Unit 5 A healthy lifestyle Period 3 Grammar 说课稿 2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

Unit5AhealthylifestylePeriod3Grammar说课稿2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生掌握一般现在时的被动语态，通过结合Unit5Ahealthylifestyle的学习内容，引导学生运用所学语法知识描述健康生活方式，提高学生的语言运用能力。教学过程中，将注重语法知识点的讲解与实际语境的结合，通过听说读写等多种活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过语法练习，提高学生用英语描述健康生活方式的能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景下健康生活方式的差异。

3.提升学生的思维品质，通过分析语法结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课针对的是七年级学生，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语语法知识的掌握程度有限。在知识层面，学生对一般现在时态有一定的了解，但对被动语态的理解可能存在困难。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作能力有待提高，尤其是在运用语法知识进行书面表达时。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对语法学习缺乏兴趣，容易产生厌学情绪；部分学生可能在学习过程中依赖教师讲解，缺乏独立思考的能力。此外，学生在课堂上的参与度不高，可能影响教学效果的发挥。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如情境教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，帮助学生克服学习中的困难，提高英语语法水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的译林版七年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备与健康生活方式相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以辅助教学和吸引学生兴趣。

3.教学工具：准备语法练习册、卡片等，用于课堂练习和游戏化教学活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行小组活动和板书讲解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为健康的生活方式对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，如运动、均衡饮食、充足睡眠等，让学生初步感受健康生活方式的魅力或特点。

简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康生活方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康生活方式的定义，包括其主要组成元素，如合理饮食、适量运动、心理平衡等。

详细介绍健康生活方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如每日饮食计划、运动计划等。

3.健康生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康生活方式案例进行分析，如某位运动员的饮食和训练习惯，或某位成功减肥者的生活方式改变。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康生活方式相关的主题进行深入讨论，如“如何保持良好的饮食习惯”或“运动对身心健康的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康生活方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康生活方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康生活方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践健康的生活方式。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握情况

学生在本节课后能够熟练掌握一般现在时被动语态的构成形式和用法。具体体现在以下几个方面：

（1）学生能够识别并运用一般现在时被动语态的句子结构，如主语+am/is/are+过去分词；

（2）学生能够将被动语态的句子转换成主动语态，反之亦然；

（3）学生能够运用被动语态描述生活中的常见事物和活动，如学校课程、家庭活动等。

2.能力提升情况

学生在本节课后能力方面得到以下提升：

（1）听说能力：学生在课堂讨论、展示等活动中，能够运用被动语态进行表达，提高口语交流的准确性和流畅性；

（2）写作能力：学生在完成课后作业时，能够运用被动语态描述场景或叙述事件，提高写作的条理性和逻辑性；

（3）自主学习能力：学生通过查阅资料、讨论等方式，自主学习被动语态相关知识，提高自主探究能力。

3.思维品质发展

学生在本节课后思维品质得到以下发展：

（1）批判性思维：学生在分析案例、讨论问题时，能够运用批判性思维，对健康生活方式进行深入思考；

（2）创造性思维：学生在设计解决方案、提出改进方向时，能够运用创造性思维，提出有创新性的观点和建议；

（3）逻辑思维：学生在运用被动语态进行描述和分析时，能够遵循一定的逻辑顺序，使表达更加清晰。

4.情感态度与价值观培养

学生在本节课后情感态度与价值观得到以下培养：

（1）热爱生活：学生在了解健康生活方式的过程中，对生活有了更加积极的认知，激发了热爱生活的情感；

（2）尊重他人：学生在小组讨论、课堂展示等活动中，学会倾听他人意见，尊重他人观点；

（3）积极向上：学生在学习过程中，勇于面对困难，努力提高自身素质，体现了积极向上的精神。

5.课外实践效果

学生在课后能够将所学知识应用于实际生活中，具体表现为：

（1）家庭中，学生能够与家长交流健康生活方式，如合理饮食、适量运动等；

（2）学校中，学生能够运用被动语态描述学校课程、班级活动等，提高英语表达能力；

（3）社会生活中，学生能够关注社会热点，运用被动语态进行讨论和表达，提高社会参与度。教学反思与改进教学反思与改进

在本节课的教学过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的反思以及未来改进的计划。

首先，我注意到学生在运用被动语态进行表达时，普遍存在语速较慢、词汇量不足的问题。这让我反思到，在今后的教学中，我需要更加注重词汇和语法的积累，通过日常的词汇复习和语法练习，帮助学生逐步提高语言运用能力。

其次，课堂讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，这可能与他们对健康生活方式的兴趣和认知程度有关。因此，我计划在接下来的教学中，结合实际生活情境，引入更多与学生的生活息息相关的案例，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

再次，课堂展示环节中，部分学生的表达不够清晰，缺乏逻辑性。针对这一问题，我打算在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养，通过角色扮演、辩论等形式，提高他们的口语表达能力和逻辑思维能力。

此外，我还发现部分学生在课后作业中，对被动语态的应用不够灵活，容易混淆主动语态和被动语态。针对这一现象，我计划在课后作业中增加更多变式的练习，让学生在实际操作中加深对被动语态的理解和运用。

在教学方法上，我认识到单一的教学方式可能无法满足所有