山东省济南市2020-2021学年高一上学期期末语文试题

试卷第=page11页，总=sectionpages33页试卷第=page11页，总=sectionpages33页山东省济南市2020-2021学年高一上学期期末语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下列词语中，字形和加点字的读音完全正确的一项是（）A．梵文（fàn）分蘖（niè）守拙（zhuò）沧桑梳妆打扮B．名媛（yuàn）椽子（chuán）嘈杂（cáo）坐落义无反顾C．蹩脚（bié）踮脚（diǎn）着恼（zhuò）余暇礼尚往来D．辗轧（yà）籼稻（shàn）檄文（xí）竟相莫名其妙2．下列各句中加点熟语的使用，正确的一项是（）A．曾几何时，许多人不敢、不愿再见义勇为。如今，英雄故里再现“人链救人”壮举，无疑像冬季的火炬，照亮着社会的向善之路。B．太湖山外山、湖内湖、山包水、山围水的自然景观独具魅力，来此旅游的人们面对湖光山色，无不为大自然巧夺天工的造化而惊叹。C．在奥运会和残奥会期间，面对恐怖分子的危言危行，巴西调动了4.7万名军人参加反恐、关键基础设施安保和接待外国元首工作。D．与基层朋友打交道，使用最多的便是语言。俗话说“话不投机半句多”，这就要求我们“到什么山唱什么歌”。3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）①现在是在战争时期，我们应该研究一下文章怎样写得短些，写得______些。②没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是____性灵的最严重的罪过之一。③使我感到欣慰的是，仪器成功产生了比地磁场强两万多倍的磁场，而这正是加速一束电子_____的。④在中国人那里，自然与精神，宗教信仰与日常生活，不是相互敌对和矛盾，而是相反相成，_____。A．精粹戕害必需各得其所 B．精致戕害必须各得其所C．精粹危害必需各取所需 D．精致危害必须各取所需4．下列加点词的解释只有两处错误的一项是（）A．①渌水荡漾清猿啼渌：清澈②明年秋，送客湓浦口明年：第二年③铁骑突出刀枪鸣突出：不同一般④最难将息将息：养息、休息B．①雄咆龙吟殷岩泉殷：震动②山不厌高厌：厌恶③秋月春风等闲度等闲：平常④这次第，怎一个愁字了得次第：状况C．①惟觉时之枕席觉：睡觉②委身为贾人妇贾人：商人③却坐促弦弦转急却：表转折④洵美且异洵：诚然、实在D．①使快弹数曲快：快速②凡六百一十六言言：句子③梦啼妆泪红阑干阑干：栏杆④采之欲遗谁遗：赠送5．下列加点的文言词语的解释全都正确的一项是（）①劝学劝：鼓励②驽马十驾驾：驾车③师道之不传也久矣道：风尚④圣人无常师常：平常、普通⑤击空明兮溯流光空明：空阔明亮⑥酾酒临江酾酒：斟酒⑦盖将自其变者而观之将：表假设⑧洗盏更酌更：再⑨而皆若偻偻：佝偻⑩少杂树，多松，生石罅罅：罅隙A．①②④⑦ B．①⑥⑧⑩ C．①④⑥⑩ D．①⑤⑥⑨6．下列句中加点词有相同意义和用法的一项是（）A．①积土成山，风雨兴焉②犹且从师而问焉③于其身也，则耻师焉④割鸡焉用牛刀B．①听其音，铮铮然有京都声②其声呜呜然③何为其然也④不以为然C．①愚人之所以为愚，其皆出于此乎②爱其子，择师而教之③今其智乃反不能及，其可怪也欤④余嘉其能行古道D．①侣鱼虾而友麋鹿②倚歌而和之③臂非加长也，而见者远④耳得之而为声7．下列文言特殊句式分类正确的一项是（）①句读之不知，惑之不解②崖限当道者，世皆谓之天门云③青，取之于蓝，而青于蓝④道之所存，师之所存也⑤凌万顷之茫然⑥蚓无爪牙之利，筋骨之强⑦不拘于时⑧而今安在哉⑨相与枕藉乎舟中⑩此非孟德之困于周郎者乎A．①⑧⑩/②⑤/③⑥/④⑦/⑨ B．①⑩/②⑤⑥/③⑦⑨/④⑧C．①⑧/②⑥/③④⑦/⑤⑨/⑩ D．①⑧/②⑤⑥/③⑨/④/⑦⑩8．对下列各句的解释全都不正确的一项是（）①越陌度阡，枉用相存。（远方宾客穿过纵横交错的小路，屈驾来探访我。）②君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。（君子学识渊博并且每日反省自我，就会见识高明并且行为没有过错了。）③古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。（古代的大学问家一定有老师。老师，是依靠他来传授道义、教授学业、解决疑惑的啊。）④舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（箫声使深谷中的蛟龙听了起舞，使孤舟上的寡妇听了落泪。）⑤主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（主人下了马，客人登上船，举起酒杯想要喝酒却没有音乐。）⑥稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。（逐渐看见云中数十个像摴蒱用的掷具一样挺立着的白色的事物，那是山啊）⑦是日观道中石刻，自唐显庆以来；其远古刻尽漫失。