Unit3 第2课时 （说课稿）Story time三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

Unit3第2课时（说课稿）Storytime三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Unit3第2课时（说课稿）Storytime三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

本节课选自译林版三年级英语上册的同步高效课堂系列，围绕Storytime这一单元进行教学。教材以《MyFamily》为主题，通过生动有趣的故事情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的英文表达，同时培养学生的听说能力。教学内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过日常用语的学习，提高学生在实际情境中的口语表达能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下家庭成员的表达方式，拓宽视野。

3.培养学生的思维品质，通过故事情节的推理和角色扮演，提升学生的逻辑思维和创造力。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习策略的培养，提高学生自主获取、处理和运用信息的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语学习已有初步了解，能够认读一些简单的单词和短语，如“my”，“mom”，“dad”等。他们已具备基本的听说能力，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出一定的兴趣，尤其对故事和角色扮演活动感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更容易理解；部分学生则偏好听觉学习，通过听录音和跟读来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习家庭成员的英文表达时，可能会遇到词汇记忆困难，尤其是家庭成员的称呼。此外，由于年龄和语言基础的限制，学生在理解和表达复杂故事情节时可能会感到挑战。此外，学生在进行角色扮演时，可能会因为紧张而影响表现。教师需要关注这些困难，通过多种教学方法和活动设计来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《Storytime》。

2.辅助材料：准备与家庭成员相关的图片、图表和视频，用于展示家庭成员的英文表达。

3.实验器材：准备角色扮演道具，如家庭成员的头饰和背景板，以增强学生的参与感。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组活动中自由交流；在讲台上布置多媒体设备，以便展示教学视频和图片。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于家庭结构的视频，并尝试用英语描述家庭成员。

设计预习问题：围绕《MyFamily》主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能说出你家庭成员的名字吗？”、“你家里有哪些成员？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭成员的英文表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示家庭图片或视频，引出《MyFamily》主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解家庭成员的英文表达，如“mom”，“dad”，“brother”，“sister”等，并结合实际情境进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语介绍自己的家庭，或进行角色扮演，模拟家庭场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如家庭成员的称呼在不同文化中的差异，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验家庭成员的英文表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解家庭成员的英文表达。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握家庭成员的英文表达。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《MyFamily》主题，布置适量的课后作业，如让学生用英语写一篇关于自己家庭的短文。

提供拓展资源：提供与《MyFamily》相关的拓展资源，如家庭相关的英语绘本或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生使用更多的家庭成员的英文表达。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于让学生正确理解和运用家庭成员的英文表达，以及通过角色扮演等活动提高学生的口语表达能力。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些技能。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员的英文表达：除了本节课所学的家庭成员称呼外，还可以拓展学习其他家庭成员的称呼，如aunt，uncle，cousin，grandma，grandpa等。

-家庭结构的变化：介绍不同文化背景下家庭结构的变化，如单亲家庭、组合家庭等，让学生了解家庭结构的多样性。

-家庭活动：收集与家庭相关的英语歌曲、故事和视频，如《TheFamilySong》、《AFamilyReunion》等，丰富学生的英语学习资源。

-家庭英语游戏：设计一些与家庭相关的英语游戏，如“FamilyCharades”（家庭即兴表演）、“FamilyWordSearch”（家庭单词搜索）等，提高学生的英语学习兴趣。

