8这些东西哪里来 第一课时 物品身世探秘 说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

8这些东西哪里来第一课时物品身世探秘说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8这些东西哪里来第一课时物品身世探秘说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版设计思路本课“8这些东西哪里来第一课时物品身世探秘”以统编版四年级下册道德与法治课程为基础，紧扣教材内容，围绕物品来源这一主题，引导学生探究物品的来历，激发学生对家庭、社会和国家的热爱。通过设计丰富多样的教学活动，帮助学生树立节约资源、保护环境的意识，培养良好的道德品质。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化意识，通过了解物品的来源，增强学生对传统文化的认识和尊重；2.社会责任感，引导学生关注资源节约和环境保护，培养可持续发展观念；3.法律意识，教育学生了解知识产权保护，树立正确的权利义务观念；4.创新思维，鼓励学生探究物品的起源，激发创新意识和实践能力。学情分析四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围世界充满好奇心，对新鲜事物有较强的探索欲望。在知识层面上，学生对日常生活中常见的物品有一定的了解，但对物品的来源和生产过程的认识较为浅显。在能力方面，学生具备一定的观察、思考和表达能力，但逻辑推理和批判性思维能力尚待提高。在素质方面，学生的环保意识和社会责任感正在形成中，但需要通过教育引导来加强。

在行为习惯上，四年级学生通常表现出较好的纪律性和合作意识，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。这些特点对课程学习有一定影响：首先，教师在设计教学活动时应注重激发学生的兴趣，通过生动有趣的方式引导学生探究；其次，针对学生知识储备的局限性，教师需适度引导，帮助学生建立起对物品来源的正确认识；再次，考虑到学生的个体差异，教师应关注不同层次学生的学习需求，提供差异化的教学支持；最后，教师需培养学生的环保意识和责任感，引导他们在日常生活中践行节约资源、保护环境的良好习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲解，介绍物品的起源和发展，帮助学生建立起对物品来源的基本认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探究不同物品的制作过程和背后的故事，培养学生的合作能力和表达技巧。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生亲自体验物品制作的过程，加深对物品来源的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示物品的生产过程和不同材质的特点。

2.教学软件辅助：运用教学软件，如互动白板，进行课堂互动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.情景模拟：通过角色扮演，模拟物品制作场景，让学生亲身体验物品制作的艰辛和创造力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，可以要求学生预习关于物品来源的历史背景和不同材质的介绍。

设计预习问题：围绕“物品身世探秘”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“生活中常见的物品是如何从原材料变成商品的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物品来源的基本知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于物品制作过程中环保问题的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过制作思维导图来展示对物品来源的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同物品的图片或视频，引出“物品身世探秘”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解物品的起源、制作过程和环保知识，结合实例帮助学生理解。例如，讲解纸张的制作过程，强调树木资源的重要性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并通过角色扮演模拟物品制作过程。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么我们要节约资源？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过分享和讨论加深对物品来源的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出关于循环利用物品的建议。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于物品来源的调查报告，要求学生调查家中或学校常见的物品，了解其来源和制作过程。

提供拓展资源：提供与物品来源相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生提出创新性的环保建议。

学生活动：

完成作业：认真完成调查报告，巩固对物品来源的理解。

拓展学习：利用老师提供的资源，进一步了解物品的可持续生产和环保措施。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何减少家庭垃圾产生。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《生活中的科学：物品的诞生》

《环保小卫士：从源头做起》

《地球的故事：资源与浪费》

《小小发明家：从身边物品看创新》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）物品的循环利用：

-学生可以调查并记录家中或学校常用的物品，了解其可循环利用的方式。

-设计一个项目，如“环保袋制作”，将废弃的布料或塑料袋改造成实用的环保袋。

（2）物品的环保制作：

-学生可以研究不同物品的环保制作方法，如使用可降解材料制作玩具。

-实践制作一个环保产品，如使用回收的塑料瓶制作花瓶。

（3）物品的节约使用：

-学生可以制定一个家庭或学校的节约计划，如“一周节约挑战”。

-调查并分析家庭或学校在物品使用上的浪费情况，提出改进建议。

（4）物品的来源故事：

-学生可以访问当地的手工艺品店或农场，了解物品的来源和制作过程。

-通过采访当地的手工艺人，收集并记录他们的故事，制作成小册子。

（5）物品的可持续发展：

-学生可以研究可持续发展的概念，探讨如何通过改变消费习惯来减少对环境的影响。

-设计一个社区活动，如“绿色市场”，推广可持续生产和消费的理念。

（6）物品的科技创新：

-学生可以关注最新的科技发展，了解新技术如何帮助减少物品的生产和消费对环境的影响。

-设计一个科技项目，如“智能回收系统”，利用现代科技提高物品回收效率。

-**物品的循环利用**：

-学生可以收集家中不再使用的衣物、书籍、塑料瓶等物品，学习如何将其改造成新的物品。

-组织一次“环保创意大赛”，鼓励学生展示他们的循环利用作品。

-**物品的环保制作**：

-学生可以参与制作环保手工艺品，如使用废旧纸张制作贺卡或使用废旧瓶子制作花瓶。

-设计一个环保制作工作坊，邀请专业人士指导学生制作环保产品。

-**物品的节约使用**：

-学生可以设计一个节约用水、用电的图表，记录家庭或学校的节约情况。

-组织一次“节约日”活动，鼓励学生在一天内尽量减少浪费。

-**物品的来源故事**：

-学生可以访问当地的农场或手工艺品店，了解物品的来源和制作过程。

-通过采访当地的手工艺人，收集并记录他们的故事，制作成班级展览。

-**物品的可持续发展**：

-学生可以研究可持续发展的案例，如有机农业、绿色建筑等。

-设计一个可持续发展计划，为学校或社区提出具体的环保建议。

-**物品的科技创新**：

-学生可以关注最新的科技发展，如可穿戴设备、智能垃圾回收系统等。

-设计一个科技创新项目，如开发一个智能回收应用程序。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试将抽象的物品来源知识与学生生活实际相结合，通过模拟制作过程、展示实物等方式，让学生在真实情境中感受和体验，增强学习的趣味性和实效性。

2.引导学生探究：我鼓励学生自主探究物品的来源，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在部分课堂活动中，部分学生表现出参与度不高，可能是由于对主题兴趣不足或缺乏有效的参与方式。

2.教学内容深度不够：对于一些较复杂的物品制作过程，教学内容的讲解可能过于简略，未能满足学生对知识深入探究的需求。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠作业和测试来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：

-设计更多互动性强的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

-针对不同学生的学习风格，提供个性化的参与方式，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.丰富教学内容：

-对于复杂的学习内容，可以通过案例分析、实验演示等方式，帮助学生深入理解。

-结合学生的兴趣和需求，引入更多与生活密切相关的实例，增强教学的实用性。

3.多元化教学评价：

-采用多种评价方式，如观察、访谈、自评、互评等，全面了解学生的学习情况。

-鼓励学生参与评价过程，提高他们对学习的自我反思能力。

4.加强家校合作：

-定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

-组织家长参与课堂活动，增进家校之间的理解和沟通。

5.持续自我提升：

-不断学习新的教学理