8《茶馆(节选)》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

8《茶馆(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《茶馆(节选)》选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元。本单元以“近代文学”为主题，旨在让学生了解近代文学的发展脉络和文学成就。本节课主要围绕老舍先生的《茶馆》这一节选展开，让学生深入理解作品的思想内容和艺术特色。教学内容包括：了解作品背景，把握人物形象，分析作品结构，感受作品的语言魅力。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过阅读《茶馆》节选，学生能够深入理解作品的主题思想，体会近代社会变迁对人物命运的影响，培养对文学作品的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解素养：引导学生关注近代社会背景下的文学创作，了解茶馆这一特定场所的文化内涵，培养学生的文化理解素养。

3.强化语言表达能力：通过分析作品中的语言特点，学生能够学会运用文学语言表达自己的观点，提高口语和书面表达能力。

4.培养审美情感：在欣赏作品的过程中，激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的审美情感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解人物形象：重点分析主要人物如王利发的性格特点和命运轨迹，理解其在社会变革中的悲剧性。

-把握作品主题：深入探讨《茶馆》所反映的近代中国社会变迁的复杂性和矛盾性，以及人性的挣扎与无奈。

-领悟语言特色：分析老舍先生的独特语言风格，如北京方言的运用、幽默与讽刺的融合，以及对话的精妙安排。

2.教学难点：

-人物心理分析：帮助学生深入理解人物在特定历史背景下的心理变化，如王利发在时代巨变中的矛盾心理。

-社会背景理解：引导学生从历史角度出发，理解《茶馆》所反映的社会变迁对人物命运的影响，这可能涉及对近代历史的了解。

-文学鉴赏技巧：指导学生如何运用文学鉴赏的方法来分析作品，包括对人物、情节、主题、语言等方面的综合分析。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《茶馆》节选的教材或电子版资料。

2.辅助材料：准备与近代中国社会背景相关的图片、老舍生平介绍、时代背景资料等，以及《茶馆》剧本片段的音频或视频。

3.教学工具：准备笔记本电脑或投影仪，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供纸笔等记录工具，营造轻松的课堂氛围。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《茶馆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对近代中国的社会变迁有什么了解？有没有听说过老舍先生的《茶馆》？”

展示一些关于民国时期北京风土人情的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的氛围。

简短介绍《茶馆》作为一部经典话剧的历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《茶馆》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《茶馆》的基本概念、人物关系和主题思想。

过程：

讲解《茶馆》作为一部反映社会变迁的话剧，其背景设定在清末民初到抗战胜利后的北京。

详细介绍《茶馆》中的人物关系，如王利发、秦二爷、常四爷等，以及他们的性格特点和命运轨迹。

3.《茶馆》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《茶馆》的特性和重要性。

过程：

选择《茶馆》中的几个关键场景进行分析，如王利发与秦二爷的冲突、常四爷的悲剧等。

详细介绍每个场景的背景、人物行为和情感变化，引导学生思考这些情节背后的社会意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《茶馆》相关的话题进行讨论，如“茶馆作为社会变迁的缩影”、“人物命运的必然性”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《茶馆》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《茶馆》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《茶馆》的基本概念、人物关系、主题思想等。

强调《茶馆》作为一部经典作品，对理解近代中国社会变迁和人性探索的重要性。

布置课后作业：让学生阅读《茶馆》全文，撰写一篇读书笔记，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-老舍生平及创作背景：介绍老舍先生的生平经历、创作风格以及《茶馆》创作时的社会背景，帮助学生更全面地理解作品。

-近代中国社会变迁：搜集近代中国历史资料，如辛亥革命、五四运动等事件，让学生了解这些事件对《茶馆》人物命运的影响。

-话剧《茶馆》改编作品：介绍《茶馆》在不同时期、不同地区的改编版本，如电影、电视剧、舞台剧等，比较不同艺术形式对作品的呈现。

-相关文学作品：推荐与《茶馆》主题相关的其他文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、曹禺的《雷雨》等，拓展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读老舍的其他作品：鼓励学生阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，了解老舍的创作风格和人物塑造技巧。

-观看话剧《茶馆》：组织学生观看话剧《茶馆》的演出，亲身体验戏剧的魅力，感受话剧演员的表演技巧。

-参与文学社团活动：鼓励学生加入学校的文学社团，参与文学作品的研讨和创作，提高文学素养。

-撰写读书报告：要求学生撰写关于《茶馆》的读书报告，通过写作的方式加深对作品的理解。

-开展角色扮演活动：组织学生进行《茶馆》中人物的角色扮演，通过亲身体验来理解人物性格和命运。

-探访茶馆文化：鼓励学生了解茶馆文化的历史渊源，探访现实中的茶馆，体验传统茶馆的生活氛围。

-参与历史讲座：邀请历史学家或相关领域的专家举办讲座，为学生提供更深入的历史背景知识。

-开展跨学科研究：鼓励学生结合历史、社会学、心理学等学科知识，对《茶馆》进行跨学科研究。七、教学反思与总结今天这节课，我们通过《茶馆》这一节选，带领同学们走进了一个充满戏剧性和历史厚重感的世界。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功激发了学生的兴趣。他们对于那个时代的背景和人物故事表现出浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。但是，我也意识到，在导入时，可以更加注重与学生的互动，比如让他们分享自己了解的近代历史知识，这样既能调动他们的积极性，也能让我更好地了解他们的学习基础。

在基础知识讲解部分，我尽量用简洁明了的语言介绍了《茶馆》的背景和人物关系。我发现，使用图表和示意图来展示人物关系图，帮助学生更好地理解了人物之间的复杂关系。不过，我也发现有些学生对于话剧这种艺术形式的理解还不够深入，因此在讲解过程中，我可能需要更多地结合实际案例，让学生感受到话剧的魅力。

案例分析环节，我选择了几个具有代表性的场景进行分析，希望学生能够从中体会到作品的社会意义。在讨论过程中，学生们表现出了很高的参与度，他们提出的问题和观点都很有深度。但是，我也发现，有些学生对于作品中的讽刺手法和象征意义理解不够，这让我意识到在今后的教学中，需要加强对文学鉴赏技巧的指导。

在小组讨论环节，学生们分组讨论了《茶馆》的未来发展或改进方向，他们的想法很有创意。这让我感到欣慰，同时也意识到，在今后的教学中，应该更多地鼓励学生进行创新性思考。

课堂展示与点评环节，各组代表的表现都很出色，他们能够清晰地表达自己的观点，这让我看到了他们的进步。但是，在点评环节，我发现有些学生对于其他组的展示不够关注，这可能是因为他们对讨论主题的兴趣不够。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的倾听和评价能力。

课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了《茶馆》的重要性和意义。我觉得这个环节做得还不错，学生们对于作品的理解更加深入了。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：一是加强学生的主体地位，让他们在课堂上更多地参与到讨论和活动中来；二是注重培养学生的文学鉴赏能力，通过案例分析、小组讨论等方式，提高他们的文学素养；三是给予学生更多的反馈，帮助他们更好地理解作品和提升自我。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在今后的教学中取得更好的效果，让每一个学生都能在语文学习的道路上越走越远。八、板书设计①本文重点知识点：

-《茶馆》背景：清