（这是日观亭路上的石刻，是从唐代显庆以来的；那些远古的石刻都被大水淹没了。）A．②③⑤⑦ B．①③⑤⑦ C．①②④⑦ D．②③④⑦9．下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（）A．“戊申晦”（《登泰山记》）兼用干支纪日法、月相纪日法。“晦”是指农历每月的最后一日，此类纪日法依序还有朔、既望、望。B．“予左迁九江郡司马”（《琵琶行》），古有贵右贱左之说，故称贬官为“左迁”。白居易由京官贬黜至地方，因官职低而着“青衫”。C．中国古典诗歌包括古体诗和近体诗。“歌”“行”“吟”是古体诗的文学体裁；近体诗包括律诗和绝句，律诗二、四、六、八句押韵。D．古人的名与字之间往往是有联系的，有的相同或相近，如姚鼐字姬传、白居易字乐天、苏轼字子瞻；有的含义相反，如韩愈字退之。二、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：一个人成就有大小，水平有高低，决定这一切的因素有很多，但最根本的，是学习。学习是不能偷巧的，一靠积累，二靠思考，综合起来，才有了创造。但是第一步是积累。积累说白了，就是抓紧时间读书，一边读书，一边思考，让自己的大脑活跃起来。用前人的经验来充实自己，先学习前人，而后发展前人，而后才有自己的发现和创造。我第一要劝你们的，是做书呆子。只有先做书呆子，然后才能做聪明人。一开始就想做聪明人，什么都没有，而要装天才，做神童，那才是真正的呆子。聪明绝顶，目空一切，这是北大学生最容易犯的毛病。我们要杜绝这种小聪明，争取将来的大智慧。文学中的优秀部分，最有价值的部分，是人类从高精神的诗化。文学是一种让人变得高雅、变得充实、变得聪明、变得有情趣的精神劳作。我们学习文学，是要把文学当做事业去创造，去发展，去发扬光大，而不是把它当做手中的玩物。我讲这些话不是无的放矢，而是有感于当前文学的某种缺陷和某种失落。（节选自谢冕《富有的是精神——在北京大学中文系1997级迎新会上的演讲》）材料二：书是读不尽的，即使读尽也是无用，许多书都没有一读的价值。多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力，所以慎加选择。真正能够称为“书”的恐怕还难上十卷白卷。你应该读的只是这十卷百卷的书。在这些书中间你不但可以得到较真确的知识，而且可以于无形中吸收大学者治学的精神和方法。这些书才能撼动你的心灵，激动你的思考。你与其读千卷万卷的诗集，不如读一部《国风》或《古诗十九首》，你与其读千卷万卷谈希腊哲学的书籍，不如读一部柏拉图的《理想国》。中国学生们大半是少年老成，在中学时代就喜欢煞有介事地谈一点学理。他们不仅喜欢谈谈文学，还要研究社会问题，甚至于哲学问题。这既是一种自然倾向，也就不能漠视，我个人的见解也不妨提起和你商量商量。十五六岁以后的教育宜重理解，十五六岁以前的教育宜重想象。所以初中的学生宜多读想象的文字，高中的学生才应该读含有学理的文字。（选自朱光潜《谈读书》）材料三：如果你有读书时提出问题的习惯，那就要比没有这种习惯更能成为一个好的阅读者。但是，就像我们强调的，仅仅提出问题还不够，你还要试着去回答问题。理论上来说，这样的过程可以在你脑海中完成，但如果你手中有一支笔会更容易做到。在你阅读时，这支笔会编程提醒你的一个讯号。俗话说；“你必须读出言外之意，才会有更大的收获。”而所谓阅读的规则，就是用一种比较正式的说法来说明这件事而已。此外，我们也鼓励你“写出言外之意”。不这么做，就难以达到最有效的阅读的境界。你买了一本书，就像是买了一项资产，和你付钱买衣服或家具是一样的。但是就一本书来说，付钱购买的动作却不过是真正拥有这本书的前奏而已。要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行，而要让你成为书的一部分（书成为你的一部分和你成为书的一部分是同一件事），最好的方法就是要去写下来。为什么对阅读来说，在书上做笔记是不可或缺的事？第一，那会让你包吃清醒——不只是不昏睡，还是非常清醒。其次，阅读，如果是主动的，就是一种思考，而思考倾向于用语言表达出来——不管是用讲的还是写的，一个人如果说他知道他在想些什么，却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想些什么。第三，将你的感想写下来，能帮助你记住作者的思想。阅读一本书应该像是你与作者之间的对话。有关这个主题，他知道的应该比你还多，否则你根本用不着去跟这本书打交道了。但是了解是一种双向沟通的过程，学生必须向自己提问题，也要向老师提问题。一旦他了解老师的说法后，还要能够跟老师争辩。在书上做笔记，其实就是在表达你跟作者之间相异或相同的观点。这是你对作者能付出的最高的敬意。（选自莫提默▪J。艾德勒、查尔斯▪范多伦《如何阅读一本书》）10．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．