8《大卫·科波菲尔》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《大卫·科波菲尔》为载体，通过分析小说中的典型人物形象和情节，引导学生深入理解19世纪英国社会的风貌。设计思路如下：首先，回顾小说背景，导入新课；其次，分析大卫的性格特点和成长历程，体会其人生哲理；最后，结合文本，探讨小说对现实生活的启示。通过本节课的学习，旨在培养学生阅读名著的能力，提高文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文学鉴赏能力，通过分析《大卫·科波菲尔》中的人物形象和情节，提升学生对文学作品的理解和鉴赏水平；二是文化理解与传承意识，引导学生认识到文学作品所反映的社会文化背景，增强文化自信；三是审美情趣的培养，通过欣赏小说中的艺术手法，激发学生的审美情感；四是思辨能力，鼓励学生从不同角度思考小说主题，培养批判性思维。学情分析本节课面向的是高中选择性必修上册的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读和理解能力。在知识层面，学生对19世纪英国文学及作家有一定的了解，但对于狄更斯的《大卫·科波菲尔》这部作品，可能存在阅读深度不够、理解不够全面的问题。在能力方面，学生能够进行基本的文本阅读和分析，但深入挖掘作品内涵的能力尚待提高。在素质方面，学生的文学素养和审美能力有待进一步提升。

在行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但部分学生在阅读过程中可能存在走神、注意力不集中的现象。这对课程学习有一定的影响，因为《大卫·科波菲尔》是一部篇幅较长、内容丰富的作品，需要学生集中注意力，深入阅读和分析。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的阅读兴趣，引导他们通过合作学习、讨论交流等方式，提高阅读理解和分析能力。同时，通过设计互动环节，培养学生主动思考、批判性思维的习惯，以适应高中阶段的学习要求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《大卫·科波菲尔》的教材，包括原著和相关的教学辅助资料。

2.辅助材料：准备与小说相关的背景资料、人物关系图、时代背景视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学课件：制作包含关键情节、人物分析、主题探讨的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、笔等学习用品，营造良好的学习氛围。教学过程一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们来学习狄更斯的经典作品《大卫·科波菲尔》。这部小说以其丰富的情节和鲜明的人物形象，展现了19世纪英国社会的风貌。请大家翻开教材，我们一起走进大卫的世界。

2.学生互动：同学们，你们对《大卫·科波菲尔》有什么了解？请简要介绍一下。

二、文本解读

1.老师引导：首先，我们来回顾一下小说的背景。狄更斯生活在19世纪的英国，这个时期英国社会正处于工业革命时期，社会矛盾和阶级斗争日益尖锐。在这样的背景下，狄更斯创作了这部作品。

