Unit 1 How do we feel 第一课时（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）三年级英语上册

Unit1Howdowefeel第一课时（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）三年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Howdowefeel第一课时（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）三年级英语上册教学内容本节课是2024-2025学年沪教版三年级英语上册“Unit1Howdowefeel”第一课时。本课围绕“情感表达”这一主题展开，内容包括：介绍基本的情感词汇（如：happy,sad,angry,tired等），并通过日常情景对话，让学生学会如何询问和表达自己的情感。通过课堂活动，培养学生运用英语进行情感交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。首先，通过情感词汇的学习和情景对话的练习，提升学生的语言运用能力。其次，通过了解不同情感表达的方式，增强学生的文化意识，理解情感表达在不同文化背景下的差异。最后，通过思考和讨论情感表达的方式，培养学生的思维品质，学会理解和尊重他人的情感。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是让学生掌握基本的情感词汇和相应的表达方式。具体包括：

-熟练掌握情感词汇：happy,sad,angry,tired等。

-能够运用这些词汇进行简单的情感表达。

-通过情景对话，能够询问和回应他人的情感状态。

2.教学难点

-难点内容：学生在情感表达时可能遇到的难点包括：

-情感词汇的准确运用：学生可能难以区分相似情感词汇的细微差别，例如happy和sad。

-情感表达的语境理解：学生可能难以在特定语境中选择合适的情感词汇进行表达。

-情感表达的流畅性：学生在实际对话中可能因为紧张或缺乏练习而表达不流畅。

-文化差异的理解：学生可能难以理解不同文化背景下情感表达的差异。

-突破难点的方法：

-通过图片、视频等多媒体手段，直观展示情感词汇的使用情境。

-设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习情感表达。

-提供情感表达模板，帮助学生理解不同情感词汇的用法。

-通过小组讨论和分享，让学生了解不同文化中情感表达的多样性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，介绍情感词汇的基本用法和情感表达的基本结构。

2.情景模拟法：设计实际生活场景，让学生在模拟对话中练习情感表达。

3.小组合作法：分组进行角色扮演，鼓励学生相互交流，提高语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示情感图片和视频，帮助学生直观理解情感表达。

2.互动软件：使用互动教学软件，进行情感词汇的练习和游戏，提高学习趣味性。

3.教学卡片：制作情感词汇卡片，让学生通过卡片游戏巩固词汇记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于情感表达的英文动画或视频，了解情感词汇的基本用法。

-设计预习问题：围绕“情感表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你如何在日常生活中表达快乐或悲伤？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过在线测试或预习笔记提交来了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情感词汇的基本用法和情感表达的情境。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如思考如何在英语中表达“我很高兴”或“我很伤心”。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习准备情况。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示情感表情图片或简短的故事，引出“Unit1Howdowefeel”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情感词汇的发音、拼写和用法，结合实例帮助学生理解，例如通过角色扮演来展示如何使用“happy”和“sad”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内用英语表达自己的情感，并互相询问对方的感受。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达‘我感到疲倦’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何在不同的情境下使用情感词汇？”

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情感表达的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，例如讨论如何在日常生活中用英语表达情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生用英语写一段描述自己一天中不同情感的经历。

-提供拓展资源：提供与情感表达相关的英语歌曲、电影片段等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出情感词汇使用的准确性。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过日记或小故事表达情感。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看英语歌曲视频，学习如何通过歌曲表达情感。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如思考如何更自然地使用情感词汇。教学资源拓展1.拓展资源

-情感词汇卡片：制作包含情感词汇（如happy,sad,angry,tired,excited,scared等）的卡片，学生可以通过卡片游戏来复习和练习这些词汇。

-情感表达故事集：收集或编写一些简短的故事，每个故事中包含不同的情感表达，让学生通过阅读故事来学习情感词汇和表达方式。

-情感角色扮演剧本：设计一些简单的剧本，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演来练习情感表达。

-情感歌曲集：挑选一些适合三年级学生的英文歌曲，这些歌曲中包含情感词汇和表达，让学生在听歌的同时学习情感表达。

-情感图片集：收集一系列描绘不同情感的图片，如快乐、悲伤、愤怒等，让学生通过观察图片来理解和学习情感表达。

2.拓展建议

-情感词汇学习：

-让学生收集家庭中或朋友之间的情感表达实例，如“妈妈笑了”或“爸爸生气了”，并使用学过的情感词汇进行描述。

-设计情感词汇接龙游戏，鼓励学生使用情感词汇进行对话，提高词汇的运用能力。

-情感表达故事阅读：

-组织学生分享自己阅读的情感表达故事，讨论故事中角色的情感变化，并尝试用英语复述故事。

-鼓励学生创作自己的情感故事，可以是自己的经历或者想象的故事，通过写作来加深对情感表达的理解。

-情感角色扮演剧本练习：

-在课堂上进行角色扮演活动，让学生根据剧本中的情境进行情感表达。

-家长参与：邀请家长参与孩子的角色扮演活动，增加互动性和趣味性。

-情感歌曲学习：

-组织学生学唱情感歌曲，通过歌曲学习情感词汇和表达。

-分析歌曲中的情感表达，讨论歌曲是如何通过旋律和歌词来传达情感的。

-情感图片集分析：

-让学生观察情感图片，讨论图片中的人物可能正在经历的情感。

-设计情感图片描述比赛，让学生用英语描述图片中的情感状态。

-情感日记写作：

-鼓励学生每天写一段情感日记，记录自己的情感体验和表达。

-定期组织学生分享自己的情感日记，促进交流和理解。

-情感表达讨论会：

-定期组织讨论会，让学生就特定话题（如友谊、家庭、学校生活等）表达自己的情感和看法。

-邀请不同背景的学生参与讨论，拓宽学生的视野。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境，提高语言实际应用能力：在课堂教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用情感词汇，例如模拟购物、就医等场景，让学生在角色扮演中学习情感表达。

2.多媒体辅助教学，增强课堂趣味性：利用多媒体设备展示情感图片、视频等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生情感词汇积累不足：部分学生在情感词汇的积累和应用上存在困难，这可能导致他们在实际交流中难以准确表达自己的情感。

2.教学方式单一，学生参与度不高：在课堂教学中，我发现自己过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学方式，导致学生的参与度和积极性不高。

3.情感表达教学与实际生活脱节：在教学过程中，我发现学生虽然能够掌握情感词汇和表达方式，但在实际生活中运用这些知识的能力较弱。

反思改进措施（三）

1.加强情感词汇积累：针对学生情感词汇积累不足的问题，我将在课堂上增加词汇拓展环节，通过游戏、卡片等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习更多的情感词汇。

2.丰富教学方式，提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将尝试引入更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演、情感日记写作等，让学生在活动中主动学习和应用知识。

3.结合实际生活，增强情感表达实用性：在教学过程中，我会结合学生的实际生活经验，设计