2《谁的传热本领强》说课稿-2024-2025学年科学五年级上册湘科版

2《谁的传热本领强》说课稿-2024-2025学年科学五年级上册湘科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课《谁的传热本领强》旨在引导学生通过实验探究，了解不同物质的传热性能，培养学生的科学探究能力和实践操作技能。通过观察、比较、分析等活动，使学生掌握科学探究的基本方法，提高学生的科学素养。核心素养目标培养学生观察、比较、分析等科学探究能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。增强学生对科学现象的好奇心和求知欲，激发学生探索科学奥秘的兴趣。培养学生合作学习、交流分享的团队精神，提升学生的科学思维和创新能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握不同物质传热性能的比较方法；

②通过实验验证不同物质的传热速度差异；

③学会分析实验数据，得出科学结论。

2.教学难点，

①如何设计合理的实验方案，确保实验结果的准确性；

②如何引导学生观察、记录实验现象，提高学生的观察能力和记录能力；

③如何引导学生分析实验数据，得出科学结论，培养学生的科学思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《科学》五年级上册湘科版。

2.辅助材料：准备与传热相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备温度计、水、油、金属棒等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：布置分组讨论区，并设置实验操作台，方便学生进行实验活动。教学过程一、导入新课

（教师站在讲台上，微笑着面对全体学生）

教师：同学们，你们知道我们生活中的热量是如何传递的吗？今天我们就来一起探究这个问题。（板书：谁的传热本领强）

学生：热量可以通过空气、水和固体等介质传递。

教师：非常好，那么，不同的物质在传递热量方面有哪些区别呢？今天我们就来学习这个问题。（板书：探究不同物质的传热性能）

二、新课导入

1.引导学生回顾已学知识

教师：在之前的学习中，我们了解了一些物质的性质，比如导热性。谁能举例说明一下？

学生1：金属导热性好，可以用来做锅具。

学生2：木头导热性差，可以用来做家具。

教师：很好，这些例子都说明了不同物质导热性能的差异。今天，我们就来进一步探究这个问题。

2.提出问题，引发思考

教师：那么，不同物质的传热性能究竟如何呢？哪些物质的传热本领更强呢？

学生1：我觉得水的传热本领比较强。

学生2：我认为金属的传热本领更强。

教师：同学们都有自己的看法，那我们就通过实验来验证一下。（板书：实验验证）

三、实验探究

1.实验方案设计

教师：首先，我们要设计一个实验方案来验证不同物质的传热性能。

学生1：我们可以将相同温度的水和油分别倒入两个相同的容器中，然后用温度计测量它们降温的速度。

学生2：还可以用金属棒和塑料棒分别放在热水和冷水里，观察温度变化。

教师：很好，同学们的想法都很有创意。接下来，我们将按照这个实验方案进行操作。

2.实验操作

教师：请同学们分组进行实验，注意安全，严格按照实验步骤进行操作。

（学生分组进行实验，教师巡视指导）

3.实验结果分析

教师：同学们，实验结束后，请各小组展示实验结果。

学生1：我们发现，金属棒的温度变化比塑料棒快。

学生2：水降温的速度比油快。

教师：很好，这说明金属和水的传热性能较好。那么，其他物质的传热性能如何呢？

4.总结实验结论

教师：通过实验，我们得出了以下结论：金属和水的传热性能较好，塑料和油的传热性能较差。

四、巩固练习

1.课堂练习

教师：请同学们完成以下练习题。

（教师出示练习题，学生独立完成）

2.小组讨论

教师：请同学们分组讨论以下问题：生活中哪些地方可以利用传热性能好的物质？如何利用传热性能差的东西？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

