《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《发现潜藏的逻辑谬误》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月15日（星期五）第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

2.提升学生识别和评价语言表达中的逻辑谬误能力。

3.增强学生运用逻辑知识分析问题的能力，提高语文素养。重点难点及解决办法重点：识别常见的逻辑谬误类型。

来源：课本《发现潜藏的逻辑谬误》要求学生掌握不同类型的逻辑谬误。

难点：学生如何在实际语言表达中准确识别逻辑谬误。

来源：逻辑谬误往往隐蔽，学生缺乏实践经验。

解决办法：

1.采用案例分析法，让学生通过具体实例学习识别逻辑谬误。

2.设计课堂练习，让学生在练习中逐步提高识别能力。

3.鼓励学生小组讨论，培养团队合作中的逻辑推理能力。

4.利用多媒体辅助教学，通过图像和视频展示逻辑谬误的实际应用，帮助学生理解和记忆。

5.定期进行复习和总结，帮助学生巩固所学知识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解逻辑谬误的基本概念和类型，为学生搭建知识框架。

2.讨论法：组织学生就案例进行讨论，引导学生主动思考和表达自己的观点。

3.案例分析法：通过分析具体文本中的逻辑谬误，让学生在实践中学习识别。

教学手段：

1.多媒体课件：展示逻辑谬误的实例和解释，增强教学的直观性和趣味性。

2.互动软件：利用教学软件进行逻辑推理游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.教学视频：播放相关教学视频，拓展学生的视野，加深对逻辑谬误的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《发现潜藏的逻辑谬误》的相关PPT、视频和文档，明确预习目标，如“分析常见逻辑谬误的定义和特征”。

设计预习问题：围绕逻辑谬误的类型，设计问题如“你能从日常对话中找出逻辑谬误吗？”

监控预习进度：通过班级微信群了解学生的预习情况，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解逻辑谬误的基本概念。

思考预习问题：学生尝试从生活中找到逻辑谬误的例子，并记录下来。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，建立初步的逻辑谬误概念。

信息技术手段：利用在线平台和微信，方便学生获取预习资料和教师监控预习进度。

作用与目的：

帮助学生提前接触逻辑谬误的概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个逻辑谬误的案例分析，如“诉诸情感的谬误”，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解逻辑谬误的种类，如“偷换概念”、“以偏概全”等，并结合实例。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析文本中的逻辑谬误，如阅读一段辩论文字，讨论其中可能存在的逻辑谬误。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考逻辑谬误的具体表现。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的分析和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解逻辑谬误的种类和特点。

实践活动法：小组讨论和案例分析，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生理解和掌握逻辑谬误的种类，提高学生的逻辑思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生分析一篇新闻报道或社交媒体文章，识别其中的逻辑谬误。

提供拓展资源：推荐逻辑学相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈，鼓励学生继续探索。

学生活动：

完成作业：学生完成分析作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行深入学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：学生通过作业反馈，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生的逻辑谬误知识，培养学生的分析能力，提高学生的批判性思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）逻辑谬误的案例集：收集不同类型的逻辑谬误案例，包括历史事件、文学作品、新闻报道等，以便学生从多个角度理解和学习。

（2）逻辑学基础读物：推荐一些逻辑学入门书籍，如《逻辑学导论》、《逻辑谬误分析》等，帮助学生深入理解逻辑学的基本概念。

（3）逻辑思维训练软件：介绍一些在线逻辑思维训练软件，如“逻辑思维训练网”、“逻辑谜题挑战”等，让学生在游戏中提升逻辑思维能力。

（4）逻辑学在线课程：推荐一些国内外知名的逻辑学在线课程，如“逻辑学基础”、“批判性思维”等，为学生提供更多学习资源。

（5）逻辑学视频教程：收集一些逻辑学相关的视频教程，如“逻辑谬误解析”、“逻辑思维训练”等，便于学生随时随地学习。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：鼓励学生阅读逻辑学基础读物，如《逻辑学导论》、《逻辑谬误分析》等，提高逻辑思维能力。

（2）参与辩论活动：组织或鼓励学生参加学校或社区组织的辩论活动，通过实际辩论锻炼逻辑思维和表达能力。

（3）分析现实案例：让学生关注现实生活中的逻辑谬误，如新闻报道、广告宣传等，分析其中的逻辑错误，提高批判性思维能力。

（4）设计思维训练游戏：利用逻辑思维训练软件，设计一些思维训练游戏，如逻辑谜题、智力题等，提高学生的逻辑思维能力。

（5）观看逻辑学视频教程：推荐学生观看逻辑学相关的视频教程，如“逻辑谬误解析”、“逻辑思维训练”等，丰富学习资源。

（6）撰写逻辑分析报告：让学生针对某一主题，如政治、经济、文化等，撰写逻辑分析报告，锻炼逻辑思维和写作能力。

（7）开展小组讨论：组织学生就某一逻辑问题进行小组讨论，如“如何识别和避免逻辑谬误”，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

（8）关注逻辑学最新动态：鼓励学生关注逻辑学领域的最新研究成果，如逻辑学新理论、新方法等，拓宽知识视野。

（9）参加逻辑学竞赛：推荐学生参加逻辑学竞赛，如“全国大学生逻辑思维竞赛”等，提高逻辑思维能力和竞赛水平。

（10）撰写逻辑学论文：鼓励学生撰写逻辑学论文，如“逻辑谬误在新闻报道中的应用”等，提升逻辑思维和学术研究能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《发现潜藏的逻辑谬误》，总的来说，我觉得效果还不错。首先，我想谈谈我的教学反思。

在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、案例分析法等。我发现，讲授法能够帮助学生系统地了解逻辑谬误的概念和类型，而讨论法则能够激发学生的思维，让他们在交流中互相启发。案例分析法则让学生在实践中学会了如何识别和评价语言表达中的逻辑谬误。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解逻辑谬误的类型时，可能有些学生觉得内容比较枯燥，所以我打算在今后的教学中，加入一些有趣的实例，让学生在轻松的氛围中学习。

在教学管理方面，我注意到了一些问题。例如，部分学生在课堂讨论中不够积极，这可能是因为他们对逻辑学不太感兴趣或者害怕出错。针对这个问题，我会在今后的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与讨论。

在知识方面，学生们对逻辑谬误有了更深入的了解，能够识别出一些常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全等。在技能方面，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，他们能够更好地分析问题，提高批判性思维能力。在情感态度方面，学生们对逻辑学产生了兴趣，愿意主动去学习和探索。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对于逻辑谬误的理解还不够深入，需要进一步加强练习。此外，课堂讨论的气氛还可以更加活跃，让学生们有更多的机会表达自己的观点。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不