有感于当时文学的某种缺陷和失落，谢冕提出学习文学是要把文学当做事业邱总的观点，他认为文学让人高雅、充实、聪明、有情趣。B．朱光潜认为读书须慎加选择，例如从众多诗集中选择《国风》或《古诗十九首》，从众多谈希腊哲学的书中选择柏拉图的《理想国》。C．第三则材料提出，阅读中“在书上做笔记”一事不可或缺，就是因为这样做，能与作者交流，写出读者“我”与作者或同或异的观点。D．三则材料围绕“读书”这一话题发出各自的议论，大致依次剖析了“为什么读书”“读什么样的书”和“怎样读书”三个重要的问题。11．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．苏轼诗句“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，是说一个人读书多了，充实了自己，使自己的精神气质得到有效提升。这与材料一所含观点较为一致。B．谢冕提出的“只有先做书呆子，然后才能做聪明人”观点，揭示了一条读书成才的客观规律，天下本没有天才和神童，发现和创造来自一点一滴的学习。C．杜甫诗句“读书破万卷，下笔如有神”与材料二的观点看似不同，但也可说明“读书”能让人得到较真确的知识，在无形中吸收大学者治学的精神和方法。D．我们日常所说“不动笔墨不读书”与材料三倡导的阅读时“拥有一支笔”“写出言外之意”“去写下来”等方法或做法，都能提醒我们怎样阅读更有效。12．结合三则材料带给你的启发，以《乡土中国》为例，谈谈阅读这部书的意义和方法。三、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。陈丞相平者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书。陈平谢其兄伯，往事魏王咎。魏王以为太仆。说魏王不听，人或馋之，陈平亡去。陈平往归项羽，项羽乃以平为信武军。以事怒项王，陈平惧诛，身间行杖剑亡。陈平遂至修武降汉，因魏无知求见汉王，汉王乃拜平为都尉，使为参乘，典护军。绛侯、灌婴等咸馋陈平。汉王疑之，召让魏无知。无知曰：“臣所言者，能也；陛下所问者，行也。楚汉相距，臣进奇谋之士，顾其计诚足以利国家不耳。”汉王召让平。平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。项王不能信人其所任爱非诸项即妻支昆弟虽有奇士不能用平乃去楚。闻汉王之能用人，故归大王。臣裸身来，不受金无以为资。诚臣计画有可采者，大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。”汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。诸将乃不敢复言。其后，楚急攻，绝汉甬道，围汉王于荥阳城。久之，汉王患之，请割荥阳以西以和。项王不听。陈平以金纵反间于楚军，项羽果意不信亚父、鈡离昧等。汉王用其奇计策，阻灭楚。尝以护军中尉从定燕王臧荼。于是与平剖符，世世勿绝，为户牖侯。平辞曰：“此非臣之功也。”上曰：“吾用先生谋计，战胜克敌，非功而何？”平曰：“非魏无知臣安得进？”上曰：“若子可谓不背本矣。”乃复赏魏无知。卒至平城，为匈奴所围，七日不得食。高帝用陈平奇计，使单于阏氏，围以得开。高帝既出，其计秘，世莫得闻。其后尝以护军中尉从攻陈豨及黥布。凡六出奇计，辄益邑，凡六益封。奇计或颇秘，世莫能闻也。吕太后立诸吕为王，陈平伪听之。及吕太后崩，平与太尉勃合谋，卒诛诸吕，立孝文皇帝，陈平本谋也。孝文帝二年，丞相陈平卒，谥为献侯。（选自《史记》卷五十六陈丞相世家第二十六，有删改）13．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．陈平谢其兄伯辞别B．身间行杖剑亡秘密地C．召让魏无知责问D．顾其计诚足以利国家不耳难道14．下列句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（）A．项羽乃以平为信武侯今其智乃反不能及B．闻汉王之能用人不知东方之既白C．常以护军中尉从定燕王臧荼余以乾隆三十九年十二月D．为匈奴所围冰，水为之，而寒于水15．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．项王不能信人/其所任爱/非诸项即妻之昆弟/虽有奇士不能用平/乃去楚B．项王不能信人/其所任爱非诸项/即妻之昆弟/虽有奇士不能用平/乃去楚C．项王不能信人/其所任爱/非诸项即妻之昆弟/虽有奇士不能用/平乃去楚D．项王不能信人/其所任爱非诸项/即妻之昆弟/虽有奇士不能用/平乃去楚16．下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（）A．陈平为士坎坷，侍奉两主均不顺利。劝说魏王却不能被采纳，又受别人谗言诋毁；投奔项羽却又得罪项王，终弃项羽而去。B．陈平智慧过人，深得刘邦赏识重用。面对谗言和刘邦的责备，陈平真诚表白，尽管刘邦极力袒护诸将，并归功于魏无知。C．陈平知恩图报，不忘做人之本。