9 短诗三首 繁星（一五九）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

9短诗三首繁星（一五九）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版一、教材分析

《繁星（一五九）》选自统编版语文四年级下册，是现代著名诗人冰心的作品。本诗以繁星为意象，表达了诗人对美好生活的向往和对大自然的热爱。诗歌语言优美，意境深远，适合四年级学生阅读。通过学习这首诗，学生可以感受诗歌的韵律美，体会诗人情感，提高文学素养。二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过阅读《繁星（一五九）》，学生能够感知诗歌的韵律美，提高对语言的敏感度和审美鉴赏能力；通过分析诗歌意象，发展学生的思维逻辑和批判性思维；同时，通过理解诗歌背后的文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。三、学情分析

四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的语文学习兴趣日益浓厚，但学习习惯和自主学习能力仍有待提高。在知识层面上，学生对诗歌有一定的认知，能够简单欣赏和理解一些简单的诗歌，但对于诗歌的深层含义和艺术手法理解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析诗歌情感和表达技巧的能力还有待加强。在素质方面，学生的想象力和创造力较为丰富，但需要引导和培养他们的审美情趣和文化素养。

在行为习惯上，四年级学生活泼好动，课堂参与度高，但注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。对《繁星（一五九）》这样的诗歌学习，学生可能会因为诗歌的优美意境而产生浓厚兴趣，但也可能因为诗歌的抽象性而感到困惑。因此，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，同时通过多种教学方法帮助学生理解和欣赏诗歌。

这样的学情对课程学习有着直接的影响，教师需要根据学生的实际情况调整教学策略，通过创设情境、引导讨论、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，提升他们的文学素养和审美能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课程中有所收获。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、诗歌朗诵录音、打印诗歌文本。

2.课程平台：班级网络教学平台，用于上传学习资料和互动交流。

3.信息化资源：网络诗歌赏析视频、诗歌创作指导文章、相关诗人背景资料。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、绘画创作、音乐配合朗诵。五、教学过程