五、课堂小结

教师：今天我们学习了“谁的传热本领强”，了解了不同物质的传热性能。在今后的生活中，我们可以根据物质的传热性能来选择合适的材料，提高我们的生活品质。

学生：今天的学习让我知道了不同物质的传热性能，我会将所学知识运用到生活中。

教师：非常好，希望大家在今后的学习中，继续保持对科学的热情，不断探索、发现。

六、布置作业

1.完成课后练习题。

2.搜集生活中传热性能好的例子，下节课分享。

七、板书设计

（教师在黑板上书写板书内容）

1.课题：谁的传热本领强

2.实验步骤：

a.设计实验方案

b.实验操作

c.结果分析

d.总结结论

3.实验结论：金属和水的传热性能较好，塑料和油的传热性能较差。

八、教学反思

本节课通过实验探究的方式，让学生了解了不同物质的传热性能，培养了学生的科学探究能力和实践操作技能。在今后的教学中，我将继续关注学生的课堂表现，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。同时，我也将注重培养学生的合作精神，让他们在小组讨论中学会交流、分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况：

学生通过本节课的学习，掌握了不同物质传热性能的基本概念，了解了导热、对流和辐射三种传热方式。学生能够区分金属、水和空气等常见物质的传热能力，并能解释日常生活中的传热现象。

2.实验操作技能：

学生在实验过程中，学会了使用温度计、计时器等实验器材，提高了实验操作的准确性和规范性。通过分组实验，学生学会了如何合作，共同完成任务。

3.科学探究能力：

学生在探究过程中，学会了提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论。这种科学探究的方法论对学生未来的学习和研究具有重要意义。

4.观察与分析能力：

学生在实验观察中，能够细致地观察物质的温度变化，分析实验数据，从中找出规律。这有助于提高学生的观察能力和分析问题的能力。

5.解决问题的能力：

学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，如选择合适的材料、设计实验方案等，解决生活中的传热问题。

6.交流与合作能力：

在小组讨论和实验操作中，学生学会了如何与他人交流、分享自己的想法和经验。这有助于培养学生的团队精神和合作能力。

7.学习兴趣和主动性：

通过本节课的学习，学生对科学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探究生活中的科学现象。这种兴趣和主动性将有助于学生在未来的学习中保持积极的学习态度。

8.伦理道德观念：

学生在实验过程中，学会了尊重科学事实，严谨求实的科学态度。这种态度有助于培养学生的伦理道德观念。

9.知识迁移能力：

学生能够将本节课所学的知识迁移到其他学科领域，如物理、化学等，提高学生的综合素质。

10.情感态度价值观：

学生在学习过程中，培养了探索精神、创新意识和实践能力。这些品质将有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教学反思与改进回望今天的课堂，我感到既有成就感，也有不少反思。以下是我的一些教学反思与改进措施。

首先，我注意到在导入环节，我用了生活中的例子来引发学生的兴趣，这是一个不错的方法。然而，我发现有些学生对这些例子并不那么感兴趣，可能是因为他们的生活经验与这些例子不太相符。因此，我计划在未来的教学中，结合学生的实际生活经验，选择更贴近他们生活的例子，以便更好地激发他们的学习兴趣。

其次，实验环节是本节课的重点，我注意到在实验过程中，部分学生的操作不够规范，导致实验结果不太理想。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解实验步骤，并且加强对学生实验操作规范性的指导。同时，我也将考虑增加一些实验示范环节，让学生更直观地学习正确的操作方法。

在教学过程中，我发现学生的参与度并不均匀。有的学生积极参与讨论和实验，而有的学生则显得较为被动。为了改善这一状况，我打算在未来的课堂上，更多地采用小组合作的学习方式，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。同时，我还会关注学生的个体差异，对学习积极性较低的学生给予更多的关注和鼓励。

在课堂小结环节，我发现学生对本节课所学知识的总结不够到位。这可能是由于我在总结时过于简略，没有给学生足够的思考和表达的空间。为了改进这一点，我将在今后的教学中，增加课堂小结的深度和广度，引导学生自己总结归纳所学内容，同时鼓励他们提出自己的疑问和见解。

此外，我还发现课堂上的时间分配不够合理。有些环节可能过于简短，而有些环节则可能占据了过多的时间。为了优化课堂时间分配，我计划在课前做好充分的准备，确保每个环节都有明确的教学目标和时间控制，避免课堂时间的浪费。

在教学评价方面，我意识到需要更加多样化。目前，我主要依赖于课堂表现和作业来完成评