陈平曾受魏无知的恩惠，受到刘邦的重用，朝廷封赏时陈平辞谢赏赐，并归功于魏无知。D．陈平善用计谋，为汉朝立下汗马功劳。用反间计，成功离间项羽君臣关系；用奇计消灭了项羽，解匈奴之困，除去诸吕等。17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）因魏无知求见汉王，汉王乃拜平为都尉，使为参乘，典护军。（2）使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。四、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。寄高三十五①书记杜甫叹惜高生老，新诗日又多。美名人不及，佳句法如何。主将②收才子，崆峒足凯歌。闻君已朱绂③，且得慰蹉跎。（注）①高三十五，高适，在族中同辈排第三十五。②主将，哥舒翰。高适在天宝十一年（752）秋冬之际，投靠河西节度使哥舒翰，任掌书记。③朱绂（fú），指做官。18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗的首联简单交代了高适的年龄和创作，一“老”一“新”，体现了高适的老有所为。B．诗歌颈联中的“才子”写高适文物兼备的才华，“凯歌”指杜甫写作此诗以示祝贺。C．诗的尾联写诗人听闻高适已经做官，感到欣慰，“蹉跎”与首联的“老”相对应。D．诗作采用了虚实结合的手法，既有对事实的追记和感慨，又有对所想象场景的描述。19．诗的颔联写到“美名”和“佳句”，这表达了诗人怎样的情感？请简要分析。五、情景默写20．补写出下列名篇名句中的空缺部分。⑴指点江山，________，_______。（《沁园春▪长沙》毛泽东）⑵《梦游天姥吟留别》主旨句“________，_______”最能表现作者鄙弃权贵的傲骨。⑶《劝学》一文中，作者以“金”为喻的句子“________”，形象地说明了只有不断的学习才能够取得进步的道理。⑷吾师道也，__________。（《师说》韩愈）⑸且夫天地之间，物各有主，_________，_________。（《赤壁赋》苏轼）六、文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。当玫瑰花开的时候（智利）佩·普拉多老园丁培育出许多品种优良的玫瑰花。他像蜜蜂似地把花粉从这朵花送到那朵花，在各个不同种类的玫瑰花中进行人工授粉。就这样，他培育出了很多的新的品种。这些新品种成了他心爱的宝贝，也引起了那些不肯像蜜蜂那样辛勤劳动的人的妒忌。他从来没有摘过一朵花送人。因为这一点，他落得了一个自私、讨人厌的名声。有一位美貌的夫人曾来拜访他。这位夫人离开的时候同样也是两手空空，没有带走一朵花，只是嘴里重复嘟哝着园丁对她说的话。从那时起，人们除了说他自私、讨人厌之外，又把他看成了疯子，谁也不再去理睬他了。“夫人，您真美呀！”园丁对那位美貌的夫人说，“我真乐意把我花园里的花全部奉献给您呀！但是，尽管我年岁已这么大了，我依旧不知道怎样采摘下来的玫瑰花，才能算是一朵完整而有生命的玫瑰花。您再笑我吧？哦！您不要笑话我，我请您不要笑话我”。老园丁把这位漂亮的夫人带到了玫瑰花园里，那里盛开这一种奇妙的玫瑰花，艳红的花朵好像是一颗鲜红的心被抛弃在蒺藜之中。“夫人，您看，”园丁一边用他拿熟练的布满老茧的手抚摩着花朵，一边说，“我一直观察这玫瑰开花的全部过程。那些红色的花瓣从花萼里长出来，仿佛是一堆小小的篝火喷吐出的红通通的火苗。难道把火苗从篝火中取出来，还能继续保持它那熊熊燃烧的火焰吗？”“花萼细嫩，慢慢地从长长的花茎上长了出来，而花朵则出落在花枝上。谁也无法确切地把它们截然分开——长到何时为止算是花萼，又从何时开始算作花朵？我还观察到当玫瑰树根往下伸展开来的时候，枝干就慢慢地变成白色，而它的根因地下渗出的水的作用，又同泥土紧紧地结合起来了。“结果我连一朵玫瑰花该从哪儿开始算起都不知道，那我怎么能把它摘下来送给他人？要是硬把它摘下来赠送给别人，那么，夫人，您知道吗，一种断残的东西其生命是十分短暂的！“每年到了10月，那含苞待放的玫瑰花蕾绽开了。我竭力想知道玫瑰是在什么地方开始开花的，我从来也不敢说：‘我的玫瑰树开花了。’而我总是这样欢呼这：‘大地开花了，妙极啦！’“在年轻的时候，我很有钱，身体壮实，人长得漂亮，而且心地善良，为人忠厚。那时曾有四个女人爱我。“第一个女人爱我的钱财。在那个女人手里，我的财产很快地被挥霍完了。“第二个女人爱我健壮的体格，她要我同她的敌人去搏斗，去战胜他们。可是不久，我的精力就随着她的爱情一起枯竭了。“第三个女人爱我英俊的容貌。她对我倾吐了许许多多情意缠绵的奉承话。我英俊的容貌随着我的青春一起消逝了，那个女人对我的爱情也就完结了。“第四个女人爱我忠厚善良。她利用我这一点来为她自己谋取利益，最后我终于看出了她的虚伪，就把她抛弃了。“在那个时候，夫人，我就像是一株玫瑰上的四朵玫瑰花，四个女人，每人摘去了一朵。但是，如果说一株玫瑰树可以迎送100个春天的话，那么一朵玫瑰花只能有一个春天，我那几朵可怜的玫瑰花，就是因此而永远的凋零了。