赖课堂表现和作业来评价学生的学习效果可能不够全面。为了更全面地评估学生的学习成果，我计划：

-引入更多的评估方式，如课堂参与度、小组合作评价和口头报告等。

-设计一些开放性的评估任务，让学生能够展示他们的创造力和批判性思维。

-提供定期的反馈，帮助学生了解自己的学习进展，并指导他们如何改进。

4.教学资源的利用

在教学过程中，我发现自己对某些信息化资源的利用不够充分。为了更有效地利用这些资源，我计划：

-学习并掌握更多在线教学平台和工具的使用，如在线词典、学习管理系统等