8《推翻帝制 民族觉醒》第1课时《革命先驱孙中山》说课稿-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版（五四制）

8《推翻帝制民族觉醒》第1课时《革命先驱孙中山》说课稿-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版（五四制）一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《推翻帝制民族觉醒》第1课时《革命先驱孙中山》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已掌握的近代中国历史背景和辛亥革命有关知识紧密相连。教材章节为《道德与法治》五年级上册统编版，通过讲述孙中山的生平事迹，让学生了解革命先驱的精神风貌，激发他们的爱国情怀和民族自豪感。二、核心素养目标

培养学生历史思维，理解孙中山先生为推翻帝制、实现民族觉醒所做出的贡献，树立正确的国家观、民族观和历史观。通过学习，提升学生的爱国主义情感，增强社会责任感和使命感，培养他们成为具有民族自豪感和历史担当的新时代公民。三、教学难点与重点

1.教学重点，①

①准确理解孙中山先生在中国近代史上的历史地位和作用，特别是他在推翻帝制、建立共和国过程中的关键角色。

②把握辛亥革命的历史意义，认识其对中国社会历史发展的深远影响。

2.教学难点，①

①孙中山先生的思想发展脉络和革命历程的理解，如何将抽象的历史概念与具体的历史事件相结合，使学生能够形成对历史人物和事件的全面认识。

②引导学生理解民族觉醒的内涵，如何在历史背景中感受民族意识的觉醒，以及这种觉醒对国家命运的影响。

②

①培养学生分析历史事件的能力，如何在众多历史人物和事件中提炼出孙中山先生的主要贡献，并与其他革命人物进行比较分析。

②激发学生的情感共鸣，如何在教学过程中引导学生体会孙中山先生的爱国情怀和革命精神，将其内化为学生的道德情感和行为准则。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、黑板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于展示教学资源和互动交流。

-信息化资源：孙中山先生生平事迹的图片、视频资料、相关文献摘录。

-教学手段：实物教具（如辛亥革命纪念品、孙中山先生画像）、多媒体课件、小组讨论、角色扮演等教学活动。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放辛亥革命相关的历史影像资料，引导学生思考：是什么事件让中国从封建帝制走向了共和？

回顾旧知：提问学生：“我们已经学过哪些关于近代中国的历史事件？”引导学生回顾太平天国运动、义和团运动等，为学习孙中山先生的历史地位做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：介绍孙中山先生的生平事迹，包括他的早年经历、革命思想的形成以及领导辛亥革命的过程。

举例说明：通过展示孙中山先生领导辛亥革命的重要历史图片和文献资料，让学生直观感受其革命活动。

互动探究：分组讨论，让学生思考：“孙中山先生为何能够成为推翻帝制的革命领袖？”引导学生从历史背景、个人品质等方面进行分析。

3.新课呈现（约10分钟）

讲解新知：讲解辛亥革命的历史意义，包括结束了两千多年的封建帝制、建立了资产阶级共和国等。

举例说明：以辛亥革命后颁布的《中华民国临时约法》为例，让学生了解革命成果。

互动探究：让学生讨论：“辛亥革命对中国历史发展产生了哪些影响？”引导学生思考革命对国家、民族、社会等方面的意义。

4.新课呈现（约10分钟）

讲解新知：介绍孙中山先生的民族主义思想，包括他的“三民主义”理论。

举例说明：通过展示孙中山先生关于民族主义的演讲和著作，让学生了解其思想内涵。

互动探究：让学生思考：“孙中山先生的民族主义思想对中国近代史产生了哪些影响？”引导学生从历史发展角度分析。

5.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据所学知识，撰写一篇关于孙中山先生或辛亥革命的小论文。

教师指导：巡视课堂，给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成论文。

6.课堂总结（约5分钟）

总结本节课所学内容，强调孙中山先生的历史地位和辛亥革命的历史意义。

提出思考问题：“我们作为新时代的青少年，应该如何继承和发扬孙中山先生的革命精神？”引导学生思考如何将爱国情怀和民族自豪感融入到自己的学习和生活中。

7.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生收集有关辛亥革命的历史资料，为下一节课做准备。

强调作业要求，确保学生能够按时完成作业。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-孙中山先生的著作，如《三民主义》、《建国方略》等，这些著作中包含了孙中山先生的政治理念、革命理论和民族主义思想。

-辛亥革命相关的历史文献，包括当时的报纸、杂志、政府文件等，这些资料可以帮助学生更全面地了解辛亥革命的历史背景和社会环境。

-辛亥革命时期的艺术作品，如绘画、雕塑等，这些艺术作品往往反映了当时的社会风貌和革命精神。

-关于辛亥革命的历史纪录片和电影，如《辛亥革命》、《孙中山》等，通过影视作品可以直观地感受历史事件。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读孙中山先生的著作，通过原著了解其思想，培养学生的阅读能力和独立思考能力。

-组织学生参观历史博物馆或辛亥革命纪念馆，实地感受历史，增强学生对历史事件的感性认识。

-建议学生收集辛亥革命时期的照片和海报，通过视觉资料了解当时的服饰、建筑和宣传方式。

-利用网络资源，如在线图书馆、历史论坛等，让学生在网络上查找相关资料，提高信息检索和整理能力。

-开展小组讨论，让学生就辛亥革命的影响和意义进行辩论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

-设计角色扮演活动，让学生扮演孙中山、革命先烈或其他历史人物，通过角色体验加深对历史人物和事件的了解。

-鼓励学生创作历史小剧本或短剧，通过戏剧形式展现辛亥革命的历史场景，提高学生的艺术创作能力。

-安排学生撰写历史小论文，要求学生结合所学知识，对辛亥革命的历史意义进行深入分析。

-组织学生参观革命遗址，如中山陵、武昌起义纪念馆等，实地感受革命精神，激发学生的爱国情怀。七、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了《革命先驱孙中山》这一内容，通过课堂上的互动和讨论，我觉得收获还是蛮大的。现在，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式，比如小组讨论和角色扮演。我发现，这种方式能够激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂中来。比如，在讨论孙中山先生为何能成为革命领袖时，学生们各抒己见，气氛非常活跃。这让我觉得，教学方法的选择确实很重要，它能直接影响学生的学习效果。

其次，我在课堂管理上也做了一些调整。比如，我提前准备了课堂规则，让学生们明确自己的行为规范。这样，在课堂上，学生们能够更好地遵守纪律，课堂氛围也更加和谐。当然，我也意识到，课堂管理是一个持续的过程，需要不断调整和优化。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于孙中山先生的思想和革命历程理解不够深入，这可能是因为他们对历史知识的积累还不够。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，增加一些历史背景的介绍，帮助学生更好地理解历史人物和事件。

对于这节课的教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。比如，他们对辛亥革命的历史意义有了更深的认识，对孙中山先生的革命精神也有了更深的理解。这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对于历史知识的掌握还不够扎实，他们在回答问题时，有时会出现知识性错误。为了改善这一点，我计划在接下来的教学中，加强基础知识的巩固和复习，确保每个学生都能掌握必要的历史知识。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课堂上，多设计一些与历史知识相关的问题，引导