“自此以后，从来没有人在我的花园里那走过一朵花。我对所有到我这花园来的人说：‘你什么时候才能不热衷于那些被分割开来的、残缺不全的东西呢？假如你真能把每件食物的底细明确地分清楚，假如你真能弄清玫瑰长到何时算作花萼，又从何时开始算作花朵的话，那么，你就到那玫瑰开花的地方去采摘吧！’”21．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）A．“赠人玫瑰，手有余香”，但老园丁从来没有摘过一朵花送人，这源于他的人生经历和沉默内向的性格特点。B．老园丁认为一株玫瑰树与一朵玫瑰花也是不可分割的，这触动了来拜访他的那位美貌的夫人。C．“四朵玫瑰花”代表老园丁身上的各种优点﹐当“四朵玫瑰花”都凋零之时，老园丁的爱情生活也随之消逝。D．老人对玫瑰花的热爱超乎寻常而招人讨厌，但他不在乎，因为这些玫瑰花就是他自己的生命，他要呵护它们。22．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）A．小说开头三节叙述人们对老园丁的妒忌与讨厌，意在表现人们对他的不理解，为下文写老园丁独特深刻的人生感悟做铺垫。B．“难道把火苗从篝火中取出来，还能继续保持它那熊熊燃烧的火焰吗？”运用比喻说明采折玫瑰花，会断送玫瑰的生命与美丽。C．小说构思奇特，讲述了一个老人专心侍养玫瑰花的故事，老人将玫瑰花看作是自己的化身，并用玫瑰花来寄托自己的人生。D．本文被称为小小说的经典之作，对老人这个人物的塑造，作者运用了外貌描写、动作描写、细节描写和语言描写等多种手法。23．联系全文，谈谈你对小说最后一段的理解。24．小说写老园丁的爱情经历有什么作用？老园丁的四段感情生活为什么都失败了？七、材料作文25．阅读下面的文字，根据要求写作。美丽的大自然是风景，厚重的人文是风景，天真烂漫的童真是风景，辛勤的背影是风景，父母的关爱是风景，……其实，风景是多义的。有人说：“熟悉的地方没有风景”，也有人说“风景就在熟悉的地方”。请从这两种说法中任选其一，写一篇文章。要求：自定立意；自拟标题；除诗歌外，文体不限；不少于800字；不得套作，不得抄袭。本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。答案第=page11页，总=sectionpages22页答案第=page11页，总=sectionpages22页参考答案1．B【详解】本题考查学生正确识记汉字字音、字形的能力。A.“守拙”的“拙”读音改为“zhuō”。C.“着恼”的“着”读音改为“zháo”。D.“籼稻”的“籼”读音改为“xiān”；“竟相”改为“竞相”。故选B。【点睛】要做到正确读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。2．D【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。A．曾几何时，指才过了没多少时间，即时间没过多久。选项把其理解为“曾经”，使用错误；B．巧夺天工，指人工的精巧胜过天然，形容技艺十分巧妙。选项巧夺天工的使用对象是“大自然”，所以错误；C．危言危行，意思是说正直之言，保持正直的品格。是一个褒义词，选项褒词贬用，使用错误；D．到什么山唱什么歌，是指说话办事要以具体情况为依据。符合语境，使用正确。故选D。3．A【详解】本题考查学生辨析并运用近义词的能力。精粹，指精美纯粹，意为精炼的意思；精致，意思是精巧细致，细密，也指精美工巧;美好等。此处形容文章，应使用“精粹”；戕害，解释为杀害无辜；危害，使受破坏，伤害。

根据语境“严重的罪过”应选填戕害；必需，意思是非有不可的，不能少的；必须，表示事理上的必要和情理上的必要，副词，有强调的语气，多作状语。必须和必需都有必要的意思，区分在于前者强调必要，后者强调必要有，根据语境，应选用“必需”；各得其所，表示各如其所愿,也表示各个都得到适当的安排；各取所需，意思是各自选取自己所需要的。此处是说自然与精神，宗教信仰与日常生活相反相成的状态，所以使用各得其所。故选A。4．C【详解】本题考查学生把握诗歌字词含义的能力。A.突出：骑兵将要冲锋或开始冲锋的过程。B.殷：动词，震响；厌：满足；等闲：随随便便；次第：光景、情形。C.觉：醒；却：退回。D.快：畅快；言：字；阑干：纵横错乱的样子。故选C。5．B【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。②驽马十驾，驾，马拉车一天所走的路程叫“一驾”；④圣人无常师，常，应译为“固定”；⑤击空明兮溯流光，空明，应译为“月光浮动的江面”；①③⑥⑦⑧⑨⑩正确。故选B。6．B【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.①兼词，相当于“于此”；②代词，代指老师；③句末语气助词，无实意；④表反问，可译为“哪里”；本项释义全不相同。B.①②相同，都译为“……的样子”；③④也相同，都可译为指示代词“这”。