2.拓展建议：

-家庭成员称呼的拓展学习：

-让学生收集不同文化中家庭成员的称呼，如“father”在不同文化中的表达可能有所不同。

-设计一个表格，让学生填写不同文化中家庭成员的称呼，如英国、美国、中国等。

-通过小组讨论，让学生分享自己家庭的结构和成员，并尝试用英语介绍。

-家庭结构的变化：

-邀请家长参与课堂，分享自己家庭结构的变化经历，让学生了解家庭结构的多样性。

-组织学生观看关于家庭结构变化的纪录片或短片，引导学生思考家庭结构对个人成长的影响。

-设计一个调查问卷，让学生了解自己家庭结构的变化，并分析其背后的原因。

-家庭活动：

-组织学生观看与家庭相关的英语歌曲、故事和视频，让学生在欣赏的同时学习英语。

-设计一个家庭主题的英语角，让学生在活动中练习英语，分享家庭趣事。

-鼓励学生创作自己的家庭英语歌曲或故事，提高他们的英语表达能力和创造力。

-家庭英语游戏：

-在课堂上组织“FamilyCharades”游戏，让学生通过肢体语言表达家庭成员，提高他们的英语口语表达能力。

-设计“FamilyWordSearch”游戏，让学生在寻找单词的过程中复习家庭成员的称呼。

-通过“FamilyPictionary”游戏，让学生用图画表达家庭成员，提高他们的英语思维能力和创造力。

-家庭英语阅读材料：

-推荐一些与家庭相关的英语绘本，如《TheFamilyBook》、《MyFamily》等，让学生在阅读中学习英语。

-组织学生阅读关于家庭的英语短文，如《MyFamilyTree》、《AFamilyReunion》等，提高他们的阅读理解能力。

-鼓励学生创作自己的家庭英语故事，提高他们的英语写作能力。

-家庭英语口语练习：

-组织学生进行家庭主题的英语口语练习，如介绍自己的家庭、谈论家庭趣事等。

-邀请家长参与课堂，与学生一起进行家庭英语口语练习，增进家校互动。

-通过英语角、英语俱乐部等形式，为学生提供更多英语口语练习的机会。板书设计①本文重点知识点：

-家庭成员的基本称呼：mom,dad,brother,sister,uncle,aunt,cousin,grandma,grandpa

-家庭结构的基本表达：nuclearfamily,extendedfamily,single-parentfamily

②重点词：

-family

-brother

-sister

-uncle

-aunt

-cousin

-grandma

-grandpa

③重点句：

-Thisismyfamily.

-Myfamilyhasthreemembers.

-Ihaveabrotherandasister.

-Myuncleisadoctor.

-Myauntisateacher.

-Mycousinisastudent.

-Mygrandmaisahousewife.

-Mygrandpaisaretiree.教学反思与总结今天这节课，我们学习了《MyFamily》这一单元的内容，通过一系列的课堂活动，孩子们对家庭成员的英文表达有了更深入的理解和运用。以下是我对这节课的教学反思与总结。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常关键。我尽量创造了一个轻松、愉快的学习环境，让孩子们在玩乐中学习。比如，我使用了角色扮演的游戏，让他们在模拟家庭场景中运用所学词汇，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也增强了他们的口语表达能力。

在教学过程中，我发现了一些问题。例如，有些学生对于家庭成员的称呼记忆不够牢固，尤其是在不同的语境中区分使用。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，通过更多的实际对话和情境练习，帮助学生更好地记忆和应用这些词汇。

在教学方法上，我尝试了多种手段，比如利用多媒体资源展示家庭图片和视频，以及设计互动游戏。这些方法都收到了良好的效果，孩子们在参与过程中表现出很高的积极性。但同时，我也意识到，对于一些学习基础较弱的学生，单纯的多媒体展示可能不够，我需要更多地关注他们的个体差异，提供个性化的辅导。

在课堂管理方面，我注意到部分学生在小组讨论时有些过于活跃，导致课堂秩序受到影响。为此，我强调了课堂纪律，并适时提醒学生们保持专注。在今后的教学中，我会进一步细化课堂管理策略，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

至于教学效果，我认为整体上是满意的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。在知识方面，他们能够正确地用英语表达家庭成员的称呼；在技能方面，他们的口语表达能力得到了提升；在情感态度方面，他们对英语学习产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生在回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对英语的自信心不足。为了改善这一点，我将在今后的教学中更加注重学生