16《空气占据空间吗》（说课稿）2023-2024学年三年级上册科学青岛版

16《空气占据空间吗》（说课稿）2023-2024学年三年级上册科学青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《空气占据空间吗》为题，旨在引导学生通过实验探究，了解空气的存在和特性。通过实际操作，培养学生的观察、实验和思考能力，激发学生对科学的兴趣，符合三年级上册科学课程内容，与课本紧密关联。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验操作，提升观察、推理和表达科学现象的能力。增强学生对科学现象的好奇心和求知欲，发展学生科学思维，培养合作学习和解决问题的意识。同时，引导学生认识到科学知识来源于生活，激发学生运用科学知识解释周围现象的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已具备一定的观察和实验操作基础，对周围环境中的物质现象有一定的认识，如水的流动、物体的浮沉等。但他们对空气这一无色、无味、无形的物质了解有限，尚未形成对空气占据空间概念的清晰认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，对科学实验充满兴趣。他们在观察、操作、分析等方面具备一定能力，但实验技能和科学思维尚需培养。学习风格上，部分学生可能偏好直观操作，而另一部分学生则更倾向于抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对空气这一无形的物质难以直观感知，理解其占据空间的概念存在困难；

（2）实验操作过程中，可能因操作不当导致实验结果不准确；

（3）在分析实验结果时，学生可能缺乏科学的推理和判断能力，难以得出正确的结论。教学方法与策略1.采用实验探究法，通过亲自操作空气占据空间的实验，让学生直观感受空气的存在。

2.设计小组讨论环节，引导学生分享实验观察和思考，培养合作学习和交流能力。

3.运用多媒体教学，展示空气占据空间的相关图片和视频，增强学生的视觉体验。

4.结合游戏活动，如“空气传递游戏”，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学过程设计【导入环节】

1.情境创设：播放一段关于自然风光的视频，引导学生观察画面中的山川、河流、树木等，提出问题：“你们有没有注意到，这些景物之间都有一定的空间？”

2.提出问题：引导学生思考：“除了我们能看到的事物，还有哪些看不见的事物也占据空间呢？”

3.学生回答：请学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“空气占据空间吗？”

用时：5分钟

【讲授新课】

1.空气的存在：讲解空气的组成、性质及与人类生活的关系，让学生了解空气是一种无色、无味、无形的物质。

2.实验演示：演示空气占据空间的实验，如将蜡烛放在烧杯中点燃，观察蜡烛熄灭后烧杯内的空气是否占据空间。

3.学生观察：引导学生观察实验现象，提出问题：“你们观察到蜡烛熄灭后烧杯内的空气有什么变化？”

4.学生回答：请学生自由发言，教师总结并讲解空气占据空间的原理。

用时：10分钟

【巩固练习】

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“空气占据空间有什么作用？生活中有哪些例子可以说明空气占据空间？”

2.学生汇报：请各小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问1：“你们认为空气占据空间有什么意义？”

2.提问2：“生活中有哪些现象与空气占据空间有关？”

3.提问3：“如果空气不占据空间，会发生什么？”

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：“你们在实验过程中遇到了哪些困难？”

2.学生回答：请学生自由发言，教师总结并给予解答。

3.教师提问：“你们认为如何改进实验，使其更加准确？”

4.学生回答：请学生自由发言，教师总结并给予建议。

用时：10分钟

【核心素养拓展】

1.结合生活实际，让学生举例说明空气占据空间的应用。

2.引导学生思考：除了空气，还有哪些物质占据空间？

3.教师总结：空气占据空间是自然界中的一种普遍现象，与我们的生活息息相关。

用时：5分钟

【总结与反思】

1.教师总结本节课的学习内容，强调空气占据空间的重要性。

2.学生反思：通过本节课的学习，我了解了什么？我还有什么疑问？

用时：5分钟

【作业布置】

1.请学生回家后观察家中空气占据空间的现象，并记录下来。

2.请学生思考：除了空气，还有哪些物质占据空间？它们有什么作用？

用时：2分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够理解空气是一种无色、无味、无形的物质，且空气占据空间。学生能够描述空气占据空间的现象，如蜡烛熄灭后烧杯内的空气体积没有变化，以及空气在生活中的应用，如呼吸、飞行等。

2.能力提升：

学生通过实验操作，提升了观察、实验和推理的能力。在小组讨论中，学生的合作能力和表达能力得到锻炼。学生能够运用科学方法分析问题，并尝试从不同角度解释现象。

3.思维发展：

学生在探究空气占据空间的过程中，培养了科学思维。他们学会了从实际现象出发，通过实验验证假设，进而得出结论。这种思维模式有助于学生日后面对类似问题时，能够运用科学方法进行思考和解决。

4.兴趣激发：

通过本节课的学习，学生对科学产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动探索周围环境中的科学现象，并对空气这一无形的物质产生了好奇心。这种兴趣将激发学生进一步学习科学的动力。

5.价值观培养：

学生在探究空气占据空间的过程中，认识到自然界中的物质都有其存在的意义和价值。这有助于培养学生尊重自然、热爱科学的价值观。

6.解决问题的能力：

学生在实验过程中遇到问题时，能够积极思考、寻求解决方案。通过小组合作，学生学会了与他人共同面对问题，共同解决问题。这种能力对于学生日后在社会中应对各种挑战具有重要意义。

7.创新意识：

在本节课的学习中，学生通过实验操作和讨论，尝试从不同角度思考问题。这种创新意识有助于学生在面对新问题时，能够跳出传统思维，寻求新的解决方法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验操作与理论讲解相结合：在教学中，我注重将实验操作与理论讲解相结合，让学生在动手实践中理解抽象的科学概念。例如，通过蜡烛熄灭实验，学生能够直观地看到空气占据空间的现象，加深了对空气性质的理解。

2.小组合作与讨论互动：我鼓励学生进行小组合作，通过讨论和互动，培养学生的合作精神和表达能力。在讨论环节，学生能够积极分享自己的观察和思考，相互启发，共同成长。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在实验操作环节，部分学生因操作不当导致实验结果不准确，影响了课堂效率。此外，课堂时间分配上，理论讲解可能过多，导致学生参与度不足。

2.教学方法方面：在讲授新课的过程中，我可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的个性化需求。部分学生可能在理解某些概念时存在困难，但没有得到及时的关注和帮助。

3.教学评价方面：课堂评价主要依赖于学生的口头回答，缺乏对学生实际操作和探究过程的评价，可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.优化实验操作环节：针对实验操作中存在的问题，我将加强对学生的实验指导，确保每个学生都能正确操作，提高实验效率。同时，适当调整课堂时间分配，保证学生有足够的时间进行实验。

2.个性化教学与关注学生需求：在讲授新课时，我会更加关注学生的个性化需求，针对不同学生的学习情况，提供针对性的辅导和帮助。同时，鼓励学生提问，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。

3.完善教学评价体系：为了更全面地评价学生的学习效果，我将结合学生的实验操作、课堂表现和课后作业，建立多元化的评价体系。通过评价，及时发现学生的学习困难，并采取相应措施进行改进。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-空气的性质：无色、无味