C.①表示推测的语气，可译为“大概”；②代词，他的；③表反问语气，可译为“难道”；④第三人称代词，他；本项释义也全不相同。D.①表示并列；②表示修饰；③表示转折；④表示承接；释义都不相同。故选B。7．D【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。①⑧为宾语前置句，正常语序分别为：不知句读，不解惑，而今在安；②⑤⑥为定语后置句，正常语序分别为：当道崖限；凌茫然万倾；蚓无利爪牙，强筋骨；③⑨为状语后置句，正常语序分别为：青，于蓝取之，而于蓝青；相与乎舟中枕藉；④为判断句，“也”字表判断；⑦⑩为被动句，都用“于”字表示被动。故选D。8．A【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。②“君子”是古今异义词，需要翻译成“有学问有修养的人”；③“学者”是古今异义词，需要翻译成“求学的人”；⑤“主人下马客在船”，使用了互文手法，应当译为“主人和客人下马在船上饯别设宴”；⑦“是日观道中石刻”，应当译为“这一天，（还）观看了路上的石刻”；“漫失”应当译为“模糊或缺失”；①④⑥翻译正确。故选A。9．A【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A．“此类纪日法依序还有朔、既望、望”错误。“既望”是农历每月十六，而“望”是农历每月十五，依序应是“朔、望、既望”。故选A。10．C11．B12．（1）意义示例：①《乡土中国》是一本含有学理的书，读它可以增强我们的理论水平和思辨能力；②可以增进我们对传统中国的认识和理解，更好地理解人与人的关系或逐渐推进乡村文明建设。（2）方法示例：①逐章阅读《乡土中国》，关注每一章节的重要概念、词语、论证方法，边读边思，边做勾画和笔记，写出自己的疑问、认识和感想；②认真理解体会《乡土中国》的思想观点和学术价值，写出自己的评价，形成自己对《乡土中国》的整体认知。【分析】10．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。C．“就是因为这样做，能与作者交流”错误。根据原文“阅读一本书应该像是你与作者之间的对话”可知，在书上做笔记并不能真正地与作者进行交流。故选C。11．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。B．“天下本没有天才和神童”于文无据，原文只提到不能一味“装天才，做神童”，并未提及天下本没有天才和神童。故选B。12．本题考查学生理解文章内容，并提出自己的见解的能力。题干要求结合三则材料带给你的启发，谈谈阅读《乡土中国》的意义和方法”，所以，解答此题之前要先梳理并总结三则材料在读书方面给了读者那些有益的引导与启示；同时，题干还要求“以《乡土中国》为例”，这就要求要有对《乡土中国》的基本理解，解答时，要从《乡土中国》这部著作的特点入手，再逐层展开讨论。根据材料一“一个人成就有大小，水平有高低，决定这一切的因素有很多，但最根本的，是学习。学习是不能偷巧的，一靠积累，二靠思考，综合起来，才有了创造”的内容可知，材料一主要强调“学习”的重要性，鼓励学生多做积累，且“一边读书，一边思考，让自己的大脑活跃起来。”所以，结合《乡土中国》的阅读就可得出在阅读时要关注每一章节的重要概念、词语、论证方法，注意知识的积累，同时要做到边读边思的启示。材料二提出“高中的学生才应该读含有学理的文字。”结合《乡土中国》不难发现，此书正是一本含有学理的书，读它可以增强我们的理论水平和思辨能力。根据材料三“要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行，而要让你成为书的一部分（书成为你的一部分和你成为书的一部分是同一件事），最好的方法就是要去写下来”的相关内容，可得到在阅读《乡土中国》时要认真去做勾画和笔记，写出自己的疑问、认识和感想的启示；同时，材料三还表达了“学生必须向自己提问题，也要向老师提问题……在书上做笔记，其实就是在表达你跟作者之间相异或相同的观点”等内容，由此可联想到，在阅读《乡土中国》时要认真理解体会《乡土中国》的思想观点和学术价值，可以写出自己的评价，形成自己对《乡土中国》的整体认知。13．D14．B15．C16．B17．（1）（陈平）通过魏无知求见汉王，汉王就任命陈平为都尉，让他做参乘，督察军队。（2）假若没有值得采用的，钱财都还在，请允许我封好送回官府，我请求辞职回家。【分析】13．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.“顾”译为“难道”错误，此处应译为“只”。故选D。14．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.第一个“乃”是“于是”的意思；第二个“乃”译为“竟然”；B.两个“之”的用法都是取消句子独立性；C.第一个“以”译为“凭……的身份”；第二个“以”译为“在”；D.