Unit2 What does Lingling have at school（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册001

Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是外研版三年级下册英语Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool。本节课主要围绕Lingling在学校拥有的物品展开，通过学习相关的词汇和句型，使学生能够描述自己或他人的物品。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的词汇和句型与学生在日常生活中接触到的物品有关，如：pen,pencil,ruler,book等。学生已经掌握这些词汇，本节课将在此基础上，通过句型学习，提高学生的语言运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习描述物品的词汇和句型，学生能够提高听、说、读、写综合运用英语的能力。同时，通过了解不同物品的功能，培养学生对西方文化的理解，增强跨文化交际意识。此外，通过观察、比较和表达等活动，培养学生的观察力和思维能力，提升学生用英语进行思维的能力。重点难点及解决办法1.重点：掌握描述物品的词汇和句型。

解决办法：通过实物展示、图片辅助、角色扮演等方式，帮助学生直观地理解和记忆词汇和句型。同时，设计丰富的语言实践活动，如小组讨论、游戏等，让学生在语境中运用所学知识。

2.难点：正确运用句型描述物品。

解决办法：首先，通过示范和模仿，让学生熟悉句型结构。其次，设计阶梯式练习，从简单的物品描述到复杂场景的描述，逐步提高学生的语言表达能力。最后，通过同伴互评、教师点评，及时纠正学生的错误，帮助学生突破难点。

3.重点难点突破策略：

-利用多媒体资源，如动画、视频，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

-设计情景教学，让学生在真实语境中练习语言表达。

-采用分层教学，针对不同层次的学生设计不同的练习和任务，确保每个学生都能得到充分的锻炼。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力和合作精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：实物教具（如文具、玩具等），多媒体设备（投影仪、电脑），音响设备。

-课程平台：班级微信群、学校教学平台。

-信息化资源：英语教学软件，在线词汇卡片，互动教学平台。

-教学手段：PPT课件，图片素材，视频片段，教学游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习与“学校物品”相关的词汇和句型。

设计预习问题：围绕“学校物品”的主题，设计问题如“你能说出几种学校常用的物品？”和“如何用英语询问和回答关于物品的问题？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保学生按照要求进行预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解与学校物品相关的词汇和句型。

思考预习问题：学生思考并尝试用英语回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、词汇卡片或问题列表提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张学校教室的图片，引出“学校物品”的话题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解描述物品的常用词汇和句型，如“WhatdoesLinglinghaveatschool?”和“Ihaveapen.”。

组织课堂活动：设计“物品描述接力”游戏，让学生在活动中练习描述物品。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，如“如何描述物品的颜色？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的词汇和句型。

参与课堂活动：学生积极参与“物品描述接力”游戏，练习描述物品。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，提出问题并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解描述物品的句型结构。

实践活动法：通过“物品描述接力”游戏，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生用英语描述自己书包里的物品，并配以图片。

提供拓展资源：推荐一些关于学校物品的英语绘本或视频，供学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：批改学生作业，给予正面反馈和针对性的指导。

学生活动：

完成作业：学生完成描述自己书包的作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步学习与学校物品相关的英语表达。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，引导学生自主复习和巩固知识。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯和自我评价能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的学校物品词汇，可以进一步拓展如“bookbag,calculator,backpack,notebook,eraser,ruler,compass,scissors,glue,tape,stapler”等。

-句型拓展：除了教材中的基本句型，可以引入更复杂的句型，如“Linglinghasalotofpens.Somearered,andsomeareblue.”，“Whatelsedoesshehaveinherdesk?”等。

-文化拓展：介绍不同国家和文化中学校物品的差异，如美国学生可能使用“pencilcase”而不是“eraser”，或者日本学生可能会携带“inkpen”用于书写。

