Unit4 Where is Lucy from？（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册

Unit4WhereisLucyfrom？（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4WhereisLucyfrom？（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容是Unit4WhereisLucyfrom？本章节内容涉及问候、询问和回答关于他人来自哪里的问题。通过学习，学生能够掌握如何使用“Whereis...from？”进行提问，并能够回答类似的问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已学过的问候语和基本疑问词有关，通过复习和拓展，帮助学生将所学知识应用于实际情境中。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过实际对话练习，提高听说技能，学会在真实语境中使用英语询问和回答关于他人国籍的问题，增强跨文化交际意识。同时，通过参与课堂活动，学生将提升合作学习和解决问题的能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的英语问候语、自我介绍以及一些简单的疑问词。他们能够进行简单的日常对话，并能够理解一些基本的英语指令。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们在语言学习上表现出较强的模仿能力和听觉能力，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格各异，有的学生偏好通过图片和实物来学习，有的则更喜欢通过角色扮演和互动来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解“Whereis...from？”这一句型时遇到困难，因为他们需要理解句型的结构和含义。此外，学生在回答问题时可能会遇到词汇量不足的问题，影响他们的表达。此外，学生的发音和语调也可能是一个挑战，尤其是在区分一些发音相近的单词时。因此，教学中需要注重句型的正确理解和发音练习，同时提供足够的词汇支持，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、多媒体课件

-课程平台：英语学习软件、在线资源平台

-信息化资源：英语学习网站、电子词典、互动英语教学软件

-教学手段：实物教具（如国旗、地图）、图片卡片、角色扮演道具、故事书教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语国家文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道哪些英语国家？你们对它们的文化有哪些了解？”

展示一些关于英语国家的图片或视频片段，让学生初步感受英语国家文化的多样性。

简短介绍英语国家文化的基本特点，如饮食习惯、节日庆典、著名景点等，为接下来的学习打下基础。

2.英语国家文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语国家文化的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解英语国家文化的定义，包括其主要组成部分或文化元素。

详细介绍英语国家文化的组成部分，如语言、艺术、宗教、节日等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英语国家文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语国家文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英语国家文化案例进行分析，如圣诞节、万圣节、英国皇家婚礼等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语国家文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用英语国家文化知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英语国家文化相关的主题进行深入讨论，如传统节日、美食文化等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语国家文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语国家文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英语国家文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英语国家文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用英语国家文化知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的英语运用能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个英语国家文化主题，收集相关资料，撰写一篇短文或报告，下节课分享给全班同学。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学经验，不断改进教学方法。

过程：

课后，教师应进行教学反思，分析本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《EnglishCountryLife》选段：介绍英国乡村的生活方式、传统节日和地方特色。

-《TheWorld'sFairsandExpositions》节选：探讨世界博览会的历史和文化意义，特别是那些在英国举办的重要博览会。

-《ADayintheLifeofaLondoner》摘录：描述伦敦市民的日常生活，包括交通、购物、娱乐等方面。

-《CulturalLandmarksoftheUnitedStates》部分内容：介绍美国的著名文化地标，如自由女神像、白宫等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读上述拓展材料，了解不同英语国家的生活方式和文化习俗。

-鼓励学生收集并整理不同国家的节日庆典资料，制作成海报或小册子，分享给同学。

-引导学生观看关于英语国家文化的纪录片或电影，提高对文化差异的认识。

-组织学生参与模拟联合国活动，让学生扮演不同国家的代表，讨论国际问题，提高跨文化沟通能力。

-鼓励学生参与英语角或线上英语论坛，与母语为英语的人士交流，练习英语口语。

-布置写作任务，让学生以“我的英语国家之旅”为题，撰写一篇短文，描述他们理想中的英语国家旅行。

-学生可以制作一个英语国家文化地图，标记出不同国家的著名景点、城市和文化特色。

-通过网络资源或图书馆，寻找有关英语国家历史的书籍，了解其历史背景和发展历程。

-设计一个英语国家美食烹饪课，让学生亲自动手制作一种英语国家的传统食物，并在班上分享。教学反思教学反思

今天的课，我总体感觉挺顺利的。但是，在回顾教学过程的时候，也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，我觉得课堂的互动性还可以加强。虽然我设计了小组讨论和展示环节，但感觉学生的参与度并不是特别高。可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者是担心表达不好。所以我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生开口说英语，比如可以通过游戏、角色扮演等方式，让他们在轻松愉快的氛围中练习口语。

其次，我发现有些学生对“Whereis...from？”这个句型的理解还不够透彻。在课堂上，我尝试通过图片、视频等多种方式来讲解，但效果似乎并不理想。可能是因为这个句型对于他们来说比较抽象，不容易理解。因此，我需要寻找更合适的教学方法，比如可以通过实际情境模拟，让学生在实际对话中运用这个句型。

另外，我在课堂上也发现了一些学生在书写上的问题。比如，有些学生在写“from”这个单词时容易出错，或者是大小写不分。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生书写规范的训练，让他们养成良好的书写习惯。

还有一点，我觉得在课堂管理上还有提升的空间。有时候，课堂上的纪律比较松散，学生容易分心。为了提高课堂效率，我需要在课堂管理上更加严格一些，比如通过设立课堂规则、奖励机制等方式，让学生明白课堂纪律的重要性。

当然，今天的课也有一些成功的经验。比如，我在讲解英语国家文化时，使用了多媒体课件，让学生通过图片、视频等形式更直观地了解文化差异。此外，我还设计了一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高了他们的参与度。板书设计①重点知识点：

-英语国家的基本问候语

-提问句型：“Whereis...from？”

-常见的英语国家名称和地点

-英语国家的基本文化特点

②关键词：

-Hello,howareyou?

-Whereis...fr