第一个“为”与“所”构成“为……所”结构，表示被动；第二个“为”可译为“凝结”。故选B。15．本题考查学生文言文断句的能力。“非诸项即妻之昆弟”里包含“非……即……”的固定结构，不能断开，故排除BD；“不能用”的宾语是“奇士”，“平”为“乃去楚”的主语，中间不能断开，故排除A。本句译为：项王不能够信任人，他所信任、宠爱的，不是那些项氏宗族就是妻家的兄弟，即使有奇才也不能重用，我这才离开楚王。故选C。16．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“尽管刘邦极力袒护诸将，并归功于魏无知。”错误。原文在此事件上并没有提到“归功于魏无知”，且原文“尽护诸将”应译为“监督全体将领”，并不是“袒护诸将”的意思。故选B。17．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。第一句翻译关键词：因，通过；拜，任命或者授予官职；使为参乘，让他做参乘；典护，督察。第二句翻译关键词：使，如果；具，都；请封输官，请允许我封好送回官府；请骸骨，辞职回家。参考译文：陈丞相陈平，是阳武县户牖乡人。年轻时家中贫穷，喜欢读书。陈平辞别他的哥哥陈伯，到魏王咎手下做事。魏王任命他为太仆。陈平向魏王进言，魏王不听，有的人又说他的坏话，陈平只好逃离而去。陈平前往投奔项羽，项羽于是封陈平为信武军。因事触怒项王，陈平害怕被杀，单身拿着宝剑秘密逃走。陈平于是到修武投降汉军，通过魏无知求见汉王，汉王就任命陈平为都尉，让他做参乘，督察军队。周勃、灌婴等都诋毁陈平。汉王怀疑起陈平来，召来魏无知责问他。魏无知说:“我所说的是才能，陛下所问的是品行。楚汉对峙，我推荐善出奇谋的人，只关心他的计谋确实能够有利国家与否罢了。”汉王召来陈平责问他。陈平说:“我在魏王那里做事，魏王不能采用我的建议，所以我离开他到项王那里做事。项王不能够信任人，他所信任、宠爱的，不是那些项氏宗族就是妻家的兄弟，即使有奇才也不能重用，我这才离开楚王。听说汉王能够用人，所以来归附大王。我空身而来，不接受钱财便没有办事的费用。如果我的计谋确有值得采纳的，希望大王采用；假若没有值得采用的，钱财都还在，请允许我封好送回官府，并请求辞职回家。”汉王于是向陈平道歉，丰厚地赏赐了他，任命他为护军中尉，监督全体将领。将领们才不敢再说什么了。后来楚军加紧进攻，切断了汉军的甬道，把汉王围困在荥阳城。过了好长一段时间，汉王为这种困境而忧虑，请求割让荥阳以西的土地来讲和。项王不同意。陈平用金钱在楚军中进行离间活动，项羽果然猜疑起来，不再信任亚父、钟离昧等人。汉王采用陈平的奇计妙策，最终灭掉楚国。陈平曾经以护军中尉的身份跟随汉王平定了燕王臧荼。就与陈平剖符，世代相传而不断绝，封为户牖侯。陈平辞谢说:“这不是我的功劳。”皇上说:“我采用了先生的计谋，克敌制胜，这不是功劳是什么呢?”陈平说:“不是魏无知，我怎么能入朝为官呢?”皇上说:“像先生您这样可以说是不忘本了。”于是又赏赐了魏无知。匆忙行军到了平城，被匈奴围困，七天吃不上饭。高帝采用了陈平的妙计，派人到单于的王后那里去疏通，才得以解围。高帝脱身以后，陈平的计策始终秘而不宣，世间没人得知内情。此后陈平曾凭护军中尉的身份跟从高帝征讨陈豨和黥布。他一共出过六次奇计，每次都增加了封邑，一共增封了六次。奇计有的颇为隐秘，世间无人得知。吕太后立吕氏宗族的人为王，陈平假装顺从这件事。等到吕太后去世，陈平跟太尉周勃合谋，终于诛灭了吕氏宗族，拥立孝文皇帝即位，此事陈平是主要策划者。孝文帝二年，丞相陈平去世，谥号为献侯。18．B19．（1）对高适年高却获得无人能及的美名的赞美和羡慕；（2）对高适诗歌非常有章法的欣赏和赞美；（3）表达了诗人对年高而能成就功名的渴望；（4）表达了诗人对自己诗歌创作的认可。【分析】18．本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。B.“‘凯歌’指杜甫写作此诗以示祝贺”错误，“主将收才子，崆峒足凯歌”意思是主将识得才子，山川也为之欣喜。故选B。19．本题考查学生理解诗歌情感的能力。《寄高三十五书记》是唐代伟大杜甫写给高适的作品。此诗前部分赞美高适的诗才，后部分表达作者为友人的升迁而感到欣喜的感情。“美名人不及”，意思是别人比不上高适的美名，结合“叹惜高生老，新诗日又多”，即高适的年岁已高，但是新写的诗歌却很多，可知表达了对高适年高却获得无人能及的美名的赞美和羡慕。“佳句法如何”，意思是你的优美诗句是遵循什么法则写成的呢，表达了对高适诗歌非常有章法的欣赏和赞美。结合杜甫经历和际遇，杜甫官场不得志，亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机，诗人心系苍生，胸怀国事，看高适老有所为，可知表达了诗人对年高而能成就功名的渴望。高适能够老有所为，自己又何尝不能呢？表达了诗人对自己诗歌创作的认可。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。20．