-语法拓展：探讨英语中描述物品数量的表达方式，如“alotof,many,several,afew”等。

-主题拓展：围绕“学校生活”这一主题，提供相关的故事书、绘本或动画电影，如《CharlieandtheChocolateFactory》、《Matilda》等。

2.拓展建议：

-词汇学习：

-学生可以通过制作词汇卡片，将新学的词汇和图片结合，加深记忆。

-利用在线词汇游戏或应用程序，如“WordswithFriends”或“Duolingo”，进行词汇复习和拓展。

-句型练习：

-设计角色扮演活动，让学生模拟在学校的不同场景中询问和回答关于物品的问题。

-通过小组讨论，让学生创造新的对话，使用新学的句型描述物品。

-文化体验：

-组织学生观看关于不同国家学校生活的视频或纪录片，增加对多元文化的了解。

-邀请来自不同文化背景的学生分享他们在学校使用的物品和习惯。

-语法应用：

-通过写作练习，让学生用英语描述自己的学校物品，并解释他们为什么喜欢或需要这些物品。

-设计语法填空练习，让学生练习使用不同的数量词来描述物品。

-主题阅读：

-分发或推荐与学校生活相关的英语阅读材料，如故事书或非小说类书籍，鼓励学生阅读并讨论。

-组织读书会或书评活动，让学生分享他们的阅读体验和从书籍中学到的知识。

-家庭作业：

-设计家庭作业，要求学生在家中使用英语描述他们自己的学习用品，并拍照上传至班级平台，促进家校互动。

-项目工作：

-学生可以分组进行项目工作，每个小组负责制作一个关于学校物品的展示板，展示不同物品的图片和描述，增强学生的合作能力和创造力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-学校物品的英文表达，如pen,pencil,ruler,book,bag等。

-描述物品数量的词汇，如alotof,many,several,afew等。

-描述物品颜色的词汇，如red,blue,green,yellow等。

②本文重点词汇：

-pen：钢笔

-pencil：铅笔

-ruler：尺子

-book：书

-bag：书包

-alotof：很多

-many：许多

-several：几个

-afew：一些

-red：红色

-blue：蓝色

-green：绿色

-yellow：黄色

③本文重点句型：

-WhatdoesLinglinghaveatschool?

-Ihaveapen.

-Thisisaruler.

-It'sred.

-Therearemanybooksonthedesk.

-Shehasabluebag.教学反思与总结今天的课，我觉得还是有一些收获，也有一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我在教学方法上的反思。

在导入环节，我尝试通过图片和故事来吸引学生的注意力，我觉得这种方法挺有效的，学生们对“学校物品”这个话题很感兴趣，参与度也高。但是，我发现有些学生对于图片中的细节把握不够，比如有些学生能说出图片上的物品，但不知道用英语怎么表达。这可能是因为他们在日常生活中接触英语的机会不多，所以我需要在今后的教学中，更多地结合学生的实际生活，提供更多的英语环境。

在讲解新词汇和句型时，我使用了实物和卡片来辅助教学，这样可以让学生更直观地理解。不过，我发现有些学生对于新词汇的记忆效果并不理想，这可能是由于我没有足够的时间让学生反复练习。因此，我需要在今后的教学中，设计更多的重复练习环节，比如小组活动、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。

在课堂活动设计上，我尝试了“物品描述接力”游戏，这个活动很受学生欢迎，他们在游戏中不仅练习了新学的词汇和句型，还提高了团队合作能力。但是，我也注意到，在活动中，部分学生表现得比较被动，可能是因为他们对游戏规则不够熟悉。所以，我需要在今后的教学中，更详细地解释游戏规则，确保每个学生都能积极参与。

从知识方面来看，学生们对新学的词汇和句型有了基本的掌握，能够用英语描述简单的学校物品。在技能方面，他们的听说能力得到了锻炼，能够进行简单的日常对话。在情感态度方面，学生们对英语学习有了更浓厚的兴趣，他们在课堂上表现得更加积极。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生的英语基础比较薄弱，他们在课堂上参与度不高，这需要我在