一、导入新课

（教师：同学们，今天我们要学习的是一首美丽的诗歌《繁星（一五九）》，它描绘了夜空中繁星闪烁的美景，让我们一起走进这首诗，感受诗人对大自然的热爱吧。）

二、初读诗歌，整体感知

（教师：请大家跟读课文，注意诗歌的节奏和韵律。）

（学生：跟读课文，注意诗歌的节奏和韵律。）

（教师：请同学们谈谈对这首诗的第一印象。）

（学生：诗歌描绘了夜空中繁星闪烁的美景，表达了诗人对大自然的热爱。）

三、细读诗歌，深入理解

1.诗歌意象分析

（教师：这首诗中，诗人运用了哪些意象来描绘繁星的美景？）

（学生：诗人运用了“星河”、“银河”、“繁星”等意象。）

（教师：请同学们结合诗句，分析这些意象的特点。）

（学生：星河宽广、银河深邃、繁星闪烁，形象地描绘了夜空的美景。）

2.诗歌情感分析

（教师：这首诗表达了诗人怎样的情感？）

（学生：诗人表达了对大自然的热爱和赞美之情。）

（教师：请同学们结合诗句，分析诗人情感的变化。）

（学生：诗歌开头描绘了繁星的美景，表达了诗人对大自然的喜爱；接着，诗人表达了对美好生活的向往；最后，诗人感慨人生短暂，珍惜时光。）

3.诗歌艺术手法分析

（教师：这首诗运用了哪些艺术手法？）

（学生：诗歌运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。）

（教师：请同学们结合诗句，分析这些艺术手法的作用。）

（学生：比喻手法将繁星比作银河，使诗歌更具形象感；拟人手法将繁星描绘成有生命的存在，使诗歌更具感染力。）

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌朗诵

（教师：请同学们分组，选择自己喜欢的诗句进行朗诵。）

（学生：分组朗诵诗歌，展示自己的朗诵技巧。）

2.创作诗歌

（教师：请同学们以“繁星”为主题，创作一首小诗。）

（学生：创作诗歌，发挥自己的想象力和创造力。）

3.诗歌欣赏

（教师：请同学们分享自己创作的诗歌，并互相欣赏。）

（学生：分享诗歌，互相欣赏，共同提高。）

五、课堂小结

（教师：今天我们学习了《繁星（一五九）》，感受到了诗人对大自然的热爱和赞美之情。在今后的学习中，希望大家能够多读诗歌，提高自己的文学素养和审美能力。）

六、布置作业

1.复习课文，背诵自己喜欢的诗句。

2.以“繁星”为主题，创作一首小诗。

3.收集有关繁星的资料，了解繁星的相关知识。

（教师：同学们，今天的课程就到这里，希望大家能够认真完成作业，期待你们在课堂上的精彩表现！）六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《繁星·春水》：这是冰心的一部诗集，其中收录了与《繁星（一五九）》风格相近的诗歌，适合学生进一步阅读，以了解冰心的诗歌创作风格和思想情感。

-《夜空中最亮的星》：这是一首现代流行歌曲，歌词中融入了诗歌《繁星（一五九）》的意象，学生可以通过对比阅读，探讨诗歌与音乐之间的联系。

-《银河》：这是一篇科普文章，介绍了银河的形成、特点以及与繁星的关系，适合对天文感兴趣的学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己创作一首以繁星为主题的诗歌，通过写作实践，加深对诗歌形式和情感表达的理解。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对《繁星（一五九）》中意象和情感的理解，以及如何将这些元素运用到自己的创作中。

-引导学生观察夜晚的星空，记录下自己的观察感受，并与诗歌中的描绘进行对比，从而增强对诗歌意境的感知。

-鼓励学生收集不同文化中关于繁星的神话和传说，通过研究，了解不同文化对繁星的不同诠释和象征意义。

-利用网络资源，如天文网站、诗歌赏析网站等，让学生自主查找有关繁星的知识，拓宽视野，增加知识储备。

3.实践活动建议

-举办诗歌朗诵会，让学生在活动中感受诗歌的韵律美，提高朗诵技巧。

-设计一次“星空下的故事会”，让学生结合诗歌内容，创作或讲述与繁星相关的短故事。

-组织一次户外星空观测活动，让学生在真实的天文环境下感受诗歌的意境，增强对自然美的认识。七、板书设计

①本文重点知识点：

-繁星意象：星河、银河、繁星

-诗歌情感：对大自然的热爱、对美好生活的向往、对时光的珍惜

-艺术手法：比喻、拟人

②重点词句：

-“星河滚烫，你是人间理想。”

-“银河落下，你是人间宝藏。”

-“繁星点点，你是夜空中最亮的星。”

③教学步骤：

-诗歌标题：《繁星（一五九）》

-诗人：冰心

-诗歌背景：描绘夜空中繁星闪烁的美景，表达诗人情感

-意象分析：星河、银河、繁星

-情感分析：热爱、向往、珍惜

-艺术手法：比喻、拟人

-诗歌朗诵

-创作练习

-课堂小结八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体展示诗歌中的意象，如繁星、银河等，让学生通过视觉和听觉的感受，更直观地理解诗歌的意境。

2.创设情境教学：为了让学生更好地体验诗歌的情感，我设计了一些与诗歌内容相关的情境，如模拟夜晚观星，让学生在情境中体会诗人的情感。

（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌时，我可能过于注重表面的理解，而忽略了诗歌的深层含义，导致学生对诗歌的理解不够深入。

2.学生参与度不高：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论内容较为抽象，学生难以找到切入点。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价，缺乏多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.深化教学内容：在讲解诗歌时，我将更加注重引导学生挖掘诗歌的深层含义，如诗人的情感、社会背景等，以提高学生的理解深度。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将设计更具互动性的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中主动思