激扬文字粪土当年万户侯安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜金就砺则利夫庸知其年之先后生于吾乎苟非吾之所有虽一毫而莫取【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字的写法：“激扬”，“侯”，“事”，“砺”，“利”，“毫”。21．A22．D23．（1）小说的最后一段借老人的话语阐释了一个人生哲理，即如何去爱的问题。（2）生命是一个整体，爱一个人或物，就要爱他的全体，而不要只看重他的局部。（3）我们要讴歌生命并学会呵护生命，用心体会生命中每一个美好时刻，并为追求美好事物尽心尽力。24．（1）写老园丁的爱情经历，是为了由物及人（以物喻理），揭示人生哲理。（2）老园丁的感情生活没有圆满的结局是因为那些女人只看中了他的局部，而没有爱上它的全部，她们的爱是不完整的。【分析】21．本题考查学生对文本思想内容的分析能力。A.“这源于他的人生经历和沉默内向的性格特点”错误，“沉默内向的性格特点”无中生有，文中没有园丁沉默内向的描述，园丁反而侃侃而谈。故选A。22．本题考查学生对文本艺术特色的分析和鉴赏的能力。D.“对老人这个人物的塑造，作者运用了外貌描写、动作描写、细节描写和语言描写等多种手法”错误，没有外貌描写。故选D。23．本题考查学生对段落作用的分析能力。“你什么时候才能不热衷于那些被分割开来的、残缺不全的东西呢？假如你真能把每件食物的底细明确地分清楚，假如你真能弄清玫瑰长到何时算作花萼，又从何时开始算作花朵的话，那么，你就到那玫瑰开花的地方去采摘吧！”小说的最后一段借老人的话语阐释了一个人生哲理，即如何去爱的问题。生命是一个整体，爱一个人或物，要爱他（它）的全部，而不能只看到他（它）的局部；人人都爱玫瑰花，但人人只爱玫瑰花的美丽，而不是爱玫瑰花的本身！照应到现实生活，人人都爱美好事物的，但人人只爱美好事物的美丽，而不是爱美好事物的本身。根据前文“尽管我年岁已这么大了，我依旧不知道怎样采摘下来的玫瑰花，才能算是一朵完整而有生命的玫瑰花”，可知通过园丁的做法，我们要学会讴歌生命并学会呵护生命，用心体会生命中每一个美好时刻，并为追求美好事物尽心尽力。24．本题考查学生对文本内容、段落作用的分析能力。老人的独特经历与玫瑰花开的时候确有其相似之处。玫瑰花开，香气四溢，娇艳欲滴，人见人爱，因此就连这位美丽的贵妇人也想一饱眼福，占为己有。这位老人何尝不是这样？当他拥有金钱、健壮的体格、漂亮的容貌时，他几曾珍惜过？肆意的挥霍给四个女人，一旦这些失去，就不可避免的导致今日的孤单；而这位美妇是否能在这位老人的嘟哝的话中得到什么启示？所以写老园丁的爱情经历，是为了由物及人（以物喻理），揭示人生哲理。生命是一个整体，爱一个人或物，就要爱他的全体，而不要只看重他的局部。人们爱玫瑰花，就摘下它；人们爱的东西，都会想尽办法去将其“私有化”，看来自私是人类的本性之一，连人类的爱，也会表现出这一本性。美好的事物总是难以长久的，这看似人生的缺憾，实际上却是生命的常态。所以老园丁的感情生活没有圆满的结局是因为那些女人只看中了他的局部，而没有爱上它的全部，她们的爱是不完整的。【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。25．【范文】人生的风景无处不在人生何处无风景？我们生活在滚滚红尘，大千世界中，每个人都在绘写自己的风景，每个人都在欣赏他处的风景。我们既是风景的描绘者，也是风景的创作者。我们时时刻刻都在描绘着自己的人生风景。每个人的成长环境不同，生存环境各异，人生风景也就各不相同：或艳丽，或灰暗；或雄壮，或悲惨；或多彩，或平淡……人生的道路是崎岖坎坷的，不会像康庄大道笔直平坦到尽头，其间有阳光灿烂，风和日丽，也会有乌云遮顶，冰寒雪冻；有春风得意，一帆风顺，也会有厄运突来，屡遭挫败。正是这种纵横交替，才构成人生一道道绚丽多彩的风景。懂得绘画人生风景的人，他能在顺利时不放纵，步伐稳健，谨慎前行，努力去攀登人生的目标；失意时不气馁，坚毅顽强，勇敢拼搏，步步朝向人生的目标迈进。无论何种情况下，眼中都有自己的靓丽风景。懂得绘画人生风景的人，他能用积极向上的态度去对待生活和工作，用善良宽容的心态去对待世人与尘事，用坚强勇敢的斗志去对待困难与丑恶时，因此，他必然会给人类社会带来美好的东西。他的心灵美、语言美、行为美，自然会成为人们眼中的美丽风景。反之，一个人若以极端悲观，自私，奸诈，凶残的态度待人处世，那么，他展现给人们的无疑是一道丑恶的风景。人生的旅途上，我们会遇到许多人，许多事，因此，我们不仅要努力绘画自己的风景，也还要懂得和善于欣赏他处风景。有人说，人生的意义就在于欣赏沿途上的种种风景，这话虽然解读有误，但有合理之处。因为在人生道路的每一处，即使是在最困难的站段，也总会有美好景致在。一个心中充满爱的人，一个会欣赏风景的人，他会用好的心境，从好的角度去观赏风景，从中获得美的感受，让人生变得更加亮丽。即使对于同一风景，在不同人的眼中，其视觉与感悟也各不同。怀着积极向上,豁达明朗的心态去观