2.学生阅读：请大家阅读小说的第一章，找出大卫的出生背景和家庭环境。

3.老师提问：大卫出生在一个怎样的家庭？他的父母对他有什么影响？

4.学生回答：大卫出生在一个贫穷的家庭，父母对他关爱有加，但生活艰辛。

5.老师总结：大卫的家庭背景为他后来的成长奠定了基础。

三、人物分析

1.老师引导：接下来，我们来分析一下大卫的主要性格特点。

2.学生阅读：请大家阅读小说中关于大卫的描写，找出他的性格特点。

3.老师提问：大卫有哪些性格特点？这些特点对他的成长有什么影响？

4.学生回答：大卫善良、勇敢、聪明、坚韧，这些特点使他能够在困境中不断成长。

5.老师总结：大卫的性格特点使他成为了一个值得敬佩的人物。

四、情节探讨

1.老师引导：现在，我们来探讨一下小说中的关键情节。

2.学生阅读：请大家阅读小说中关于大卫被送进孤儿院、在伦敦街头卖报、与米考伯夫妇相识等情节。

3.老师提问：这些情节对大卫的成长有什么影响？它们反映了怎样的社会现实？

4.学生回答：这些情节展示了大卫在困境中的成长，反映了当时英国社会的贫富差距和阶级矛盾。

5.老师总结：小说通过大卫的成长历程，揭示了社会现实，具有强烈的现实意义。

五、主题探讨

1.老师引导：现在，我们来探讨一下小说的主题。

2.学生阅读：请大家阅读小说中关于大卫对人生、爱情、友情等观念的描写。

3.老师提问：小说的主题是什么？它对我们的生活有什么启示？

4.学生回答：小说的主题是关于成长、爱情、友情和人生价值观的探讨。

5.老师总结：小说通过大卫的成长历程，告诉我们人生中要勇敢面对困境，珍惜友情，树立正确的人生价值观。

六、课堂小结

1.老师总结：今天，我们学习了《大卫·科波菲尔》这部小说，了解了小说的背景、人物、情节和主题。希望大家在课后能够继续阅读这部作品，深入思考。

2.学生互动：同学们，你们对《大卫·科波菲尔》有什么感想？请分享一下。

3.老师总结：今天的课程到此结束，希望大家在今后的学习中，能够继续关注狄更斯的作品，感受文学的魅力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《狄更斯传》：通过阅读狄更斯的传记，了解作家的生平、创作背景和文学成就，帮助学生更深入地理解《大卫·科波菲尔》的文学价值。

-《双城记》：狄更斯的另一部代表作，通过对比巴黎和伦敦的社会现实，探讨阶级矛盾和革命主题，与《大卫·科波菲尔》中的社会批判相呼应。

-《艰难时世》：这部小说同样反映了19世纪英国的社会问题，通过人物形象的对比，探讨物质主义与人文关怀的冲突。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析《大卫·科波菲尔》中的其他重要人物，如米考伯夫妇、斯本罗等，探讨他们的性格特点和与大卫的关系。

-通过研究小说中的时代背景，了解19世纪英国的社会经济状况、教育制度、宗教信仰等，从而更好地理解小说中的社会批判和人物命运。

-学生可以撰写一篇关于《大卫·科波菲尔》中某个主题的论文，如成长、爱情、友情、家庭等，结合自己的生活经验进行思考。

-组织学生进行小组讨论，分享对小说中某个情节或人物的理解，通过交流碰撞出新的思维火花。

3.知识点拓展：

-探讨狄更斯作品中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，分析这些手法在塑造人物和表达主题中的作用。

-研究狄更斯作品中的象征意义，如大卫手中的雨伞、米考伯家的破旧家具等，探讨这些象征物在小说中的深层含义。

-分析《大卫·科波菲尔》中的叙事结构，如倒叙、插叙等，探讨这些叙事手法对故事发展的影响。

4.实用性活动建议：

-学生可以尝试创作一篇以《大卫·科波菲尔》为背景的短篇小说，展现自己对小说主题的理解和创意。

-组织学生观看与《大卫·科波菲尔》相关的电影或电视剧，对比原著与改编作品，分析改编的优劣之处。

-学生可以参与学校或社区的文化活动，如读书会、文学讲座等，与其他同学和专家交流对《大卫·科波菲尔》的阅读体验和见解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-大卫·科波菲尔的成长历程

-19世纪英国社会的阶级矛盾

-狄更斯的文学创作手法

②本文重点词：

-成长：大卫从孤儿到成功作家的经历，体现了个人奋斗与时代背景的交织。

-阶级矛盾：小说通过大卫的故事，揭示了社会各阶层之间的矛盾和冲突。

-文学创作手法：狄更斯运用讽刺、夸张等手法，增强了小说的表现力。

③本文重点句：

-“我的一生，就像是一幅画，画中的色彩斑斓，但底色总是灰暗。”（大卫·科波菲尔的自述）

-“在这个世界上，最宝贵的东西不是金钱，而是友情。”（大卫与斯蒂芬的对话）

-“我愿意用我的生命去换取一个真理。”（大卫对知识的渴望）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在教学中，我将尝试将《大卫·科波菲尔》与历史、社会学等学科知识相结合，让学生在阅读小说的同时，拓展知识面，提高综合素养。

2.强化互动体验：通过组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生身临其境地感受小说中的情感和人物命运，增强课堂的互动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在解析小说时，我可能过于注重情节的梳理，而忽略了作品深层次的思想内涵和社会意义。

2.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对小说内容不感兴趣或对课堂讨论缺乏信心。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重引导学生挖掘小说的思想内涵，通过分析人物心理、社会背景等方式，提高学生对作品的深度理解。

2.提升学生